淺談主題背景下傳統(tǒng)音樂的有效介入
摘要：本文以中班主題活動(dòng)“春天的樹和花”為例，生動(dòng)說明了在主題背景下傳統(tǒng)音樂的有效“介入”，分別從三方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：一、“介入”集體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其豐富性;二、“介入”一日生活活動(dòng)，發(fā)揮其引導(dǎo)性;三、“介入”游戲活動(dòng)，提升其藝術(shù)性。實(shí)踐證明，在主題中有效地介入傳統(tǒng)音樂，能夠使主題教育活動(dòng)更精彩，也讓傳統(tǒng)音樂發(fā)揮了其特有的作用。
關(guān)鍵詞：主題背景 傳統(tǒng)音樂 有效 介入
正文：
主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育工作的主要形式，幼兒園課程改革以來，在主題背景下幼兒園音樂教育與先前的分科教育有了很大的差異和變化，主題背景下幼兒音樂活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)大都緊扣主題展開，以完善與提升主題內(nèi)容。在設(shè)置主題教學(xué)音樂活動(dòng)的過程中，既要把握內(nèi)容與主題活動(dòng)的相融性，也應(yīng)關(guān)注音樂教材本身的由淺入深、由單一到多元的特點(diǎn)。
奧爾夫認(rèn)為“音樂應(yīng)該同其他學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)兒童的情感、想象力和個(gè)性，（教育對象）在其中不是被動(dòng)的聽眾而是音樂創(chuàng)造的積極參與者。”可見，音樂是一種易于被幼兒接受及用心感受的形式。同時(shí)，音樂是人類各民族文化的有機(jī)組成部分，因此音樂教育就必然具備文化教育的品格、承擔(dān)起傳承古今中外優(yōu)秀音樂文化的使命。
所以，我們在幼兒園開展了一系列開發(fā)傳統(tǒng)音樂教材的實(shí)踐研究，一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂確實(shí)是一個(gè)豐富的文化寶藏，有著很多經(jīng)典的內(nèi)容可供選擇，二是現(xiàn)有主題課程中的音樂活動(dòng)或多或少存在著一些不盡完善的地方，需要進(jìn)行有效地調(diào)整。
下面，就以中班主題“春天的樹和花”為例，介紹一下將傳統(tǒng)音樂“介入”幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐過程，說明開發(fā)傳統(tǒng)音樂教材的必要性及幼兒從中獲得的快樂和發(fā)展。
一、“介入”集體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其豐富性
集體教學(xué)活動(dòng)是主題活動(dòng)中一個(gè)重要的形式，它能集中地讓幼兒投入其中，體現(xiàn)出教學(xué)的整體性和全面性。
在“春天的樹和花”的主題中，我選用了一首人民教育出版社1982年編寫的《音樂》教材中的“小樹苗”。選擇這首歌曲的理由很簡單，因?yàn)橹拔覀冮_展了一個(gè)“種樹”的活動(dòng)，剛開始孩子們對自己栽種的小樹苗特別關(guān)心，經(jīng)常會(huì)去細(xì)心地觀察、交流。但是過不了多久，注意力轉(zhuǎn)移之后熱情就逐漸轉(zhuǎn)淡。而“小樹苗”這首歌曲歌詞朗朗上口，富有情節(jié)性（路旁的小樹剛剛栽好，來了個(gè)小朋友把樹搖……），也有一定的教育意義（別搖別搖快別搖，好孩子要愛護(hù)小樹苗……）及積極的引導(dǎo)作用（我們來給小樹苗把水澆），每次唱到這首歌曲的時(shí)候，孩子們會(huì)情不自禁地想起曾經(jīng)栽種的小樹苗，有的小朋友就會(huì)主動(dòng)提出要去給小樹苗澆水等等。
我們還進(jìn)行了一個(gè)韻律活動(dòng)“蝴蝶找花”，選用的曲目是著名的“梁祝”選段（慢板部分），小提琴以柔和抒情的旋律展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。首先，通過引導(dǎo)幼兒用心聆聽來感受旋律的優(yōu)美和樂句的起伏、流暢，能夠準(zhǔn)確地聽辨出樂句的排列，并將音樂內(nèi)化為自己的一種隨時(shí)可以哼唱的感覺;其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，跟著音樂的感覺說說好像看到了春天里的一些什么美好的景象，雖說是限制了一定的范圍，但是也留下了許多的想象空間，讓他們的思緒不是隨意而飛，而是有主題、有目的地去思考;最后，根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)和旋律的特點(diǎn)，進(jìn)行韻律活動(dòng)，孩子們在明確了“蝴蝶找花”的主題之后，就開始創(chuàng)編動(dòng)作，這一點(diǎn)并不難，所以進(jìn)而要求他們根據(jù)樂句的轉(zhuǎn)換而變換動(dòng)作。這樣一來，孩子們的動(dòng)作就完全地與音樂融合起來了，音樂有了動(dòng)作的表現(xiàn)而更具畫面感，動(dòng)作有了音樂的烘托也更具藝術(shù)性。
以上例舉的兩個(gè)音樂活動(dòng)，選取的音樂內(nèi)容都是比較傳統(tǒng)的，是極其符合主題精神的，也適合中班幼兒的年齡特征。相比較主題課程中原先預(yù)設(shè)的音樂活動(dòng)而言更有藝術(shù)性，與主題的整體結(jié)構(gòu)也整合得恰到好處，這樣就使主題內(nèi)容更趨豐富，感覺上去也更飽滿了。
二、“介入”一日生活活動(dòng)，發(fā)揮其引導(dǎo)性
幼兒在園的一日生活活動(dòng)是相當(dāng)豐富多彩的，但是因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，都處在同一個(gè)相對狹小的空間里，有時(shí)候教師的語言和動(dòng)作起不了特別好的效果。為了能夠更有效地組織好幼兒的各項(xiàng)生活活動(dòng)，如進(jìn)餐、午睡、收玩具等，我也采用音樂引導(dǎo)法，讓孩子們通過傾聽、感受，從而了解生活活動(dòng)的有序性，形成良好的生活習(xí)慣。
在“春天的樹和花”這個(gè)主題當(dāng)中，我就選用了 “采茶舞曲”作為該主題中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)生活活動(dòng)的“主題曲”。該樂曲是一首著名的浙江民歌，全曲以越劇的音調(diào)為素材，具有舞曲風(fēng)格，相對于本地區(qū)的幼兒來說比較容易接受。整首樂曲旋律優(yōu)美流暢，其中逗趣性的樂句，如一問一答，似年輕人在相互嬉戲，像老年人對豐收的贊美，表現(xiàn)了種茶、采茶的歡樂情緒。只要選準(zhǔn)了樂曲，實(shí)施起來還是比較容易的。在準(zhǔn)備午餐的時(shí)候，我們就播放帶有歌詞的中速的“采茶舞曲”，讓幼兒可以跟著一起哼唱，手部做一些簡單的采茶動(dòng)作，不至于在等待時(shí)顯得無聊;在準(zhǔn)備午睡時(shí)，我們就播放比較柔緩的純音樂“采茶舞曲”，讓幼兒在一種安逸、溫情的意境中漸漸睡去，想必他們會(huì)做一個(gè)甜蜜的美夢吧，在午睡起床時(shí)，也讓這個(gè)樂曲緩緩、輕輕地流淌出來，讓幼兒仿佛有了一種到采茶現(xiàn)場游歷了一番的感覺;接近放學(xué)時(shí)，也播放帶有歌詞的中速的“采茶舞曲”，讓孩子們帶著愉悅的情緒離開幼兒園，為他們一天充實(shí)的幼兒園生活劃上一個(gè)快樂又圓滿的句號(hào)。
雖然這是一首流行于50年代的舞曲，但是在運(yùn)用的過程中，孩子們一下子接受了它，一是因?yàn)闃非浅?yōu)美、動(dòng)聽，二是因?yàn)闃肪洹⒏柙~充滿了趣味性，三是因?yàn)闃非?jié)奏明快，便于幼兒做簡單的律動(dòng)，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中真正起到了引導(dǎo)、提示的作用。這樣的經(jīng)驗(yàn)給了我很多的啟示，也凸顯出了傳統(tǒng)音樂的挖掘空間是非常深遠(yuǎn)的。
三、“介入”游戲活動(dòng)，提升其藝術(shù)性
游戲在幼兒的成長過程中有著非常重要的意義，在幼兒園教學(xué)中，游戲也是占著相當(dāng)大的比重，而游戲又是幼兒獲得認(rèn)知、學(xué)習(xí)交往的主要途徑，可見其重要性。幼兒游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等，如何將音樂有機(jī)地與相關(guān)的游戲融合起來，使游戲更精彩、使音樂發(fā)揮其作用，是值得探究的。
例如在中班主題“春天的樹和花”中，我節(jié)選了傳統(tǒng)音樂“花兒與少年”（快板部分）來組織幼兒進(jìn)行“撲蝴蝶”的體育活動(dòng)。雖然這是一首風(fēng)靡于50年代的青海民歌，似乎離幼兒的生活非常遙遠(yuǎn)，但是其悠揚(yáng)的旋律、輕快的節(jié)奏卻讓人感到特別親切。尤其是在活潑、快樂的“撲蝴蝶”游戲中運(yùn)用，感覺是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>
游戲規(guī)則是這樣的，一部分幼兒拉手圍成圓圈做成撲蝴蝶的網(wǎng)兜，一部分幼兒就扮演漂亮的蝴蝶，在花叢中翩翩起舞。以往開展這樣的游戲，大多是老師先教會(huì)小朋友一些游戲中的童謠，在游戲開展的過程中，也必須要老師和小朋友一遍又一遍地念童謠，再加上是在戶外的話，效果就可想而知。現(xiàn)在，我選好了音樂，將童謠根據(jù)樂曲的樂句和節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的改編之后，將音樂與童謠結(jié)合做成電子音樂，這樣一來，幼兒在戶外開展“撲蝴蝶”的游戲時(shí)，不但能欣賞到動(dòng)聽的音樂，也能全身心地投入到游戲情境中，而且音樂結(jié)合童謠其提示作用是相當(dāng)明確的，幼兒的規(guī)則意識(shí)就逐漸養(yǎng)成了，同時(shí)教師也脫離了帶領(lǐng)幼兒念童謠的束縛，可以放開手腳更好地引導(dǎo)幼兒快樂地游戲。
傳統(tǒng)音樂的“介入”，大大提升了游戲的藝術(shù)性，使孩子們從中不但能夠得到音樂的熏陶，更深刻地體驗(yàn)到游戲的精彩和快樂，也增強(qiáng)了他們對于音樂的感受能力，是值得繼續(xù)嘗試和探索的。
傳統(tǒng)音樂題材豐富、形式多樣，是一個(gè)巨大的寶庫。而幼兒園主題教學(xué)中音樂活動(dòng)的設(shè)置以及與主題的融合都是值得思考的問題。通過上述將傳統(tǒng)音樂“介入”到主題教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，讓我感覺到“春天的樹和花”這個(gè)主題一下子活躍了起來，也一下子變得有“味道”起來。當(dāng)然，在主題背景下“介入”傳統(tǒng)音樂教材還是有很多注意點(diǎn)的，比如選擇音樂時(shí)一定要從幼兒認(rèn)知水平的角度出發(fā)、一定要符合主題精神和主旨、一定要能夠使活動(dòng)更易被接受等等。
都說：“在音樂聲中長大的孩子才是心智健全的孩子、聰明活潑的孩子、優(yōu)雅大方的孩子……”我愿和孩子們一起在音樂殿堂里共同享受著美妙動(dòng)聽、活潑跳躍、熱情奔放及稚氣的童聲帶來的快樂，從而幫助他們?nèi)计饘σ魳返膼酆谩σ魳返募で椤崆械叵Ｍ谥黝}中能夠真正做到有效介入傳統(tǒng)音樂，將快樂的音符灑向每一個(gè)角落。
【參考文獻(xiàn)】
〔1〕謝嘉幸，郁文武。音樂教育與教學(xué)法。高等教育出版社，2006。
〔2〕遲琳文，徐蓓珍。快樂音樂——主題背景下24組幼兒園音樂活動(dòng)。華東師范大學(xué)出版社，2007。
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