調查預防醫學遠程網絡的教學效果論文
預防醫學是一門高等醫學院校的專業主干課程，具有課程內容豐富、涉及知識面廣、學科知識體系龐大以及知識結構復雜的諸多特點 。隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，網絡教學成為高等教育教學改革的一大亮點。網絡教學在預防醫學的教學中展現出越來越強大的優勢，已普遍受到各醫學院校的重視。為了滿足護理學專業的教學需求，尤其是高職在職人員學習預防醫學的需求，在中山大學Blaekbord數字化教學平臺的基礎上，預防醫學教學組從20XX年3月份開展了預防醫學網絡教學。
1.調查
為了考察本課程的網絡教學效果，我們對20XX年第二學期實施網絡教學的學生進行問卷調查，了解在網絡教學的具體實施過程中學生對本課程所選用的教材、教學內容以及學生對網絡教學效果的評價；同時還調查了學生參與網絡教學的情況以及學生對網絡教學的態度感受、學習收獲等，以了解教學效果及學生對教學模式的意見和建議。
1.1 對象本次調查對象為中山大學實施網絡教學的20XX級護理醫學遠程網絡教育本科學生。
1.2 工具 自編網絡教學實施狀況調查問卷，并經研究者小組審閱和修改，最后形成實際采用的問卷。
1.3 研究過程在學期末網絡教學結束后，在網絡平臺上向學生發放調查問卷，采用自填問卷形式進行調查。共回收有效問卷88份。
2 結果
2.1 對選用教材的看法為了適應高職護理專業學生的培養目標，本課程所選用教材是專供本科護理學類專業用，人民衛生出版社出版的凌文華教授主編的《預防醫學》第一版教材。調查顯示絕大部分學生對這本教材的整體評價很好，認為這本教材結構科學、合理，內容實用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學(24％)認為該教材對于組織教學不存在優勢，見表1。
2.2 學生對課程教學內容的評價針對預防醫學課程的教學內容安排的調查結果如表2所示，絕大部分同學感覺“學科的前沿知識和最新研究動態在網絡課程中得到及時的反映”，89.9％ 的同學同意或非常同意“教學內容實用知識相對較多”，也“實現了學科知識之間的滲透”，但也有少數同學對此持不同意觀點。絕大部分同學認為“課程作業內容能夠覆蓋相關知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有10％ 的同學認為課程作業內容難度偏大，完成作業花費的時間太多。對于考試的形式和內容，78.8％ 的學生認為“能反映學生學習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學對此表示不認可。
2.3 網絡教學方式對預防醫學課程教學效果的影響分析調查顯示，100％ 的學生覺得網絡在這門課中發揮了非常大的作用，大部分同學認為網絡使這門課的學習變得更有意義了(86％)，但也有13.6％的學生持不同觀點，有93.9％ 以上的同學認為網絡很好地擴展了這門課的信息量和理解深度(96.2％)；只有少數同學不同意此觀點，見表3。
2.4 對網絡教學的態度、看法和感受調查顯示，絕大部分學生喜歡通過網絡進行學習，喜歡通過網絡與老師、同學進行溝通；有73％ 的同學認為網絡教學中的知識具有新穎性和時代性；80％的同學認為網絡教學可以使學科間的知識更為緊密地聯系，對學生系統學習有利，網絡教學有利于學生學習能力的發展；有95％ 的同學認為網絡教學符合個性化教育；100％的同學認為網絡教學環境帶來更自由的學習空間；有88％ 的同學已經認為網絡成為學習的有利工具，經常利用網絡進行學習，見表4。
2.5 網絡教學對學生個人學習能力的影響 調查顯示，88.3％的學生認為通過網絡教學，掌握了相應的學科知識，78.3％的學生認為對所學知識達到了預期的程度；通過網絡教學，絕大部分學生認為他們的信息處理能力、獨立學習能力、表達能力、思考處理問題能力、批判性思維能力、社會交流與協作能力等都得到明顯的提高，85％的學生均回答同意和非常同意；有83.7％ 和78.0％ 的學生認為，通過網絡教學他們對計算機的學習興趣和相關的計算機和網絡的使用技能有較大或明顯提高；有67.5％ 和73.4％的學生認為通過網絡教學他們思考問題的廣度、深度和多角度都有較大或明顯提高，見表5。
3.網絡教學
討論隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，如何在網絡環境下提高教育的質和量，更好地實現網絡與教學過程的優化整合，是當前高校教育研究中的熱點 。
我們通過兩年多的不斷探索，初步構建了基于網絡環境下預防醫學自主協作學習模式。為了考察兩年多來本課程的網絡教學效果，我們在學期末采用問卷調查學生對網絡教學的態度、感覺及學習收獲，進行了網絡教學的效果評價。
教材的選擇是決定一門課程教學效果的關鍵影響因素之一。護理專業的預防醫學學習的重點應是培養學生對預防觀念、群體觀念和環境觀念的認識與思維，樹立以預防為主的觀念，因此需要選用質量高、符合我國國情的預防醫學教材。通過對大專、本科幾種版本《預防醫學》教材的比較研究_3 J，本課程所選用教材是20XX年出版的專供本科護理學類專業使用的凌文華教授主編的《預防醫學》 J。這套教材突出了護理工作在預防醫學中的作用，充分體現以病人為中心的整體護理理念，強調醫學模式和護理模式的轉變，在各章節中涉及疾病的防治方面(如地方病、職業病、食物中毒等)，加強了教材的針對性、實用性，比較適合高職高專護理專業的學生使用。調查結果也顯示，絕大部分學生認為這本教材結構科學、合理，內容實用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學認為該教材對于組織教學不存在優勢。因此作為任課教師，在介紹知識的深度和廣度方面，尤其是如何針對不同層次的高職高專學生，怎樣達到既學到理論知識，又增強實踐操作能力，還需要進一步在現有教材的基礎上，努力通過授課內容的調整來適應學生的要求。
網絡教學的效果取決于教師對網絡教學內容的設計和實施，本次調查中，我們對預防醫學網絡教學的教學內容和教學效果分別進行了調查，結果顯示絕大部分同學認為學科的前沿知識和最新研究動態在課程中得到及時的反映，教學內容實用知識相對較多，實現了學科知識之間的滲透，但也有少數同學對此持不同意觀點，原因有待于進一步分析研究。
對于一個學期布置的兩次課程作業內容，絕大部分同學認為“能夠覆蓋相關知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有少數同學認為課程作業內容難度偏大，完成作業花費的時間太多。對于考試的形式和內容，78％ 的學生認為“能反映學生學習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學對此表示不認可。因此，從教師的教學安排方面，以及作業布置和考試難度的把握等教學環節，我們依然還有很多需要改進和完善的地方。
網絡教學的效果評價結果揭示了學生對網絡教學的態度、感覺及學習收獲，發現學生對網絡教學的態度積極，喜歡網絡形式教學，對網絡教學有較濃厚的興趣。評定網絡教學的效果也是對培養目標達成的判斷，一般來說課程深層次的培養目標包括五個方面，即信息處理技能、解決實際問題的能力與創造能力、學習能力、批判性思維能力和社會交流與協作能力 。調查發現，預防醫學網絡教學促進了學生對課程知識的掌握，對學生信息處理能力、利用網絡資源獨立學習探究問題的能力、協作交流能力、批判性思維能力的提高也有促進作用，與王海燕 、周志衡等研究結果一致。
雖然網絡教學對于在職護理人員學習預防醫學提供了一個方便快捷的學習平臺，但是有一個明顯的缺陷我們必須清醒地認識到，那就是預防醫學是以人群為基礎的實踐性很強的學科，預防醫學的內容決定了它的主要課堂不僅在教室或實驗室，還要在實習基地進行實踐教學。但是網絡教學無法安排學生進行綜合性實驗教學，也不能為學生參加社區預防實踐創造必要的條件，而這兩個環節都是預防醫學教育理論聯系實際的重要過程。因此，建議在后期學生的臨床實踐課程中加強對社區護理方面的實踐教學，對于保證預防醫學的教學效果是一個非常必要的步驟。
總之，以教學為中心、不斷提高教學質量是教學工作永恒的主題。在網絡教學過程中，要根據護理專業學生的培養要求和特點，通過相應地改變預防醫學教學的內容和形式，才能達到提高護理醫學專業學生的預防醫學網絡教學質量的目標。
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