計算機音樂制作課程建設的幾點建議教育論文
摘要：電腦多媒體技術空前發展，音樂學科是電腦多媒體技術最大的受益者之一，由于應用軟件的開發，可以使其作用于音樂專業和聲課的教學中，它可以幫助教師解決視聽問題，增強學生識記能力和對和聲的感受能力；使教學難點簡單化；可以錄入范例和學生習作及視聽音響，從而提高學生學習興趣；可以充分演示鍵盤和聲音型的演變過程，也可幫助學生進行真正意義上的和聲分析。
關鍵詞：電腦多媒體；和聲課教學
我們期待在一節音樂理論課中既能聽到教師講授的理論知識，也能夠聽到真實而優美的聲音和音樂，同時還可以看到直觀的文字和圖片、生動有趣的動畫和影片，進行隨心所欲的音樂創作，并聆聽個人創作的音響效果。電腦多媒體技術的廣泛應用，使這一期待變成了現實。例如，多媒體電鋼集體課教學，電腦音樂創作及錄音系統，電腦在音樂欣賞課中的應用等等。隨著電腦多媒體的飛速發展，它將被廣泛地運用到音樂的教學活動中。
有聲有色的音樂課，是我們幾代教師的追求。21世紀的釧聲告訴我們音樂教師造嗓子加粉筆的舊模式已不能支撐音樂教學，感受音樂是進入音樂殿堂的重要環節。隨著時代的進步，音樂課堂已逐步運用了錄相機、CD機、VCD機、投影機等現代化設備。但我們的教師上課時都有相同的感受，那就是，在操作時由于各電化教學設備相對獨立，而難免顧此失彼，手忙腳亂，而且有些資料的編輯和保存也有困難。我們進入了電腦時代，電腦集各種電教媒體功能為一體，只需點擊鼠標，就可以調用聲音、文字、圖片、圖象，可以根據需要使這些媒體有機地結合在一起，從而使音樂教學的內容變得更有吸引力、更直觀、更有效。
心理學家研究發現：使用視覺媒體的注意率為81.7%；使用聽覺媒體怕注意率為56.6%，相同的時間、材料，學生用視覺能記住60%；純視覺能記住70%；而視聽并用卻能記住90%。可見視覺媒體注意力高于聽覺媒體的注意力，視聽并用的記憶力遠遠大于單項感覺的記憶力。在音樂教學中，若能把學生的各個感官調動起來共同參與學習，課堂教學的效率無疑將會得到很大提高。
音樂是科技進步最大的受益者，科技的飛速發展已使電腦多媒體進入音樂教學成為現實。許多專門人才在這方面做出了各種巨大貢獻，開發出了適合于音樂教學的軟件。可以說電腦多媒體的運用將對音樂教學模式帶來一次飛越式的革命。
在高校音樂專業開設的和聲課，尤其是在專科過程中，它是一門重要的理論課，是學生由單線條思維向多聲部過渡的重要一環，亦是學習后續課程的基礎。在和聲課教學中，教師主要的用具就是鋼琴及五線譜黑板，但是和聲課中許多內容僅用鋼琴彈奏不足以達到聽的要求，尤其在講范例及批改作業時，實際上就是一種“紙上談兵”。許多學生在學習期間因失掉興趣而掉隊，甚至有些學生對學習和聲學的目的產生懷疑。因為傳統的和聲課教學是以黑板為主的視覺及教師講述的聽覺為主，其次是以鋼琴的聽覺為輔。
而這種以黑板線譜為主的視覺是單調的。有的習題由于排列方式不同而鋼琴無法演奏其真實效果，雖然有的教師利用學生嗓音進行試唱，但其音準、速度、節奏等標準不一，而且每個學生只能唱一個聲部，達不到視聽全部聲部的要求。在講解范例時的抄譜、修改等五一節在黑板上只能用音符講述，而沒有實際音響效果。所以，用“紙上談兵”來描述當前和聲課教學是比較準確的。以上問題，就電腦多媒體在和聲課中的作用談一點個人的意見。
發揮視聽作用，提高學生的識記能力和對音樂的感受能力，和聲課中最讓教師頭痛的是學生缺少感受能力。和聲課中最讓教師頭痛的是學生缺少感受和聲序進中美感的熏陶。學生的感受多了自然就向往它，從而提高學習興趣。教師可以事先在多媒體中錄入一些有代表性的作品、范例，在上課時可以隨時調出所需范例進行講解和分析。范例可以顯示出五線譜，讓學生看著線譜聽覺也得到了滿足，這樣可以大大提高學生的記憶力。例如，在進行屬七和弦的應用時，教師可以在多媒體中調出許多大師們運用屬七和弦的譜例作品進行即時視聽作品。感受對屬七和弦不同的運用而產生的不同效果，感受屬七和弦產生的魅力。我想這才是學習和聲所要達到的視和聽并舉的效果。通過這樣的演示足以讓學生從視和聽的角度上感受出不同的感覺，教師再豐富的語言也比不上這樣的演示。
利用多媒體手段講解和聲序進中不同的排列方式。在和聲課的實際教學中，相同的和聲序進可以有多種不同的聲部進行方式，利用多媒體手段，可以將各種不同的排列方式及不同的聲部進行方式演示出來，并體現在線譜上。在講解時可以用鼠標隨心所欲地修改，也可以將所修改的范例隨時調出進行視覺和聽覺上的比較。例如，S-D-T的和聲序進時，既可以做開放排列式寫作，密儲存排列式寫作，亦可以利用音的重用和省略的方式寫作，并將幾種寫作方式即時進行聽覺上的比較，有利于解決學生在做習題時方法單一的問題，同時還能夠感受到和聲序進不同的排列產生的不同風格。
利用多媒體線譜手段，可將學生習題作錄入，并在課堂上進行講解分析和修改，將修改前和修改后的習題、習作進行即時視聽，使學生的習題從音響上體現。亦可將學生的習題進行修改，讓學生參與修改，使其習題在全班進視聽促進大家相互學習，增強學生創作的欲望，從而提高其學習興趣。
同樣，利用多媒體線譜手段，亦可以將教師預先的范例演示出來，對范例的難點進行修改，將范例寫作成多種方式進行比較，從視聽中讓學生感受幾種同題型不同作法的寫作區別和聽覺區別。例如男高音聲部與女高音聲部的關系，當上三聲部密集排列時男音聲部突出，當開放排列的女高凌晨聲部突出，這完全可以指導學生追求寫作中前后樂句的排列法方面的應用，在視聽中教師還可以分別用不同的音色處理，幫助學生更好地記憶所學內容。
利用電腦多媒體可以充分演示和聲課中鍵盤和聲的寫作和訓練，鍵盤和聲的寫作是由柱式和弦寫作開始的，然后由柱式和弦寫作的基礎將其演變成分解式、半分解式等其它伴奏音型，通過電腦多媒體演變的全過程，學生可以即時聽到所有演變過程中各類音型的音響，教師也可將個人寫作的即興伴奏錄入然后進行講解分析。
和聲的學習只有寫作訓練與和聲分析相結合才能實現，因為和聲寫作中的許多規律都是成功作品的和聲經驗中總結出來的，優秀的音樂作品總是伴隨著優秀的和聲技巧。只有通過有效的和聲分析，才能將理論與實踐聯系起來，和聲分析能幫助學生理解和聲寫作，鞏固所學的和聲知識。以往的和聲分析只是通過一種數學式的計算達到和弦的分析，而沒有實際音響感覺。多媒體通過電腦多媒體手段，既可以讓學生看到五線譜作品，也可以聽到和聲序進的音響效果，以及和弦外音的處理方式，這樣既達到了和聲分析的目的，同時又培養了學生以聽覺分析和聲的能力。
總之，電腦多媒體走進和聲課堂是必然的，這需要領導有充分的認識，解放思想，教師本身也應進行多媒體方面的學習，掌握一定的操作方法才能夠運用自如，達到教學目的，同時更需要我們的科技人才不斷發出經濟實用的、設計合理的應用軟件。
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