信息技術與職業英語教育的結合分析的論文
摘要：對于信息技術與課程的整合，我們從研究探討到經歷了逐步推進，從整體研究信息技術與課程的整合，到信息技術與具體學科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動下，更要求我們與國際社會接軌，取其長處，完善自身素質修養，尤其是職業教育。對于英語學科，課程標準中對其內容體系劃分為詞匯與短語、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點，信息技術與其整合的方法也會有所不同，因此本研究針對于幼兒教師英語口語交際教的研究。
關鍵詞：職業英語教育；信息技術；課程整合
信息技術對整個社會的發展起到了重要作用。而信息技術跟學科整合更加適應教育發展的需要，也逐漸成為教育改革強大的支撐點和動力。信息技術與英語學科整合的研究現在還處于初級起步狀態，在新課程標準中明確指出英語教學的改革方向:把現代信息技術作為學生學習英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習活動中去。信息技術與職業英語學科的整合的研究有助于解決職業英語教學中很多困難和不足之處，比如教師對陌生的科學領域知識儲備不足、中職學生對教材內容的運用難理解，學習興趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英語氛圍以及對于所學知識找不到適合的場景運用等方面。因此本文在相關理論的基礎上，結合職業英語教學的特點深入研究了英語教學設計整合基本方法、職業英語在信息技術環境下如何進行教學過程設計、在教學設計過程中如何診斷整合點，整合點診斷的基本方法、英語教學有哪些共性整合點，共性整合點的解決策略以及英語教學設計的模式研究等方面。通過具體的教學案例呈現，體現信息技術與職業英語學科整合的必要性。對于實踐教學起到一些指導性作用。
一、背景分析
對于信息技術與課程的整合，我們從研究探討到經歷了逐步推進，從整體研究信息技術與課程的整合，到信息技術與具體學科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動下，更要求我們與國際社會接軌，取其長處，完善自身素質修養，尤其是幼兒教師的自身修養。由于幼兒教師屬于職業技術范疇，因此自身文化素質有限，所以就更需要她們懂得“自己是孩子們的啟蒙老師”。她們所學習的不僅僅只是知識技能，更要通過學習外國教育集團如何注重孩子教育，如何培養其獨立的一面。在這些條件下需要我們把國外好的地方一點一點“吃”透，尤其是在英語已經成為國際通用語言的今天。對于英語學科，課程標準中對其內容體系劃分為詞匯與短語、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點，信息技術與其整合的方法也會有所不同，因此本研究針對于職業教育中英語口語交際教學來進行整合的研究。
二、研究目的
通過設計、分析職業英語口語交際理想狀態下的教學過程，找到其整合點。利用信息技術支撐整合點，研究整合點的解決辦法。探索不同信息技術環境下幼師英語口語教學整合模式，并在實際教學中應用。教學內容經過信息化處理可以增強生動效果，最大限度地調動學生的積極性。教學案例中通過多媒體創設真實的語言情境，使學生在情境中自然地運用英語來完成任務，從而達到教學目標。多媒體在教學中的應用。調動了學生多維學習能力，使學生能夠主動參與進課堂，在學習過程中多器官用動，提高了學習的效率和教學效果。但教學案例也有些設計方面不足之處，比如創新性方面，在練習環節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會更好地幫助學生掌握和運用所學到的知識。時在網絡教學平臺下，網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅給學生創造了豐富多彩的學習空間，讓學生主動地學習，而且教師利用了網絡資源將教學內容生動化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學效果明顯，預期的目標是：
1)創設情景激發學生學習興趣，增強學生學習的信心，最大程度提高學生的口語表達能力。
2)信息化手段的使用增強了課堂教學的交互性，充分體現了以學生為主體的課堂模式。鍛煉學生獨立思考，培養了其發現問題解決問題的能力。
3)信息化平臺下進行英語學習有利于學生查缺補漏，更好地掌握所學知識。
4)運用信息手段創設協作學習環境，培養學生團結合作意識。
三、信息技術與職業英語教學整合
1、職業英語聽說教學特點
教學實踐中不乏這樣的學生：筆試能力超強，但對話能力超弱。甚至連日常會話都很困難。造成這種現象的原因主要就是在實際的教學活動中忽略了聽說訓練。而對于職業學生提高聽說能力就成為了教學中的重要內容。教師應該在課堂上給學生創設一種語言環境讓學生進行“聽”，只有聽得準確才能理解其含義并開口說出來。學生在教師創設的情境中學習語言才能學會用英語去思維。在聽、說、讀、寫四個環節中，聽說自然也是基礎。實物教具當然可以給學生以直觀的印象，但有很多話題的學習在課堂上是無法用實物去展示的，因此這是就需要借助于信息化手段。
2、整合點及解決方法
語言知識的獲取，應該是在一種自然的過程中形成的。比如我們從出生起學習母語一樣。因此學習英語也必須從聽、說開始。將信息技術融入英語聽說教學主要體現在以下幾個方面。
1）獲取廣泛聽說材料通過信息技術手段我們在網絡上選取適合幼兒師范學生的聽說材料。教師要充分利用網絡上的教學資源，擴大聽說材料的獲取范圍，從而提高教學質量。給學生創造良好聽說環境才能提高學生的聽說能力。
2）創設情境，使學生自然地“說”出來培養學生“說”的能力也要遵循一定的自然規律。要通過模仿、復述到大量的口語對話練習。在模仿復述階段，可以借助各種多媒體資源給學生采集英文故事、英文電影來豐富教材聽說內容培養學生用英語去思維。讓學生盡量去模仿和復述，達到熟練的程度。在對話練習階段，運用信息技術給學生創設情境讓學生講已掌握的知識脫口而出。學生在對話時，語言的復述也會越發地靈活。在口頭表述非常順暢的時候也可以嘗試讓學生用“寫”的形式去復述，從而將“聽說”能力向“讀寫”能力遷移。
四、研究成果
教學內容經過信息化處理可以增強生動效果，最大限度地調動學生的積極性。教學案例中通過多媒體創設真實的語言情境，使學生在情境中自然地運用英語來完成任務，從而達到教學目標。多媒體在教學中的應用。調動了學生多維學習能力，使學生能夠主動參與進課堂，在學習過程中多器官用動，提高了學習的效率和教學效果。但教學案例也有些設計方面不足之處，比如創新性方面，在練習環節中可適當增加課堂練習的形式，這樣會更好地幫助學生掌握和運用所學到的知識。時在網絡教學平臺下，網絡自身就是一個生動豐富的背景課堂，它不僅給學生創造了豐富多彩的學習空間，讓學生主動地學習，而且教師利用了網絡資源將教學內容生動化形象化。還大大提高了教師處理數字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學效果明顯，研究實現了：
1)創設情景激發學生學習興趣，增強學生學習的信心，最大程度提高學生口語表達能力。
2)信息化手段的使用增強了課堂教學的互動性，充分體現了以學生為主體的課堂教學模式。鍛煉了學生獨立思考的能力，培養了學生發現問題解決問題的能力。
3)信息化平臺下進行英語學習有利于學生查缺補漏，更好地掌握所學知識。
4)運用信息手段創設協作學習環境，培養學生團結合作意識。
參考文獻
[1]鐘紹春.信息技術與課程整合的理論與實踐研究[M].吉林教育出版社，2003年．
[2]劉儒德.信息技術與課程整合[M].人民教育出版社，2004年．
[3]祝智庭.信息教育展望[M].華東師范大學出版社，2002年．
[4]解月光.信息技術教學應用研究[M].人民教育出版社，2005年．
[5]祝智庭.現代教育技術學———走向信息化教育[M]．教育科學出版社，2000年．
[6]陳春雷.信息技術與課程整合的思考與實踐.2002年12月東北師范大學出版社《有效教學———學科教學中的問題與對策》,張建鋼的博客《對有效教學的理論認識》
[7]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001年．
[8]李志厚.學習論與新課程學習理念研究[M].廣東教育出版社，2004年．
【信息技術與職業英語教育的結合分析的論文】相關文章：
德育及體育教育結合分析論文07-16
自主學習對大學英語教育的促進分析的論文09-12
高中物理與信息技術的結合論文10-10
英語教育和區域經濟發展的結合論文09-01
分析高中英語教育存在的問題及應對措施論文07-18
英語教育研究實踐和職業技能實踐論文07-04
電力自動化系統信息技術分析論文08-24
生活教育與幼兒科學教育結合分析論文08-07
優秀英語教育論文09-08
英語教育教學論文10-05