高中英語老師素質和角色結合論文
1.新課標下教師的職業(yè)素質
一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質即個性品質、教學能力、事業(yè)心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應該具有以下幾條。
1.1熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。
1.2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。
1.3要有高水平的語言素質。我們高中英語教師應具有扎實的專業(yè)基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。
1.4要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據(jù)班級特點進行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節(jié)內容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據(jù)高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。
1.5要有教學策略和文化意識素質。《課程標準》要求老師在教學中有意識地用自己的教學策略來幫助學生形成適合本人的學習策略，從而達到令師生滿意的學習效果。高中英語教師應以“學生為本”，發(fā)展學生的個性，幫助學生優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能使他們在未來社會中定位打下堅實的基礎。英語是語言教學，有著豐富的文化內涵。在高中英語教學中，文化可以指所學英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit1Anne’sDiary涉及了猶太人的血淚史；Unit2Eng－lisharoundthewodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語；Unit3Traveliournal讓我們知道了六國之河，湄公河?瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規(guī)定的英語教學。
1.7有運用多媒體和多種教學手段的能力。
教師要掌握多種教學工具和教學手段是新課標對高中英語教師的基本素質之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學英語、行之有效的教學工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學的效率。
2.《課程標準》對高中英語老師的角色要求
《課程標準》要求高中英語教師迅速適應多樣化的角色轉變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色。
2.1教書育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會要求和期望，決定了高中英語教師在學校教育中首先充當教書育人的角色。在現(xiàn)代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時代感。
2.2行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學生集體的領導者和管理者。為了使英語課堂順利進行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個班上都有不愛學習的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。
2.3心理導向的角色。高中英語教師應當也是一名心理衛(wèi)生服務者。一方面要指導學生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網癮”的學生，教師要幫助學生努力戒掉上網的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問題的發(fā)生，另一方面，在學生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。
2.4勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語教師“對現(xiàn)代技術的掌握是課堂教學質量的保障之一。網絡技術是現(xiàn)代技術的核心，它以強大的主，動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學提供廣闊的空間。因此，對計算機應用性技術的掌握是新時期評價教師的標志之一。”多媒體為高中英語教師進行聽、說、讀、寫各方面課型訓練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學，應自制課件、自編幻燈片，不斷地學習，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學習”的理念，適時地撰寫教學后記和論文，成為一個勇于創(chuàng)新的研究型教師。
3.結束語
“名師出高徒”，教學問題主要是教師問題，教師素質的高低直接影響學生的學習。可以說，有優(yōu)秀的高中英語教師，就能教出優(yōu)秀的學生。教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責任，決定了對高中英語教師的高素質要求。因此在《課程標準》指導下，我們高中英語教師既要有很高的素質又要能適應多樣化角色轉變，這樣才能在21世紀高中新課改的潮流中永做時代的先鋒，立于不敗之地。
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