淺談英語教學中的一些誤區論文
英語，在我們的現實生活當中，已經不僅僅是一門英國人使用的語言，而是世界通用語言。隨著時代的發展，英語在日常生活中所起的作用也日漸顯露出來。所以，無論是學生，家長，還是學校，對于英語的重視程度也日益增加。那么對于從事英語教學的我們來說，我們的教學影響著學生的未來。這幾年來，尤其是在經歷了新舊教材的變換教學之后的這幾年，很多老師都有著無所適從的感覺，也許我們還不適應這種教材以及教學方法的改變，因而在不知不覺中，帶領著我們的學生，走入了一個又一個的誤區。
一、急功近利，急于求成
很多老師從高一開始，就用大量的能力題來拔苗助長，初衷是為了培養學生解題的速度以及解題的方法，這本也無可厚非，但是沒有會走路，怎么能夠跑呢？高一，也許是高中階段最重要的一個時期，這是夯實學生基礎的重要階段，我們不容忽視。而忽視培養學生基礎的行為，必將導致將來收獲的有限。到了高三這個階段，當每個人都在訓練能力題的時候，我們才會發現，萬丈高樓沒有扎實的基礎是多么危險的一件事情。所以，在高一我們就應該狠抓基礎，打牢根基，這樣才能在將來的英語學習中，才能有量變到質變的奇跡，才會體會到鳳凰涅槃的美麗！
二、進度快，效率低
在實際的教學當中，有的學校一個學期往往會解決這個學期和下個學期的一部分教學內容，同時還能留下相當的時間復習。這就要求我們的教學進度相當快，一般來說，我們十天可以解決一個單元的所有內容，包括練習。但是學生也是人，不是機器，他不可能在如此短的時間內，記得并理解所學習的內容。這就像空手去撿東西，撿起一個，又丟了另外一個，到了最后，手里的東西肯定少得可憐。我覺得，我們應該每個星期都留給學生一定的時間，讓他們去復習我們這個星期甚至以前所學的內容，學習，是不可能一勞永逸的。老師不能為了所謂的考試壓力搞突擊，我們教會學生的應該是學習一門語言的方法，而不是死記住幾個英語單詞應付考試，古人云：“授之以魚不如授之以漁”。
三、知識點多，整體理解少
現在的教學過程，對于知識點的羅列相當偏重。無論是這個單元的哪個部分，在講解的時候，我們都傾向于把知識點，也就是我們所說的語言點，羅列出來，讓學生背，甚至自己羅列出來，打印并印刷給學生。不得不承認這是一個應試的好方法。
但是知識點的偏重，往往會導致對于課文整體理解的要求降低。沒有對于篇章的整體理解，那么你的英語水平又如何提高呢？我們將來走出社會，不是為了和別人比拼詞匯量的多少，語法的精通熟練程度，而是為了交流。所以，我們在教學過程中，應該偏重對于所學內容的在日常生活中的實際運用。 四、新的教學模式，師生應共同理解
在新課改的過程中全國教師都去學習杜郎口的教學模式，有人還推出了活動單導學的教學模式。這些原本都是在新課改中誕生的優秀的教學模式。關鍵在這種模式的落實上我們很少有人能讓這顆金子放出應有的光芒！大家都知道教無定法、因材施教的道理。所以在應用活動單導學教學模式教學時，我們的老師應在下功夫對教材研究的同時，對學生也要認真研究，這樣才能讓你每一個活動引導出預期的效果。而不是一堂課自己不想講了就讓學生活動解決問題。對于我們的學生來說，怎樣在這樣的活動中提高效率，老師要做適當的引導：預習，聽課，活動，練習，反思是每一個學生必須經歷的學習過程，不能看到美感十足的課件，就顧不上思考老師辛苦設計這個課件的良苦用心，把活動中的小組討論變成了茶話會，這樣一節課下來收獲就可想而知了。所以無論是舊教法還是新模式，教師和學生應下的功夫還是要的，正如中國古話所說“書山有路勤為徑”。
五、考試頻繁，適得其反
考試本來是為了讓老師，家長，尤其是學生了解這個階段學生的學習情況。但是現在的老師真把考試作為自己的法寶，而且頻繁使用，認為多模擬幾次，平均分就能提高幾分。可是這個方法會使得學生的心理不堪重負，再加上來自學校和家庭的壓力，造成過度的焦慮和緊張，為什么十七八歲的孩子出現很多神經衰弱的？為人師為人父母的我們應該反思一下了！
六、高投入，低收益
現在，絕大多數學校都把高時投入放在了第一位，希望用增加時間的投入來達到提高學生學習成績的目的。為了達到這個目的，學校不惜犧牲學生吃飯的時間，休息的時間，鍛煉的時間，把一切可以利用的時間都用起來了，這可能會起到一點效果。但是這點效果的代價是不是有點大了？正如一句英語習語所說：“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只學習不玩耍，聰明孩子變傻瓜。）我們為什么不在高效率上多想想辦法呢？
我認為，我們的教師能夠多對教材和教法進行研究探討和交流反思，讓我們的教育真正是為了學生的健康成長。讓英語這門學科真正成為，我們為走向世界而準備的一門語言教學！讓學生意識到是為了需要這門語言而努力學習。
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