高中的音樂(lè)教學(xué)論文[熱門]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的高中的音樂(lè)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文1
一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助音樂(lè)導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，這句話是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。怎樣成功吸引學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂引入，是教師需要深入探究的課題。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多，音樂(lè)就是其中一種。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)作為導(dǎo)入手段，可以立刻抓住學(xué)生的眼球，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)以其獨(dú)有的屬性潛移默化地影響人的心理，拓寬人的體驗(yàn)領(lǐng)域，豐富人的感受。相信每個(gè)人都有這樣的感觸，聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)心態(tài)的平和，緩解一定的壓力。為了更好地開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感和感悟。如，在高中美術(shù)《中國(guó)畫》一課的教學(xué)中，教師就可以利用中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)《江南春》導(dǎo)入，配以信息化技術(shù)的運(yùn)用，將中國(guó)山水畫和花鳥畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。伴隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，教師將學(xué)生帶入這山水、鳥語(yǔ)花香間，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，使其獲得美的感受。結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，其對(duì)于學(xué)生的刺激程度將超過(guò)一般的講解。以《中國(guó)畫》這一課的課堂導(dǎo)入為例，教師在播放多媒體之前可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。視頻展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)山水畫、花鳥畫，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲將大自然中的聲音模仿得惟妙惟肖，學(xué)生仿若身臨其境，感受大自然的壯闊秀麗，其思維會(huì)被自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生思維活躍了，也會(huì)提高課堂教學(xué)的高效性。成功的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步，利用音樂(lè)先聲奪人，將原本單調(diào)的教學(xué)畫面豐富起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
二、教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)體會(huì)美術(shù)作品想要表達(dá)的情感
在高中美術(shù)課堂教學(xué)中加入合適的背景音樂(lè)，不僅能營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，還能使藝術(shù)作品的形象更加鮮明，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知和審美培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象。在鑒賞中國(guó)古代繪畫時(shí)，教師可以古箏、古琴等民族樂(lè)器演奏的曲子為背景，傳統(tǒng)的古典音樂(lè)可以有效地將學(xué)生帶入一幅幅美麗的畫卷。在欣賞《清明上河圖》時(shí)，可以配上《漁舟唱晚》。因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》反映的是一幅幅生動(dòng)的市井畫面，正好借用《漁舟唱晚》的幾個(gè)樂(lè)章，分別進(jìn)行鑒賞。生動(dòng)的畫卷在學(xué)生眼前展開(kāi)，與曲子的不同部分相結(jié)合，恰似一個(gè)個(gè)故事相連接。當(dāng)畫面出現(xiàn)繁華擁擠的市井時(shí)，可以選取樂(lè)器合奏的章節(jié)，烘托出畫面的精彩。伴隨著古箏行云流水般的演奏，悠揚(yáng)悅耳的旋律從學(xué)生耳邊緩緩流過(guò)，同時(shí)結(jié)合教師完美的講解，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)畫卷的鑒賞。古箏曲會(huì)給人帶來(lái)古風(fēng)古韻的感覺(jué)，更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。古琴一直以來(lái)就是文人騷客所喜愛(ài)的樂(lè)器，其不僅是修身養(yǎng)性的物件，也體現(xiàn)了我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。古典音樂(lè)的創(chuàng)作向來(lái)追求人器合一的境界，用以抒發(fā)人的心境。在鑒賞《六君子圖》時(shí)，可以用《瀟湘水云》烘托元代文人失意落寞的心態(tài)和作者淡泊明志的審美情趣。空靈的琴聲與簡(jiǎn)潔清明的畫面融為一體，極大地幫助了學(xué)生理解元代山水畫的創(chuàng)作理念和風(fēng)格特點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)畫作時(shí)常伴隨著書法文化呈現(xiàn)。中國(guó)書法是傳統(tǒng)歷史文化的承載者和發(fā)揚(yáng)者，其特有的深厚文化底蘊(yùn)與中國(guó)的.古典音樂(lè)相得益彰，兩者具有一定的共通之處。古代書法家創(chuàng)作時(shí)，時(shí)常會(huì)有絲竹管弦等樂(lè)器陪伴，從而實(shí)現(xiàn)身心的放松，營(yíng)造一種舒緩的氛圍。在行書《蘭亭序》的字里行間，我們很容易發(fā)現(xiàn)一定的節(jié)奏和韻律美感，從而可以窺見(jiàn)作者所追求的灑脫和自由。在鑒賞此類畫作或書法作品時(shí)，可以選取《平湖秋月》或《夢(mèng)江南》等古箏配樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著旋律的起伏，感受平和細(xì)膩的詩(shī)情畫意。
三、結(jié)語(yǔ)
全新的教學(xué)理念為高中美術(shù)課堂帶來(lái)了新的活力。打破固有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起美術(shù)和其他藝術(shù)門類的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)融合，可更有效地探索藝術(shù)領(lǐng)域。利用古典音樂(lè)提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，豐富傳統(tǒng)畫作的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典畫作的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，可為學(xué)生打造一個(gè)多元化、多角度、多層次的高中美術(shù)課堂，從而豐富高中美術(shù)教學(xué)的形式和方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文2
摘 要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞；實(shí)踐
高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。
高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的'音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞。
欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
楊碧穎。淺談高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué).青春歲月， 20xx（16）。
李芳。高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊，20xx（65）。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文3
音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對(duì)音樂(lè)的情緒感受（基于音響）、情感體驗(yàn)（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對(duì)音樂(lè)的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè)的美，取得了良好的效果。
以下五類教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng)作式引導(dǎo)
教師在音樂(lè)鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng)作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到“低入高出”的效應(yīng)，在音樂(lè)鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè)活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達(dá)對(duì)“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂(lè)構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思，我們來(lái)看看作者是如何構(gòu)思音樂(lè)的。”
教師投影作者的構(gòu)思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè)化，因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂(lè)鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評(píng)將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容充滿好奇心。
師：這些內(nèi)容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請(qǐng)?jiān)谝韵氯N曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程，而不是評(píng)判出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
二、懸疑式引導(dǎo)
懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當(dāng)他們?cè)谡n堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)出現(xiàn)矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì)轉(zhuǎn)化為好奇心，因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè)作品，通常對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏會(huì)有較明確的感知，這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂(lè)最為重要的基本要素，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)音樂(lè)片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻，還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻。
●音樂(lè)播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線條、無(wú)典型節(jié)奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著第一段音樂(lè)，同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰；跟著第二段音樂(lè)，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對(duì)第三段音樂(lè)唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè)后，老師觀察到你們的表情很糾結(jié)，這是老師早有預(yù)料的，請(qǐng)不要責(zé)怪自己耳朵不行，是這類音樂(lè)的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類音樂(lè)不像第一段音樂(lè)有清晰的旋律線條，也不像第二段音樂(lè)有鮮明的節(jié)奏型；它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性，節(jié)奏較松散、流動(dòng)性強(qiáng)，屬于印象主義音樂(lè)。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻還是對(duì)音樂(lè)的'節(jié)奏印象深刻方面，第三段音樂(lè)的出現(xiàn)使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話，修復(fù)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè)的好奇心。
三、“電眼式”引導(dǎo)
“電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè)注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè)的情感基礎(chǔ)。“電眼式”引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè)的奇葩——肖邦的音樂(lè)》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運(yùn)會(huì)彈奏奧運(yùn)會(huì)主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評(píng)價(jià)這首音樂(lè)作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè)，多次獲得國(guó)際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi)，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè)視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè)情境上是強(qiáng)烈對(duì)比的，雖然學(xué)生的音樂(lè)注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè)情境中。伴隨音樂(lè)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè)情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換，這種強(qiáng)烈對(duì)比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè)思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導(dǎo)
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認(rèn)同的“音樂(lè)結(jié)論”，讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè)結(jié)論”背后的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè)章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè)章，老師深深體會(huì)到為什么人們把莫扎特的音樂(lè)稱之為“含著眼淚的歡笑”，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)章的呈示部，一起探尋音樂(lè)中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè)）
師：你能在音樂(lè)中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂(lè)情感嗎？“歡笑”如何呈現(xiàn)？“眼淚”何處尋覓？
●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請(qǐng)?jiān)诔适静績(jī)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè)隊(duì)配器與音樂(lè)的節(jié)奏中尋找“歡樂(lè)”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂(lè)方向感”，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè)作品案例，認(rèn)識(shí)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特性，懂得音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律性，在多姿多彩的音樂(lè)創(chuàng)造中逐漸提升自己對(duì)音樂(lè)的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“音樂(lè)結(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會(huì)是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。
五、熱身式引導(dǎo)
所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè)作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂(lè)情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè)的基調(diào)上與《悲愴》第四樂(lè)章較為接近，俄國(guó)大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè)章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處。”音樂(lè)中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆。《如歌的行板》是柴可夫斯基的音樂(lè)中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對(duì)此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰，音樂(lè)主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè)重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)：教學(xué)引導(dǎo)說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè)探究的過(guò)程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè)的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^
高中的音樂(lè)教學(xué)論文4
[摘要]音樂(lè)是人思想情感的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和高尚人格精神的培養(yǎng)有著重要的幫助。本文將從課堂教學(xué)策略的運(yùn)用來(lái)討論高中音樂(lè)教育。
[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；策略運(yùn)用
音樂(lè)是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達(dá)的方式，是增強(qiáng)人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂(lè)教育是音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中學(xué)生理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義。中國(guó)是一個(gè)重視音樂(lè)，有著深厚音樂(lè)文化底蘊(yùn)和發(fā)展史的國(guó)度，是一個(gè)尊重樂(lè)教，了解音樂(lè)價(jià)值的民族，如果沒(méi)有了自己的音樂(lè)，就仿佛沒(méi)有了國(guó)魂，沒(méi)有了構(gòu)成生命意義、文化意義的高等價(jià)值。音樂(lè)教育的重要性由此可見(jiàn)一斑。而在當(dāng)前音樂(lè)教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂(lè)教育中，發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，如何在高中音樂(lè)鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂(lè)真正的`觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂(lè)教育普遍關(guān)注的問(wèn)題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對(duì)高中音樂(lè)教師而言，要充分發(fā)揮運(yùn)音樂(lè)的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對(duì)幾個(gè)常用的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
如前所述，音樂(lè)是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂(lè)的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂(lè)那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來(lái)的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂(lè)正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂(lè)這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教育，將音樂(lè)陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來(lái)。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂(lè)天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂(lè)教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂(lè)中思考，思考人生的真諦。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人感言，闡述自己對(duì)《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳?lè)對(duì)人精神的作用。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂(lè)的教育功能。
二、從音樂(lè)與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力
音樂(lè)，是拿來(lái)欣賞的。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的享受，是感覺(jué)的升華。但是，我們也不要忽略了音樂(lè)行為。音樂(lè)，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂(lè)，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒(méi)有生活資料，也就沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，還需要對(duì)音樂(lè)背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂(lè)教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中還原生活的原貌，即將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把從音樂(lè)聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂(lè)，更好的深入音樂(lè)，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂(lè)教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂(lè)內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂(lè)背景，學(xué)生隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂(lè)曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂(lè)節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
三、從音樂(lè)與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力
音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。音樂(lè)與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂(lè)教師，為了更好的將音樂(lè)的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，可以通過(guò)影視片段播放的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)既是無(wú)形的，也是有形的。把音樂(lè)的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂(lè)的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂(lè)時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過(guò)影視片斷中的音樂(lè)，結(jié)合影視畫面，來(lái)感受音樂(lè)的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂(lè)特質(zhì)，抓住音樂(lè)的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂(lè)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，高中音樂(lè)在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂(lè)的教育功能完全發(fā)揮出來(lái)，因此高中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文5
一、新課程基本理念
高中音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂(lè)課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，尊重多元化，開(kāi)闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)和基本技能知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美的價(jià)值。因此，現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的`無(wú)限魅力。
二、新課程背景下音樂(lè)教學(xué)改革探討
（一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)的重要性
教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂(lè)器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書閱覽室查詢資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂(lè)知識(shí)的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂(lè)故事背景、介紹音樂(lè)名人生平事跡等。通過(guò)新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）注重樂(lè)理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)
新課標(biāo)規(guī)定高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以樂(lè)理知識(shí)為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜。掌握樂(lè)理知識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但樂(lè)理知識(shí)比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的簡(jiǎn)化講解過(guò)程，提高教學(xué)效率。可以將樂(lè)理知識(shí)編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身音樂(lè)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
（四）開(kāi)展審美教育，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)
高中新課程下的音樂(lè)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì)美、認(rèn)知美的過(guò)程，審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對(duì)美的欣賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
（五）組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
積極組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提高音樂(lè)水平的平臺(tái)，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)綠燈，支持社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，為社團(tuán)購(gòu)置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂(lè)器等各類型的樂(lè)器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來(lái)在考試中取得好成績(jī)，考入理想的院校。此外，高中音樂(lè)教師還應(yīng)該開(kāi)闊思路，利用一切可利用的資源，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
（六）因材施教，有效科學(xué)訓(xùn)練
高中音樂(lè)教師應(yīng)把因材施教作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過(guò)讓學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過(guò)急。隨著課程的開(kāi)展，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為提高高中音樂(lè)教學(xué)水平，契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過(guò)深挖教育資源、豐富開(kāi)展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要:參照高中音樂(lè)課程基本理念，當(dāng)前的音樂(lè)欣賞課的有效性值得關(guān)注。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞課的正確態(tài)度，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，給他們以想象的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻拥恼n堂形式中增加欣賞的積極性，可以提升老師”教”的有效性
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)欣賞有效教學(xué)
高中音樂(lè)欣賞課多年來(lái)一直在發(fā)展與改進(jìn)，但身處備戰(zhàn)高考氛圍極濃的高中教育條件下，能否實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，是值得關(guān)注的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中音樂(lè)有效教學(xué)其實(shí)就是要解決老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的問(wèn)題。本文想結(jié)合平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)談?wù)劇袄蠋熑绾胃玫亟獭钡膯?wèn)題。
一、有效課堂的起點(diǎn):學(xué)生的課程意向性
就一般的教學(xué)規(guī)律而言，教學(xué)行為的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師。學(xué)生對(duì)一門課的意向性成為影響教學(xué)效果好壞的重要因素。高中音樂(lè)欣賞課，很多學(xué)生因?yàn)樗皇歉呖伎颇浚睦砩陷p視、行為上漠視，甚至拒斥。這些反應(yīng)和態(tài)度如果不加以改變，會(huì)使音樂(lè)欣賞教學(xué)變成“空談”，逞論教學(xué)效果?所以，有效教學(xué)的第一步，我覺(jué)得應(yīng)該從調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意向做起。每當(dāng)接手新的班級(jí)，我部會(huì)采取調(diào)查問(wèn)卷的形式了解帶生對(duì)音樂(lè)欣賞的態(tài)度，然后歸類總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)欣賞課有一些不正確的態(tài)i=""，生活環(huán)境、生活閱歷是一個(gè)很重要的因素;學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)知也有片面性;家長(zhǎng)人為的負(fù)面影響也會(huì)加劇這種態(tài)勢(shì)。了解了這些問(wèn)題，我會(huì)利用課余時(shí)間分別和存在不同態(tài)度的同學(xué)交流看法，盡量引導(dǎo)他們改變對(duì)音樂(lè)欣賞課的看法。無(wú)論效果如何，了解學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的心聲，引導(dǎo)他們的行為，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課有效性的前提。
二、有效課堂的實(shí)踐:是“享受”音樂(lè)，而不是“聽(tīng)講”
音樂(lè)高中音樂(lè)欣賞課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，讓學(xué)生“享受”音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的歡樂(lè)和激動(dòng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的音樂(lè)欣賞課堂，不是讓學(xué)生去欣賞、享受音樂(lè)本身，而是在匆匆地聽(tīng)了一遍兩遍后，立即轉(zhuǎn)人長(zhǎng)篇大論式的對(duì)于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等等的講述。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。于是音樂(lè)欣賞課從一種享受活動(dòng)，變成了一種“聽(tīng)講”活動(dòng)。精要的“講”固然必要，但從教3的有效性角度去看，大量學(xué)院式的繁瑣講解，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生欣賞能為的提高，反而會(huì)讓音樂(lè)欣賞課變得面口可憎 r嚴(yán)重影響課堂有效性的提高。對(duì)音樂(lè)的享受_絕對(duì)不是老師講出來(lái)，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聆聽(tīng)豐富的音樂(lè)午品過(guò)程中紹養(yǎng)起來(lái)的。所以，沒(méi)有真正的音樂(lè)砂賞實(shí)踐，是培養(yǎng)不了音水欣賞能力的。
三、有效課堂的手段 : 多媒體課件的適當(dāng)使用與學(xué)步的解象機(jī)會(huì)
目前的高中音樂(lè)欣賞課老師仁J都喜歡用夕媒沐鋪助教學(xué)。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學(xué)生人情人境，有利于課堂效率的提高。但是使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題我覺(jué)得i}的問(wèn)題在于:過(guò)于頻繁fi.用多謀體l果件救學(xué)，對(duì)課件不加選擇，不做適板性改動(dòng)，套路化或者商業(yè)化的畫面和演繹方式，可能會(huì)束縛學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。我們鼓勵(lì)不同的學(xué)生對(duì)同樣的音樂(lè)作品產(chǎn)生具有個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)特想象;我們應(yīng)該利用音樂(lè)欣賞為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。所以，如果過(guò)分依賴多媒體課件，趨同化的感覺(jué)體驗(yàn)將不利于課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)的.相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對(duì)于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應(yīng)該注意課堂上“留白”，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)想象機(jī)會(huì)，而不要過(guò)分依賴多媒體課件的“狂轟濫炸”。
四、有效課堂的形式:多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)欣賞課的有效教學(xué)
在新課改精神下，作為一門不參加高考的科目，音樂(lè)欣賞課更應(yīng)該在課堂模式上有改革的力度。但現(xiàn)實(shí)情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿足于讓學(xué)生聽(tīng)歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習(xí)發(fā)聲等等。
高中音樂(lè)欣賞課確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，如果說(shuō)我們做足了“聽(tīng)”和“唱”的功夫，還應(yīng)該做好學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的功夫音樂(lè)欣賞不僅僅要讓學(xué)生喜歡欣賞，還要讓學(xué)生能欣賞、會(huì)欣賞，進(jìn)而棄達(dá)自己的感受。所以平時(shí)的課堂上，為什么不能因時(shí)因地制宜，采用討論式教學(xué)、表演式教Z創(chuàng)作式教學(xué)等教學(xué)形式呢?討論式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方式，它能活雙 r" i ::}堂氣氛，深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的}N ty }}。通過(guò)討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地思專、表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、理解，從而分享、深化音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。與討論式教學(xué)相比，表演式教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的積極性。學(xué)生通過(guò)思考，以表演的形式創(chuàng)造性地連釋自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生更深人地思考音樂(lè)和生活的意義。如果說(shuō)前兩種形式較為容易的話，對(duì)于高中生而言，音樂(lè)創(chuàng)作可能是最難的。但是如能適當(dāng)?shù)匾撕?jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的快感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力不無(wú)裨益。
當(dāng)然，這并不是要求學(xué)生去創(chuàng)作一首完整的歌曲，而是要根據(jù)學(xué)生的能力，在欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)中加人創(chuàng)作的因素，比如可在學(xué)生的即興表演中要求創(chuàng)新，也可以在理解作品時(shí)創(chuàng)作小標(biāo)題等等。
總之，音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，大膽創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法學(xué)生去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文7
音樂(lè)作為一種生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂(lè)表現(xiàn)形式中的一項(xiàng)非常高雅的藝術(shù)，一些高中生除了保證正常的文化課學(xué)習(xí)之外，也會(huì)參與鋼琴的學(xué)習(xí)。在這一階段，教師需要意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅要滿足學(xué)生的需求，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)以及表現(xiàn)能力。
1培養(yǎng)音樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
音樂(lè)感需要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)，要重視教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識(shí)教學(xué)外，也要認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過(guò)鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂(lè)的語(yǔ)言可以展示出自己內(nèi)心的世界，而且可以在演奏的過(guò)程中引起觀眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂(lè)鋼琴的教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，在教學(xué)的過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂(lè)水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂(lè)思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過(guò)程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，才能不斷提高自己的音樂(lè)感。高中音樂(lè)中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識(shí)，明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的含義等，這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識(shí)以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的理解展示出不同的音樂(lè)魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛(ài)國(guó)主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)感[1]。
2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練
鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過(guò)程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容，所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤，比如單指等情況，會(huì)影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以有針對(duì)性的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對(duì)比，完善自己的表演。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，主要是對(duì)整個(gè)曲目有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，容易遇到一些較難訓(xùn)練的動(dòng)作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí)，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏以及韻律，可以根據(jù)音樂(lè)的高低起伏進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在不斷的積累過(guò)程中最后學(xué)會(huì)整個(gè)表演，也可以樹立較強(qiáng)的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。
3創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感滲透
高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來(lái)的意境。對(duì)于不同的'教學(xué)曲目，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究，根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生在觀看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生也會(huì)在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過(guò)動(dòng)態(tài)的情景展示和音樂(lè)的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當(dāng)時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽(tīng)到了音樂(lè)聲，最后看見(jiàn)了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也會(huì)帶著這種心情，所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。
4帶著問(wèn)題思考，提高學(xué)生的積極性
高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練，需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前設(shè)置問(wèn)題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問(wèn)，每種音樂(lè)以及音樂(lè)形式都有自己獨(dú)特的美，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括對(duì)一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考可能會(huì)產(chǎn)生相同的見(jiàn)解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對(duì)一些音樂(lè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無(wú)法真正理解作曲者要表達(dá)的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問(wèn)的方式，比如隨機(jī)提問(wèn)，在示范的過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學(xué)生只有在主動(dòng)參與思考的過(guò)程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀眾。
5結(jié)語(yǔ)
高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足導(dǎo)致對(duì)鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感的引導(dǎo)，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過(guò)程中的情感表達(dá)，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吳雨華.對(duì)高中鋼琴教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)探討[J].藝術(shù)科技,201629(02):376.
高中的音樂(lè)教學(xué)論文8
一、平等對(duì)待學(xué)生，是對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)
在高中音樂(lè)教學(xué)中，作為教育行為實(shí)施者的教師，應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生。一方面，需在人格方面平等對(duì)待學(xué)生，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是把學(xué)生視為灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，更不可因?qū)W習(xí)暫時(shí)的落后而貶低學(xué)生。另一方面，需在知識(shí)方面平等對(duì)待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等增長(zhǎng)音樂(lè)方面的知識(shí)。實(shí)際上，在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，平等對(duì)待學(xué)生更多時(shí)候需體現(xiàn)為一種行動(dòng)，即教師從不把自己關(guān)于音樂(lè)方面的意見(jiàn)和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從不因自己掌握著系統(tǒng)的知識(shí)與理論而高高在上，不以自己為課堂教學(xué)的中心。
二、愛(ài)學(xué)生，是創(chuàng)造對(duì)話式教學(xué)的前提條件
愛(ài)，是一種情感，是平等對(duì)待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對(duì)話創(chuàng)造條件，把對(duì)話引向深入，提高教學(xué)實(shí)效。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)滿懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)。一方面，愛(ài)學(xué)生的表達(dá)，不因?qū)W生就音樂(lè)發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因?qū)W生發(fā)表不同看法而批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。只有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，才能打破音樂(lè)課堂上教師的“獨(dú)白”，才能幫助學(xué)生形成對(duì)話意識(shí)，而非常規(guī)的機(jī)械的師生問(wèn)答。另一方面，愛(ài)學(xué)生的天真。學(xué)生的天真與生俱來(lái)，不曾受到社會(huì)風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對(duì)理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、提升音樂(lè)鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生的天真，維護(hù)這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對(duì)話場(chǎng)景中把握音樂(lè)、理解音樂(lè)。可以說(shuō)，愛(ài)學(xué)生為高中音樂(lè)教學(xué)注入了人性化因素，為對(duì)話式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂(lè)體驗(yàn)注入了生命，沒(méi)有這樣一種情感，音樂(lè)教學(xué)就變成了純粹的音樂(lè)符號(hào)的演繹，不僅音樂(lè)失去了魅力，教學(xué)也會(huì)失去魅力。此外，在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)寬容那些音樂(lè)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方式幫助其在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。
三、信任學(xué)生，是對(duì)話式教學(xué)的必備條件
信任，意味著對(duì)對(duì)話者的確認(rèn)與肯定。這是對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用于高中音樂(lè)教學(xué)必不可少的，也是愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。一方面，信任學(xué)生的自主性，即信任學(xué)生能主動(dòng)接受音樂(lè)，理解樂(lè)理，能主動(dòng)提升音樂(lè)鑒賞能力，能基于生活實(shí)際不斷增加音樂(lè)體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，音樂(lè)的對(duì)話式教學(xué)能更好地拓展師生對(duì)話的場(chǎng)域，深化師生的.對(duì)話。另一方面，信任學(xué)生的體驗(yàn)。實(shí)際上，不管是樂(lè)理還是音樂(lè)本身，都有著極大的闡釋空間，師生在音樂(lè)體驗(yàn)方面不可避免地存在差異，但這樣的差異絕非對(duì)與錯(cuò)可衡量，這就要求教師信任學(xué)生的體驗(yàn)，而不能存在體驗(yàn)的差異而否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師可以把一些音樂(lè)作品交由學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、體驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的體驗(yàn)與感悟，而教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)之進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)課堂教學(xué)情境、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而且鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講解樂(lè)理、鑒賞音樂(lè)作品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)反饋、對(duì)改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。
四、引導(dǎo)學(xué)生批判，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這是信任學(xué)生的結(jié)果，也是對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)的重要目的。音樂(lè)教師作為具有系統(tǒng)知識(shí)和豐富社會(huì)閱歷的主體，必須借助課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理、音樂(lè)作品和社會(huì)現(xiàn)實(shí)作出批判。一方面，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐魳?lè)作品來(lái)源現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì)，理解音樂(lè)表達(dá)的情感和美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行批判，這主要是對(duì)一些不健康的音樂(lè)作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂(lè)作品產(chǎn)生的背景和負(fù)面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂(lè)產(chǎn)品的社會(huì)根源、文化根源。這與對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的的鑒賞與體驗(yàn)并不矛盾，相反，借助對(duì)不健康的音樂(lè)作品的批判，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞與理解。現(xiàn)如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂(lè)作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂(lè)作品。在教學(xué)實(shí)際中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和吸收，就相關(guān)樂(lè)理形成自己的看法和觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)美的追尋中得到成長(zhǎng)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文9
互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用
［摘要］互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生、生本間的交流互動(dòng)，有效提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率，活躍了課堂氛圍，使課堂氛圍更加和諧，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)知識(shí)的共享與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
［關(guān)鍵詞］高中音樂(lè) ；互動(dòng)教學(xué) ；教學(xué)策略
高中音樂(lè)課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要途徑。新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)統(tǒng)一，通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，共同進(jìn)步、發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)模式的探索，促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)效。
一、注重音樂(lè)情境中互動(dòng)
高中音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解與感悟，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中養(yǎng)成和發(fā)展自己的藝術(shù)水平，提高學(xué)生的自主音樂(lè)欣賞能力。如在欣賞弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)——獅子》時(shí)，教師可在大屏幕上用藝術(shù)體寫出獅子二字，看到這兩字后，學(xué)生的腦海中頓時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的獅子形象、神態(tài)——慈祥的、威武的、兇猛的……教師接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)作品的節(jié)奏變化，樂(lè)器演奏表現(xiàn)的音色、音區(qū)，然后想象下此時(shí)獅子的形象是什么？它在做什么？并鼓勵(lì)學(xué)生扮演成獅子，根據(jù)音樂(lè)旋律的變化而律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)感官刺激到情感體驗(yàn)的飛躍。在初步理解作品后，教師接著幫助學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞的規(guī)律，提高音樂(lè)欣賞能力。在這首曲子中當(dāng)“主旋律：6333｜4323｜176712｜7－｜”一出現(xiàn)時(shí)，聆聽(tīng)者仿佛能從互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用策略江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)錢曉慧音樂(lè)的節(jié)拍和大提琴的低沉、渾厚的音樂(lè)中，可感受到獅子威武、雄壯地走出來(lái)的形象；從低音區(qū)半音階的快速?gòu)椬嘀校坪趼?tīng)到了森林之王的吼叫。再結(jié)合音樂(lè)作品的狂歡兩字，想象獅子的行為表現(xiàn)，當(dāng)旋律6333一出現(xiàn)時(shí)，就可感受到獅子是在跳舞，而吼叫聲就轉(zhuǎn)換想象為歌唱，作品中××××的節(jié)奏逼真展現(xiàn)了獅子在興奮地抖動(dòng)頭上的長(zhǎng)毛。從而將作品的欣賞水平引向了更高層次，掌握了音樂(lè)作品欣賞規(guī)律，提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞素質(zhì)。
二、重視師、生、文本間互動(dòng)
音樂(lè)課堂互動(dòng)往往是通過(guò)師生間的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在音樂(lè)欣賞課上，教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，多想多問(wèn)多說(shuō)，使學(xué)生全身心參與到音樂(lè)欣賞中，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性的思維特征。如在欣賞看圖式標(biāo)題的音樂(lè)作品《百鳥朝鳳》、情節(jié)性強(qiáng)的音樂(lè)作品《龜兔賽跑》、情感體驗(yàn)式的音樂(lè)作品《二泉映月》等時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)師生間的互動(dòng)對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，感悟作者的情感世界，體會(huì)作品的表現(xiàn)技巧，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維；還有教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)眼、腦、手、耳等多種器官來(lái)感受作品，并展開(kāi)豐富的想象，提高對(duì)作品的理解深度。這種互動(dòng)、平等、尊重式的音樂(lè)欣賞教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，將抽象的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)換為形象、有趣的情感體驗(yàn)活動(dòng)。既提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
三、強(qiáng)化音樂(lè)探究中互動(dòng)
師生互動(dòng)音樂(lè)欣賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和交流互動(dòng)能力，教師切不可大包大攬，要為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)、探究的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)手、多思考、重實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多合作交流，積極主動(dòng)地加強(qiáng)生生、師生間互動(dòng)。從而優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)，提升欣賞教學(xué)質(zhì)量。如在欣賞《勞動(dòng)號(hào)子》時(shí)，首先從作品的創(chuàng)作背景談起，勞動(dòng)號(hào)子是我國(guó)民族歌曲中一種獨(dú)特的、瑰麗的藝術(shù)形式，主要是表現(xiàn)人們的勞動(dòng)行為：如船號(hào)子，打夯號(hào)子，搬運(yùn)號(hào)子等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老藝術(shù)形式的探索欲望，教師可布置以下作業(yè)：收集我國(guó)民歌中優(yōu)秀的勞動(dòng)號(hào)子曲目，考察本地的民間勞動(dòng)號(hào)子；并學(xué)唱一首，感悟勞動(dòng)號(hào)子的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。在學(xué)生探究中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注探究進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的各種疑難，并加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，提高學(xué)生探究的興趣和激情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、加工、分析搜集到的資料，并開(kāi)展不同形式的互動(dòng)交流。如組織勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)藝術(shù)交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)上自由闡述自己的探究心得，對(duì)這一藝術(shù)形式的歌詞、節(jié)奏、旋律、情感、表現(xiàn)形式等特點(diǎn)進(jìn)行深入、有趣的探討；或組織勞動(dòng)號(hào)子賽歌會(huì)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組學(xué)唱一首勞動(dòng)號(hào)子，制作演唱道具，邀請(qǐng)音樂(lè)教師當(dāng)評(píng)委，對(duì)賽歌活動(dòng)進(jìn)行全程觀摩與點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)選出冠軍。通過(guò)這一類的教學(xué)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的參與熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的信息搜集、分析、整理、加工能力，還激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)交流、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。總之，高中音樂(lè)欣賞教學(xué)互動(dòng)模式可創(chuàng)設(shè)和諧、富有生機(jī)的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究熱情。使學(xué)生的思維得到碰撞，能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)感悟中，提升了學(xué)生的音樂(lè)理解層次，真正成為音樂(lè)課堂的主角。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文10
在新課標(biāo)背景下，高中教師要深入認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)并加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的重視，將流行音樂(lè)作品巧妙融入到音樂(lè)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè)多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)，在發(fā)展音樂(lè)思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè)教學(xué)革新成效。
一、結(jié)合學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，結(jié)合班級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)，為音樂(lè)課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè)教學(xué)，借助流行音樂(lè)作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂參與程度，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。以“描寫母親的歌曲”為例，在音樂(lè)課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級(jí)學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準(zhǔn)確把握教材中“描寫母親的歌曲”歌曲旋律、節(jié)拍、內(nèi)容、風(fēng)格、主題等，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類型的流行音樂(lè)作品，有機(jī)整合音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對(duì)母親的熱望。包括《母親》《常回家看看》等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè)作品引入課堂，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫、聲像等相互作用過(guò)程中巧設(shè)音樂(lè)課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫母親的歌曲”和《懂你》現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》等，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對(duì)比賞析過(guò)程中把握各自內(nèi)容、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)外以“母親”主題的歌曲都有新的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)親自詮釋，在具體化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì)珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效流行音樂(lè)教學(xué)。
二、深挖音樂(lè)教材歌曲內(nèi)容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè)有著獨(dú)特的魅力，內(nèi)容與形式多樣化，這意味著，并不是所有的流行音樂(lè)都適合引入高中音樂(lè)課堂教學(xué)中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè)教材中歌曲內(nèi)容，在把握主要內(nèi)容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè)作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內(nèi)外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè)情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫愛(ài)情的歌曲”為例，在這類型音樂(lè)歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè)教材中愛(ài)國(guó)思想歌曲具體內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀歌曲主題，并將表達(dá)愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內(nèi)容、主題等基礎(chǔ)上，科學(xué)整合音樂(lè)教材中“描寫愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內(nèi)容，促使音樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握教材音樂(lè)內(nèi)容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)，深化課堂音樂(lè)教學(xué)方法與內(nèi)容，打造高效流行音樂(lè)課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀，包括音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè)作用下的音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標(biāo)背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要方面。在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，借助課外拓展延伸課內(nèi)，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè)理論知識(shí)，在完成音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫朋友的歌曲”為例，教師要樹立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè)課堂內(nèi)外，在把握教材歌曲內(nèi)容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現(xiàn)“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調(diào)取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級(jí)學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費(fèi)玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫朋友的'歌曲”內(nèi)容有機(jī)融合，聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè)課堂問(wèn)題中準(zhǔn)確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)對(duì)待朋友，學(xué)會(huì)珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、友情觀。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀(jì)念冊(cè)》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當(dāng)下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專輯《鄉(xiāng)戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向?qū)W生播放電影精彩片段，在課堂內(nèi)外多層面結(jié)合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節(jié)奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋，對(duì)“青春”有全新的認(rèn)識(shí)，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè)實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀、道德觀等，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標(biāo)背景下的流行音樂(lè)教學(xué)更加有效。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè)教育教學(xué)中，教師要站在新課標(biāo)的角度，準(zhǔn)確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作用，結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類型的流行音樂(lè)作品，從教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè)作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現(xiàn)有效的流行音樂(lè)教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè)作品旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)“感知、鑒賞、表現(xiàn)”等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的同時(shí)更好地張揚(yáng)個(gè)性，客觀呈現(xiàn)新課標(biāo)背景下流行音樂(lè)教學(xué)亮點(diǎn)。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：隨著新課程改革的不斷改進(jìn)，高中音樂(lè)的教學(xué)形式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的效果。在應(yīng)試教育中，往往只注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的發(fā)展，忽略了音樂(lè)課程的教育培養(yǎng)。本篇論文就新課程改革的形勢(shì)下高中音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行分析，力求能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新與改造，使高中音樂(lè)課程能夠更好更快的發(fā)展，同時(shí)也希望能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)的教學(xué)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新路徑
在新課程改革的形式下，高中的音樂(lè)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇的來(lái)臨，要想高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的更好，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。所以在日常的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠不斷的感受到音樂(lè)的魅力，逐漸產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。教師在新課程改革下，要讓學(xué)生成為音樂(lè)的主體，通過(guò)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而適應(yīng)新課程改革的大背景下，在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)模式，要加強(qiáng)對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)的分析，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、目前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）音樂(lè)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)
現(xiàn)在的音樂(lè)的教學(xué)基本還是以傳統(tǒng)的聲樂(lè)和民族歌曲為主，高中還包括一些勵(lì)志或者愛(ài)國(guó)歌曲，有時(shí)還會(huì)教一些曲譜等專業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)。但音樂(lè)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)放松自己，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)更健康的心理素質(zhì)，也慢慢增加對(duì)音樂(lè)的欣賞力。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，更多人愿意接受的是流行音樂(lè)，能夠反應(yīng)時(shí)代潮流的音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)教師教給大家的傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，更多人不愿意接受甚至排斥，這就沒(méi)有辦法更好的去發(fā)揮音樂(lè)的主要目的，不僅沒(méi)能為學(xué)生調(diào)節(jié)心里壓力，反而讓學(xué)生更加排斥傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)。
（二）對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師灌輸?shù)母嗨枷胧且獏⒓痈呖迹瑧?yīng)該把所有的精力都放在備考上面，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種時(shí)間浪費(fèi)，在家長(zhǎng)和老師的不斷熏陶下，養(yǎng)成了一種以學(xué)習(xí)為重的思維，對(duì)學(xué)習(xí)以外的事物漠不關(guān)心，他們不得不放棄對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，在音樂(lè)課堂上的積極性不高，同時(shí)由于音樂(lè)教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，更加無(wú)法提高學(xué)生的積極性，沒(méi)辦法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更加疏忽對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)寸步難行。[1]
二、新課程改革下學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新方式
（一）增添教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)豐富性
音樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提高自身的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)中，教室應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的積極性，慢慢提高學(xué)生的興趣，在音樂(lè)鑒賞的課程中適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌慕虒W(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生投入到課堂之中。對(duì)于高中音樂(lè)來(lái)說(shuō)，教師選材要注重課本的實(shí)用性，考慮到教材對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響，要重視教材的使用和挖掘，全面考慮教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。更重要的是，在課堂中，要想適應(yīng)新課改的形式，就要不斷去進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理有效的教學(xué)內(nèi)容去讓學(xué)生去感受每節(jié)課的不同，不斷提升學(xué)習(xí)的豐富性。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)之中，并且發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。在音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)形象的展示豐富的音樂(lè)知識(shí)，或者是模擬音樂(lè)的專業(yè)性知識(shí)，通過(guò)幻燈片展示的形式讓學(xué)生感受到音樂(lè)鑒賞的豐富性，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在新課程的教學(xué)模式下，要注重多角度去分析音樂(lè)本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在欣賞的同時(shí)不忘去主動(dòng)參與到其中，不斷提高自身鑒賞能力。[2]
（三）進(jìn)行形體教學(xué)，鍛煉學(xué)生膽量
新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)人文和素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有嚴(yán)格的要求。對(duì)于高中的教學(xué)來(lái)學(xué)，要想取得重大的突破，就需要對(duì)之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，不要只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，應(yīng)該學(xué)會(huì)將形體教學(xué)應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)形體教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量，讓膽小的學(xué)生得到身體和心理的放松。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在和外在都進(jìn)行素質(zhì)教育，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的鑒賞能力，為以后的發(fā)展提供很大的便利。
（四）豐富教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合我們的音樂(lè)教學(xué)了，對(duì)于現(xiàn)在音樂(lè)的主要分析，形成一套屬于自己特色的教育模式，發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有更大的作用，不要只局限于應(yīng)試教育，要努力發(fā)揮更加具有創(chuàng)新意義的新教學(xué)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)在課程改革后的教育，所以改變是必須要經(jīng)歷的，要有新的創(chuàng)作思路，去一步一步的改變傳統(tǒng)思想，更加優(yōu)秀的去創(chuàng)造出新的高中音樂(lè)教學(xué)，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)，讓接受教育的學(xué)生都能夠得到最完整的教育。[3]
三、結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，高中的音樂(lè)教學(xué)需要花費(fèi)精力去克服創(chuàng)新道路上的種種困難，明確音樂(lè)鑒賞的意義，做到系統(tǒng)全面的教育方式。對(duì)音樂(lè)老師的要求就是在教育中不斷提高自身的能力，讓學(xué)生能夠更加愿意接受，不斷的去創(chuàng)新，不斷的去尋找新的教學(xué)方式，讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的作用。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文12
【摘要】音樂(lè)是最能打動(dòng)人類心靈的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式，在現(xiàn)在教育體系中占據(jù)重要位置，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)揮著德育教育、審美教育、藝術(shù)教育、人文教育功能。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能幫助學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確音樂(lè)審美取向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但實(shí)際上，當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多時(shí)候難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，改革教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。因此，本文針對(duì)合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】高中教育;合作教學(xué);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)方法;教改
古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“音樂(lè)能用旋律治療人的脾氣和情欲。”通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)藝術(shù)潛移默化影響學(xué)生，能提升學(xué)生品格，凈化學(xué)生心靈。但音樂(lè)屬于相對(duì)抽象的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力有一定要求，若沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以獲得理想教學(xué)效果。實(shí)踐證明，合作教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于知識(shí)抽象性的削弱，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用值得探討和研究。
一、合作教學(xué)法的基本理論
合作教學(xué)法最早提出于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是世界公認(rèn)最有效教學(xué)方法之一[1]。該教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，利用優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)教學(xué)不足。合作教學(xué)法的`應(yīng)用能幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)了一種互助性的學(xué)習(xí)，屬于典型幫教式學(xué)習(xí)模式。
二、合作教學(xué)融入高中音樂(lè)教學(xué)的作用
音樂(lè)教育不僅能發(fā)揮藝術(shù)教育作用，更有助于文化課教育，貝費(fèi)里奇曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)有助于思考。”但高中生音樂(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)知條件、學(xué)習(xí)能力都有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法所能取得的教學(xué)效益非常有限。在傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)模式中，一些學(xué)生由于跟不上課堂節(jié)奏，便會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂上敷衍了事。而在合作教學(xué)中，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，小組成員可相互幫助、相互激勵(lì)，在小組的幫助下學(xué)習(xí)效率更高，并且在小組學(xué)習(xí)氛圍影響下，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。另一方面，合作教學(xué)法的應(yīng)用更培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化了音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性和有效性。
三、合作教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）轉(zhuǎn)變教育思路。合作教學(xué)在教學(xué)思路上與傳統(tǒng)教學(xué)有一定差異，若想實(shí)施合作教學(xué)教師自身就要先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)清自身職能的變化。以往教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，模仿教師學(xué)習(xí)。而合作教學(xué)更多的是把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，突出“學(xué)”的重要性，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的引導(dǎo)者。因此，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為中心。
（二）科學(xué)分組。由于合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，分組是否科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。若分組缺乏科學(xué)性，便無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效益，甚至影響整體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。為保障分組科學(xué)性，在分組前教師有必要對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)試和考查。盡可能將不同性格、不同音樂(lè)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，從而實(shí)現(xiàn)小組成員間的互補(bǔ)，讓音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能得到其他小組成員的幫助。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)布置。合作教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)任務(wù)布置非常重要，要考慮到合作教學(xué)需求和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置前，應(yīng)對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生了解教學(xué)意圖，配合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于不同小組，教師可因材施教，布置不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師要采取差異化教學(xué)引導(dǎo)手段，對(duì)每組進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
（四）合理教學(xué)評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能提升教學(xué)有效性，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性。但合作教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做出合理調(diào)整。基于合作教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有個(gè)人評(píng)價(jià)，更要有小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)教育發(fā)揮著重要教育職能，是素質(zhì)教育重要組成部分。但通過(guò)正文分析可知道，基于傳統(tǒng)教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效益。而合作教學(xué)為高中音樂(lè)教學(xué)改革提供了途徑，基于合作教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生突破個(gè)人學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)質(zhì)量。有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)缺陷，非常值得在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：音樂(lè)可以豐富學(xué)生的情感生活，陶冶情操。當(dāng)前高中課時(shí)緊張，學(xué)生思緒總是被高度繃緊，為了讓學(xué)生能夠在應(yīng)試教育教學(xué)體系下能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解學(xué)生壓力，教師應(yīng)該在學(xué)生音樂(lè)審美、鑒賞方面多下功夫，幫助學(xué)生建造一個(gè)和諧健康的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);培養(yǎng);審美能力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這時(shí)如果學(xué)生對(duì)于音樂(lè)具有一定的審美和享受能力，其可以有效的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平能力的提高。當(dāng)然教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂要積極實(shí)行一些有利于學(xué)生積極心態(tài)塑造的情境，讓學(xué)生在怡然自得、無(wú)壓的環(huán)境中充分的釋放自己。
1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，使之充分體會(huì)音樂(lè)情感
音樂(lè)類型至繁多，要想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有一定的感知審美能力，首先要讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分類較為熟悉，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)方面著手逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè)在一定程度上可以分為純音樂(lè)和有歌詞的音樂(lè)，向來(lái)學(xué)生比較樂(lè)意傾聽(tīng)有歌詞的音樂(lè)，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力上來(lái)看，教師應(yīng)該授予學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的觀念。音樂(lè)教育的本質(zhì)是鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和鑒賞能力，以期能與音樂(lè)人引起感情上的共鳴，以便達(dá)到陶冶情操，深化情感的目的。因此，教師從純音樂(lè)中逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的組成，如：節(jié)奏、樂(lè)器和旋律等，讓學(xué)生在不摻雜其他外圍因素的前提下不斷的具備對(duì)音樂(lè)的感知審美能力，同時(shí)對(duì)純音樂(lè)的選擇應(yīng)該具有可高度審美鑒賞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠順利理解曲者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生的情感在音樂(lè)中淋漓盡致地達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的形式和組成的前提下，教師在再將學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的觸角引入到民族音樂(lè)和流行音樂(lè)的`領(lǐng)域，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的古典音樂(lè)中尋求一些歷史典故，從音樂(lè)中豐富中國(guó)的文化思想。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)和古典音樂(lè)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如《高山流水》和《菊花臺(tái)》進(jìn)行對(duì)比，從而沖擊學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的層面，為整個(gè)音樂(lè)體系的鑒賞奠定審美的基礎(chǔ)。
2注重音樂(lè)課題導(dǎo)入，豐富學(xué)生審美角度
隨著我國(guó)教育體系的不斷滲入，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教師不可推卸的責(zé)任。因此教師在備課過(guò)程中要注重音樂(lè)課題導(dǎo)入，全面豐富學(xué)生審美角度。好的音樂(lè)課題導(dǎo)入是將學(xué)生思維順利牽扯到本節(jié)課的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有能夠?qū)⑺季w充分的融入到當(dāng)前的音樂(lè)氛圍，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生高壓的審美情操，對(duì)于塑造學(xué)生的真、善、美的性格的養(yǎng)成具有顯著功效。首先對(duì)與課題引入的音樂(lè)要具有啟發(fā)性和深刻性。例如：可以引入《歐洲民間音樂(lè)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分地運(yùn)用多媒體播放一個(gè)相關(guān)的歐洲民間場(chǎng)景的音樂(lè)，其畫面要與此音樂(lè)盡可能表達(dá)的感情要切合，同時(shí)畫面要具有一定的感染力，這樣首先可以在視覺(jué)和淺聽(tīng)覺(jué)上可以全面吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師應(yīng)該傳輸學(xué)生關(guān)于歐洲國(guó)家一些音樂(lè)的文化背景，讓學(xué)生能夠具有一定的音樂(lè)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、速度和力度上進(jìn)行充分的把握，從而呼喚起學(xué)生對(duì)歌曲的情感。再如：在學(xué)習(xí)《碼頭工人歌》時(shí)，教師應(yīng)該尋找一段關(guān)于生活在改革開(kāi)放時(shí)代的音樂(lè)背景資料，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)描繪的場(chǎng)景具有一個(gè)整體的把握，從而學(xué)生在了解相關(guān)背景條件下能夠深刻體會(huì)人們當(dāng)時(shí)手的壓迫和反抗斗爭(zhēng)的情感，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的切入點(diǎn)。
3培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提升聯(lián)想想象能力
鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而聯(lián)想是學(xué)生能夠針對(duì)自己的生活體驗(yàn)或者見(jiàn)過(guò)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生與作者所表達(dá)出的感情達(dá)到共鳴。經(jīng)研究表明，要想提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類型音樂(lè)的鑒賞能力，讓學(xué)生了解不同類型音樂(lè)所具有的構(gòu)成形式，如歐美音樂(lè)、音樂(lè)主義、交響曲、合唱、浪漫曲等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去挖掘教材音樂(lè)的獨(dú)特感染氣質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)具體的曲目去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)場(chǎng)景的想象能力，以情帶聲，以聲傳情，以便提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，格羅菲的《大峽谷》一曲，教師應(yīng)該先讓學(xué)生閉上眼睛想象一下作品旋律對(duì)于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上具有怎樣的沖擊，學(xué)生很容易感受到音樂(lè)的旋律中充斥著電閃雷鳴、風(fēng)雨漂泊的景象，教師指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到強(qiáng)弱剛勁有力的對(duì)比，對(duì)于整曲音樂(lè)的表達(dá)方式上具有怎樣的作用，通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過(guò)學(xué)生在日常生活中對(duì)悶雷滾動(dòng)聲交織而成的風(fēng)聲雨聲，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)聯(lián)想讓學(xué)生能夠充分的感受到作品的意境所在，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的音色、力度上不斷感受作者在制作時(shí)所具有的情感，以便使學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞具有一定的方向，并能夠充分通過(guò)想象來(lái)體會(huì)欣賞，從而全面提升高中學(xué)生的音樂(lè)審美能力。同時(shí)教師在學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的精神美過(guò)程不要過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生的情感能夠自由流露對(duì)于學(xué)生審美能力的塑造具有重要意義。審美能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育體系的必要組成也是素實(shí)施質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師提高學(xué)生審美能力的同時(shí)應(yīng)該注重“以人為本”的教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的審美能力和審美觀念，讓學(xué)生能夠在提高對(duì)音樂(lè)的審美能力的情況下有效陶冶情操。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文14
【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。
【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂(lè)教學(xué)
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的`評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我
們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。
總之，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革
高中的音樂(lè)教學(xué)論文15
一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的視聽(tīng)氛圍
比如《長(zhǎng)江之歌》主要描寫了長(zhǎng)江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中的一首經(jīng)典之作。對(duì)于遠(yuǎn)離長(zhǎng)江的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在現(xiàn)實(shí)生活中感受到長(zhǎng)江的壯美廣闊，對(duì)于歌曲所營(yíng)造的氛圍也感觸不夠真切。而通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達(dá)的意境展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入更加開(kāi)闊的想象空間，以更加靈動(dòng)的音樂(lè)韻味喚起他們心靈的悸動(dòng)，在這份奔騰中的音樂(lè)氛圍內(nèi)享受祖國(guó)大好河山的壯美。
二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的視聽(tīng)審美
開(kāi)展音樂(lè)教育的目的之一就是要提高民眾的音樂(lè)素質(zhì)，其中，審美能力是構(gòu)成音樂(lè)素質(zhì)的重要組成，它包含音樂(lè)感知、音樂(lè)興趣和音樂(lè)情感等多個(gè)方面，學(xué)生在接受音樂(lè)教育的過(guò)程，就是在接受特殊音樂(lè)審美活動(dòng)的過(guò)程，借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將音樂(lè)審美教育的功效發(fā)揮到極致。由此可見(jiàn)，通過(guò)音樂(lè)多媒體教學(xué)，大幅度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知和理解能力，既有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的記憶，又能夠促進(jìn)他們音樂(lè)審美的進(jìn)一步升華。親情永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)德育滲透的最好素材，也是開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的首選內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一組組母親辛勞忙碌的場(chǎng)景，然后配上《懂你》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌詞中關(guān)于“母愛(ài)如山”的.演唱意境，讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門，從內(nèi)心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去感知歌曲傳達(dá)出來(lái)的真摯感情，從而改善高中音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的效果。
三、利用多媒體教學(xué)強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
從教育的角度來(lái)看，自新課改推行以來(lái)，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。同樣的，在高中音樂(lè)多媒體教學(xué)中，也應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使得學(xué)生在欣賞同一首音樂(lè)作品時(shí)也會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解，而不是千篇一律的闡述相同的觀念。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體教學(xué)本身就是一種美妙的視覺(jué)藝術(shù)，以試聽(tīng)符號(hào)為媒介進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，會(huì)帶給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，在這種身臨其境的視聽(tīng)體驗(yàn)中，可以釋放學(xué)生的音樂(lè)天性和個(gè)性，確保學(xué)生學(xué)會(huì)更好地掌控自己的思維和情緒，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學(xué)來(lái)播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩首音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生形成音樂(lè)要素的基本內(nèi)容和藝術(shù)作用的基礎(chǔ)上，深入思考音樂(lè)和人生之間的聯(lián)系，然后各抒己見(jiàn)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器“琵琶”的寬廣悠長(zhǎng)，與西方古典弦樂(lè)器的悲壯激情進(jìn)行對(duì)比，從而更好的理解不同種類音樂(lè)的深刻，以不同的視聽(tīng)體驗(yàn)形成不同的音樂(lè)認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)在高中音樂(lè)課堂的有效性和實(shí)效性有目共睹，多媒體教學(xué)融聲匯色，成為學(xué)生享受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的幸福天堂，它是一種完美應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的卓越教學(xué)手段，在拓寬學(xué)生音樂(lè)眼界、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、進(jìn)行德育滲透等方面，有著突出的功效。只需要恰當(dāng)科學(xué)的使用多媒體教學(xué)，就能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)帶來(lái)新的活力與改變，為學(xué)生徜徉于音樂(lè)的海洋以及感受音樂(lè)的魅力奠定了堅(jiān)實(shí)基
作者:盧艷 單位:魚臺(tái)縣第二中學(xué)
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