初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文
隨著素質(zhì)教育的深化,對(duì)初中英語(yǔ)課程的要求逐漸提高,初中英語(yǔ)教學(xué)也處于不斷改革和完善的階段,經(jīng)過(guò)不斷的探索,初中英語(yǔ)教育取得了一定的成效。但就我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍存在一些問(wèn)題,影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文基于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究
筆者是一位長(zhǎng)期在一線教學(xué)的初中英語(yǔ)教員。說(shuō)句真心話，英語(yǔ)教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情。不斷以來(lái)不知幾學(xué)生一談到英語(yǔ)，就聞聲色變，也不曉得有幾教師在教學(xué)成果面前有過(guò)幾挫敗感，大家都怕英語(yǔ)。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的諸多窘境，我常�？紤]著、探求著，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，并想了很多對(duì)策，現(xiàn)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┏跻恢厣挠⒄Z(yǔ)底子薄
課改以來(lái)，英語(yǔ)開(kāi)端走進(jìn)小學(xué)的課堂，但是由于教學(xué)資源的不完善，小學(xué)的英語(yǔ)課堂形同虛設(shè)，所以每年初一重生的英語(yǔ)根底底子很薄，他們的學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不太好，以至還養(yǎng)成了極壞的習(xí)氣。
（二）課程請(qǐng)求與鄉(xiāng)村生活間隔較遠(yuǎn)
如今我們初中運(yùn)用的教材是外研出版社的，這套教材在新課程規(guī)范指導(dǎo)下，依照任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)繩設(shè)計(jì)言語(yǔ)理論活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、理論、參與、協(xié)作、交流和探求方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，培育他們的口筆頭交際才能、入手才能、自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能及協(xié)作肉體。但是在我們鄉(xiāng)村實(shí)踐的教學(xué)中，常常不能完整到達(dá)這種請(qǐng)求，詳細(xì)緣由是：
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊，教學(xué)手腕落后。師資力氣缺乏，英語(yǔ)教員的專業(yè)程度不夠高，教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)步，所以很難到達(dá)新課程的請(qǐng)求。
2.教員的觀念陳舊，“應(yīng)試教育”還經(jīng)常主打教學(xué)課堂。由于一些學(xué)校指導(dǎo)過(guò)于注重升學(xué)率、注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來(lái)權(quán)衡教員的教學(xué)程度，故使教員們不能很好地在新課程規(guī)范的指導(dǎo)下停止教學(xué)，雖然教育部門一再重申“素質(zhì)教育”，但是相當(dāng)多的教師為了應(yīng)試還是“我行我素”，“以教員為中心”的“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。
3.“應(yīng)試”的作用，學(xué)生的諸多英語(yǔ)才能遭到“桎梏”。學(xué)生只擅長(zhǎng)死記教科書(shū)上學(xué)來(lái)的東西及教員傳授的東西，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動(dòng)位置，他們不會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮，更不會(huì)大膽運(yùn)用言語(yǔ)。絕大局部學(xué)生記住了大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法功用，卻不知如何運(yùn)用。
4.相當(dāng)多的教師在教育中短少“因材施教”或“分層教學(xué)”，他們常常對(duì)學(xué)生不加區(qū)別，千篇一概地停止教學(xué)，不思索學(xué)生的才能差別，對(duì)一切的學(xué)生提出同樣的請(qǐng)求，以招致最后的兩極分化。
上述問(wèn)題在很大水平上障礙了英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，阻礙了任務(wù)型交際化英語(yǔ)教學(xué)目的的完成，這種教育教出來(lái)的學(xué)生不具備或很少具備實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)的才能。為理解決這些問(wèn)題，促進(jìn)任務(wù)型交際化英語(yǔ)教學(xué)目的的完成，我們必需設(shè)法改良英語(yǔ)教學(xué)。
二、改良的辦法
�。ㄒ唬┤孢M(jìn)步教員素質(zhì)和教學(xué)技藝
教員是主導(dǎo)者，教員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目的的完成與否，因而，進(jìn)步英語(yǔ)教員的素質(zhì)，勢(shì)在必行。怎樣進(jìn)步呢？
1.教員本人參與進(jìn)修。這包括兩方面的內(nèi)容：進(jìn)步英語(yǔ)言語(yǔ)程度和研究學(xué)科理論。多閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊，收聽(tīng)各種英語(yǔ)播送。只要這樣，學(xué)問(wèn)才不時(shí)地更新，才能才干不時(shí)地進(jìn)步。
2.發(fā)揮英語(yǔ)教研組的作用。教研組按教學(xué)方案，組織教員學(xué)習(xí)展開(kāi)教研活動(dòng)，以進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)。
3.“走進(jìn)來(lái)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)形式，進(jìn)步教員的教學(xué)技藝。多走進(jìn)來(lái)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩，多約請(qǐng)一些外籍教員來(lái)給英語(yǔ)教員作講座，外籍教員有原汁原味的正確發(fā)音，有各種各樣的教學(xué)辦法，我們自創(chuàng)教學(xué)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)步本人的教學(xué)技藝。
（二）變革考試辦法
為了協(xié)助教員更好地完成交際化教學(xué)目的，教育部門應(yīng)變革考試辦法。
傳統(tǒng)的測(cè)試只要書(shū)面方式，它不合適我們的教學(xué)目的，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。固然近幾年又添加了聽(tīng)力和寫(xiě)作測(cè)試，依然只能檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力程度和書(shū)面表達(dá)才能。為了更好地促進(jìn)教學(xué)目的的完成，教育部門應(yīng)添加新的測(cè)試內(nèi)容，即口試。平常測(cè)試也應(yīng)包含口試。一個(gè)包含口語(yǔ)、聽(tīng)力、筆試和寫(xiě)作的測(cè)試才是一個(gè)圓滿的測(cè)試，它不只能檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合才能，同時(shí)也有助于教員朝著任務(wù)型交際化英語(yǔ)的方向展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄈ┐蛟炝己玫膸熒P(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，我們必需改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，與學(xué)生樹(shù)立良好的師生關(guān)系，做他們的朋友，在恣意時(shí)分給他們提供協(xié)助，鼓舞他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多讀英語(yǔ)，多理解一些英語(yǔ)國(guó)度的習(xí)俗習(xí)氣，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，培育學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的才能
課堂教學(xué)力圖輕松高興，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與英語(yǔ)教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，為了充沛發(fā)揮英語(yǔ)言語(yǔ)的共同魅力，我們教師一定堅(jiān)持用英語(yǔ)停止課堂教學(xué)，讓課堂構(gòu)成一定的言語(yǔ)氣氛，從而讓學(xué)生感受英語(yǔ)這種言語(yǔ)獨(dú)有興趣。
2.運(yùn)用直觀教具，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們能夠采用實(shí)物或電化教學(xué)手腕，從而構(gòu)成一定的言語(yǔ)交際氣氛，讓他們多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)。理論證明，在情形中學(xué)習(xí)言語(yǔ)、詞匯能夠加強(qiáng)記憶力。因而在教學(xué)英語(yǔ)節(jié)日稱號(hào)時(shí)，適時(shí)的展示一些節(jié)日特征的小物品或圖片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日稱號(hào)的同時(shí)，控制一定的外國(guó)節(jié)日文化學(xué)問(wèn)，感知外國(guó)文化，加強(qiáng)記憶力。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)。活潑的課堂氛圍，能讓學(xué)生自始至終參與課堂教學(xué)。教學(xué)中能夠讓學(xué)生分角色扮演書(shū)本中的一些對(duì)話或課文。這種輕松高興的課堂氛圍，學(xué)生容易控制學(xué)問(wèn)，進(jìn)步才能。
（五）分層教學(xué)
為了進(jìn)步學(xué)生的整體程度，我們?cè)诮虒W(xué)可實(shí)行“分層教學(xué)”，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的請(qǐng)求。
1.對(duì)成果好的學(xué)生，我們請(qǐng)求他們多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，在背誦書(shū)本中一切單詞、詞組同時(shí)，鼓舞他們背誦課文中的對(duì)話和短文，對(duì)一些故事性的對(duì)話或短文，請(qǐng)求他們停止復(fù)述。這樣，一朝一夕，就會(huì)構(gòu)成一定的語(yǔ)感，從而進(jìn)步英語(yǔ)程度。
2.鼓舞中等生。中等生普通智力和才能上都不錯(cuò)，他們的成果不太優(yōu)秀，是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明白，在學(xué)習(xí)中處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)毅力不夠。關(guān)于這些學(xué)生，我們要多加鼓舞，激起他們的學(xué)習(xí)興味。
3.協(xié)助后進(jìn)生。從初一下學(xué)期開(kāi)端，班級(jí)里英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象很明顯，對(duì)后進(jìn)生的協(xié)助一定要考究辦法，要有耐煩，由淺入深地輔導(dǎo)，設(shè)法讓他們體驗(yàn)到勝利的覺(jué)得，哪怕是極小的進(jìn)步也毫不吝嗇地褒揚(yáng)他，協(xié)助他點(diǎn)燃自信的火花。
多年來(lái)，我都在停止“分層教學(xué)”，有效地防止班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)步整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)程度。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以上的行動(dòng)只是自己的一番見(jiàn)解。但我置信，在教學(xué)中，多考慮，多探求，一定能處理很多教學(xué)中的困惑，從而進(jìn)步我們的英語(yǔ)教學(xué)程度。
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