高職學院學生曠課現象的思考和對策研究
[摘 要]在高職院校教學中，曠課現象已經成為學生管理中的一大難題，高職學生曠課嚴重危害了學校的正常教學，而且對學生自身的技能培養造成了影響。目前的學生曠課現象在高職教育中正呈不斷惡化之勢，如何采取措施加以控制防范。文章通過對目前高校學生曠課現象和原因的探究，提出了一些應對策略。
[關鍵詞]高職學生;曠課現象;思考;高職教育質量
1 高職院校學生曠課現象及影響
據有關調查顯示，學生曠課后的去向大概包括：在宿舍睡覺、外出兼職、上網打游戲、回家、去別的班上課等。其中，大部分學生曠課都是在宿舍睡覺或者上網打游戲，很少有人是因為外出兼職，學生曠課現象會影響學校的正常教學秩序，阻礙學生自身專業技能的學習。[1]
目前高職院校畢業生普遍存在就業難問題，而學生曠課很大程度上加重了這一問題的蔓延，高職教育的目的是為了培養出實用型高技能人才，注重的是學生動手能力的培養，但實踐是建立在理論課的基礎之上的，只有把理論和實踐相結合，才能更好地實現高職教育的目的。然而高職學生曠課現象嚴重危害著校風建設，甚至對學校管理造成安全隱患。學生曠課的直接后果就是學科成績不及格，很多學生為了通過考試，想方設法作弊，弄虛作假，這嚴重影響了學校教育風氣。
2 高職院校學生曠課原因分析
2.1 學生對高職院校學習期望低
在高職教育發展的近幾年中，越來越少的生源已經不能滿足高職院校擴招的需求了。因此，高職招生分數線一降再降，200分就可以上高職已經屢見不鮮。高職院校的擴招，一方面，給更多的學生帶來了接受高等教育的機會;另一方面也降低了大學錄取標準，甚至很多學生認為高職教育是“廉價教育、低端教育”，大大降低了學生對大學的期望值，表現出一種無所謂的態度，甚至對學習課程不屑一顧，想去就去，不想去就不去，導致曠課現象的頻繁發生。[2]
2.2 學生缺乏學習動力，自我約束力差
有不少上高職的學生是為了“混文憑”，沒有樹立正確的學習目標，何談學習動力。那么，注重職業發展、培養職業素質等對于學生來說就沒有任何意義了。由于高職院校的擴招，學生之間的層次有很大的差距，一些基礎薄弱的學生，不能適應大學的教學方式，學習效果也不好，久而久之就失去了學習的興趣。也有不少學生缺乏自我約束能力，紀律觀念比較差，晚上熬夜看小說、打游戲，白天沒有精力進行學習，導致早上前兩節課的曠課現象更為嚴重。
2.3 教學管理上面存在的一些問題
從學生反映的對部分課程沒興趣的問題中可以發現，在教師的教學和課程設置上也存在一些問題。例如，有部分教師對教學不夠重視，主要表現在課前備課不充分、教學中缺乏激情、教學方法死板、理論教學占據的比例過大等方面。在高職教學中，如果實踐性課程不夠，就會使學生所學的知識與實際應用之間脫節，課程內容上的陳舊和教師教學方法的單一，就會導致無法引入最新的科研成果和最新技術，學生會失去對教師的信任，同時失去了學習動力。
隨著市場經濟的不斷發展，學生受功利思想的影響越來越嚴重，越來越多的學生開始關注所學知識的經濟含量，急功近利心理導致學生忽略了學習過程中的漸進性和知識的積累性，誤認為理論學習沒有多大作用，因此有一些學生利用上課時間外出兼職。另外，隨著電腦和校園網絡的普及，很多大學生都有自己的個人筆記本電腦，網絡是獲取信息的有效途徑，但由于有的學生自控能力較差，就會沉迷網絡游戲，熬夜通宵打游戲，這是造成學生曠課的一個主要因素。其次，手機網絡的不斷發展，實現了手機移動上網的功能，很多學生上課期間都在利用手機上網，嚴重影響了教學質量，這種現象屬于隱性曠課。[3]
3 應對高職院校學生曠課問題的策略
3.1 明確學習目標，加強心理輔導教育
很多學生曠課都是由于沒有一個正確的學習目標，樹立學生的學習目標是解決曠課問題的首要任務。通過對學生職業規劃和學習規劃的引導，讓學生充分認識到自身的優點和長處，立足于個人長處，結合實際情況，對個人的短期目標和長期目標做出規劃，重點是要引導學生主觀意識的形成。其次，曠課現象的發生不僅是學生行為上的越界表現，同時也是心理因素所導致的，一些消極心理諸如：自我放棄、孤獨失落和盲目等，這些都是導致學生產生厭學心理的重要原因。對學生進行心理輔導教育的目的就在于樹立學生對學習的正確態度，激發學生的學習興趣，促使學生產生學習動機。心理輔導教育可以增加學生的信心，培養學生的抗壓能力，從心理上改變對學習的看法，從而避免曠課現象的發生。
3.2 堅持以學生為本，深化教學創新改革
高職學生跟本科學生相比，還是有一定的差距的，他們接受知識的能力存在差異，因此，高職教育中應當適當減輕課程負擔和課程難度，在教學內容上要盡量貼近就業，激發學生的學習興趣。另外，在教學方式上也要進行創新改革，網絡信息時代教學要多借助網絡和多媒體，增強與學生的課堂交流和課堂互動，把學生帶入課堂氛圍中。進行第二課堂開發，帶領學生走進實驗室，走進企業，走向社會，以此來增強課程對學生的吸引力，引起學生的高度關注。其次，進行考核評價制度，把學習過程作為考核的重點，適當加強對學生動手能力的考核。
3.3 加快學風建設，加強管理力度
學風建設是培養學生自主學習能力和自我約束能力的重要途徑，要培養學生的集體歸屬感和自信心，從學生思想上控制曠課現象發生。此外，要健全和落實教學管理制度，對于違反相關規定的學生，要及時處罰，在學生中樹立教學管理制度的威信。嚴明考試紀律，對于違反紀律的學生及時處理，做到考試的公平公正。其次，教師要積極配合輔導員的工作，增強與學生間的溝通，并做好督促監督工作。
4 結 論
要想解決高職院校學生曠課問題，就要從學校、教師和學生等多方面入手，激發學生的學習興趣，改進教學方法，學校與教師之間相互配合，共同抓好高職教育質量，促進學生健康發展。
參考文獻：
[1]陳明振，吳鳳彬.高職院校“90后”學生曠課現象分析與對策探究[J].考試周刊，2014(16)：160.161.
[2]趙怡薇.高職院校學生曠課現象探究[J].四川職業技術學院學報，2014，24(1)：120.122.
[3]劉盼盼.高職院校學生曠課現象探析[J].開封教育學院學報，2014(11)：143.144.
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