理實一體教學模式在中職會計教學中的有效應用教育論文
【摘要】中等職業教育的培養目標決定了學校必須重視學生職業技能的培養，因此，在中職會計專業的教學過程中應結合教學現狀，采取有效方法實施理實一體教學模式切實提高教學效果，不僅可以便于幫助學生正確理解會計專業理論，還為學生畢業后與企業零距離對接夯實了基礎。所以，在中職會計專業的教學過程中應該從軟、硬件兩方面采取措施實現理實一體化的教學模式。
【關鍵詞】教學模式;理實一體;中職;會計教學
在中職學校的專業課教學中，理論知識和實踐技能是相互融通的，在理論教學中貫穿實踐知識、在技能訓練或實習中融合理論知識，將二者有機結合起來形成一體化的教學模式。只有這樣，理論教學才不是枯燥乏味的，技能訓練才不是低層次的簡單操作。而中職會計教學能否切實做到這一點將會直接影響到專業培養目標的實現。
1 中職會計教學實現理實一體化的現實意義
1.1 會計教學實現理論和實踐一體化，加快了中職會計教學改革的步伐。一體化的教學促進了理論知識和實踐教學的有效融合，學生一邊學理論一邊練習技能，用理論指導技能的練習、在練技能的同時理解理論知識。
1.2 會計教學實現理論和實踐一體化，推動了校本教材的建設。中職學生畢業馬上就面臨就業上崗問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠學有所用。
1.3 會計教學實現理論和實踐一體化，大大調動了老師和學生的積極性。在一體化的實訓教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向學生演示實踐操作，然后讓學生自己動手完成實踐操作的過程，讓學生在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學模式既減輕了老師上課的壓力，也使得學生在生動有趣的學習氛圍中學到了知識和技能。
2 中職會計教學的現狀
2.1 會計教材的更新比較滯后:會計專業是一門實踐性、操作性很強的應用型專業，課程的改革也已經深入人心，但從目前的會計教材來看雖然有不同程度的更新，但是，教材的更新趕不上課程改革的步伐。學生只會將老師理論上講的會計分錄按照固定的模式搬到記賬憑證中，至于什么業務需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應什么樣的經濟業務，學生卻無法知曉，當然也就不會進行相應的賬務處理，這就造成了理論學習與實際工作的脫節。
2.2 實踐形式和實踐場所單一:為了對所學會計知識有一個全面系統地理解，并能熟練掌握各個環節的處理方式，就必須要合理、科學地安排一定量和質的實踐課程的教學。當前，中職學校的實踐以綜合實踐和校內實踐為主，一般是在模擬實驗室里，有的就在隨班上課的教室里，分給學生一整套資料，讓學生完成一整套賬務處理。由于沒有一種實踐的氛圍，再加上每個學生的基礎知識存在差異，部分基礎比較弱的學生就對此沒有興趣也無法獨立完成，可能就會導致抄襲現象的發生，或者是老師講學生做，最終也就無法達到實訓的目的。而由于校外實踐的會計崗位有限，同一企業無法同時接受那么多會計專業學生實習，很多時候的校外實習都是由學生自行解決，學校無法做到統一安排。因此，校外的會計實踐大部分也只是流于形式，根本滿足不了“量”的要求，當然更談不上“質”了。
3 如何改變中職會計教學的現狀，真正實現理實一體化
3.1 編制項目化的會計專業教材:傳統的會計教材一般都要強調理論的全面性和系統性。理實一體化的會計教學要有與專業和崗位相統一的教材。這種教材必須摒棄舊的教學課程方案，根據不同階段的教學目標和任務，將各個知識點分解成實訓項目，按步驟、有計劃地依據項目開展技能訓練。當然，會計專業有別于其他專業的實踐操作，項目化教材的編寫也應有其特色，可以從以下幾方面實現:(1)取得項目教材的途徑。取得項目教材的途徑主要有:第一，由學校領導或負責實訓的老師到各個校辦企業或者聯合辦學的合作企業收集實訓需要的相關資料(如:原始憑證等)，然后由學校的專業老師按階段分項目地進行歸類整理，作為實踐課的教材。第二，由學校的專業老師自行開發校本教材，結合當地的經濟特色，教師以每個行業的典型業務為案例，按照項目化的要求將這些案例分解為每個階段的實訓任務。(2)對會計專業教材要進行有機整合和創新。(3)將會計從業資格標準融入校本教材中。
3.2 加強校內會計模擬實驗室的建設:由于學生的校外實踐往往流于形式，而且老師也無法進行嚴格的管理，實踐的量和質均不能得到保證。因此，加強校內實驗、實訓場所的建設就顯得尤為重要。就會計專業來說，完整的、現代化的會計模擬實驗室應該主要包括:會計資料和會計工具的陳列室、手工會計崗位模擬實驗室、會計電算化實驗室、模擬銀行、報稅模擬實訓室、審計實訓室等。實驗室還應該配備多媒體教學設施，使用課件教學，并要引進社會上通用的財務軟件，如用友財務軟件和金蝶軟件等。這些模擬實訓室的建設使得會計實驗貫穿了學生的整個學習階段，從學習基礎會計開始，學生就會接觸、見識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過自己動手操作逐步掌握憑證的填制、賬簿的登記以及報表的編制等基本技能，從而將所學的各種會計知識進行融會貫通，真正熟練掌握會計工作的程序。
3.3 鼓勵教師積極參加社會實踐，努力建設雙師型的教師隊伍:實施理實一體化的會計教學，不僅要求會計專業教師具有扎實的專業理論功底，更要具有熟練的實踐技能。因此，各中職學校應該制訂長遠意義的會計專業教師培養計劃、建立完整科學地激勵機制，從制度上、政策導向上向雙師型教師傾斜。在不影響正常教學工作的前提下，鼓勵會計專業教師深入社會，到企事業單位的會計崗位或者會計師事務所中擔任一定的工作，使他們對本專業的工作流程、現狀以及發展趨勢有比較充分的接觸和掌握，以豐富他們的實踐經驗，使得會計教師隊伍更具有活力和張力。
總之，中職會計教學只有真正實現了理論和實踐一體化才能更好地為地方經濟服務，培養的學生才能學有所用、學有所長。
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