探析初中英語教學中學困生的轉化
摘要：在學習英語的過程中,部分學生由于智力和非智力方面的因素,學習感到困難,成為了“學困生”.如何轉化學困生,成了我們教師必須關注的問題。 學困生的轉化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系。教給學困生科學的結合實際的學習方法是幫助差生提高學習成績、走出困境的法寶。關鍵詞：英語教學?學困生? 策略?措施
我們知道“知己知彼，百戰不殆”這個基本道理，同樣在英語教學中想要徹底轉變學困生首先得弄清產生的原因。筆者結合多年教學經驗，注意通過差生的轉化全面提高英語教學質量，并取得了一定的成效，在此將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。
一、學困生產生原因分析
英語教學中，不切合學生實際和語言學習規律的教學，智力和非智力方面的因素實質上是學困生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學習不適應過程。根據學生的學習和認知的循序漸進性規律，過去的學習是現在學習的基礎，現在的學習又是今后學習的基穿?了解差生的學習基礎，分析造成學習困難的原因是有效開展針對性教學的前提。
二、改變英語教學策略
針對差生英語學習的實際困難，改變英語教學策略是關鍵，其中改進教法，培養學生學習興趣是前提。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓差生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。在初中英語教學中，即使是一種比較好的教學方法，如果不因人而異，簡單重復使用，也不會取得很好的效果。如：英語角、英語壁報等，優化班級英語學習氛圍，讓學生在潛移默化中接受英語文化的熏陶，從而激發他們較高的學習興趣。同時，英語老師也應積極利用各種機會，多與學生宣傳學習英語的重要性和必要性，使他們明確學習目的，正確看待學習與個人前途、國家利益之間的關系，讓他們充分認識到學好英語對個人發展、民族未來的積極促進作用，從而激發他們的內在動力，克服因基礎差、成績低而導致的惡性循環，重新喚發他們對英語學習的興趣。學生有了興趣，能大面積的提高班級合格率和優生率。
（一）、對待差生，貴在引導
曾經被老師譽為不可一教的“大笨蛋”愛迪生在其母的教導下，竟在孩提時代就自建實驗室，把感興趣的事情付諸實驗，后成為蜚聲中外的大發明家。教師在教授新知識時，應經常讓學生加人教學活動，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如，讓班內興趣小組的學生當老師，把全班分成若干小組.在規定的時間內看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進學生積極預習、聽講，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于差生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺。從而逐漸形成積極思維的習慣。一旦有了興趣，形成了習慣，就會產生驚人的力量，使他們去想、去學，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。
（二）、對待差生，貴在轉化
學生有了興趣，產生了求知欲，教師要適時地進行差生的轉化工作，此時關鍵的一步就是要關心差生、做差生的知心人，讓他們把學習上的困難主動說出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育，首先是關懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”只有在心理上和差生拉近距離，才能因勢利導，對癥下藥。其次，轉化差生，不能急于求成。在課堂上布置任務時，要注意與差生間的雙邊活動，估計差生能夠做的題目，就一定讓差生來做，即使答錯了，也不要責怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結合起來，以達到預期的效果。課后任務，布置作業，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨自完成，而要把全班分成若干小組，優生當組長，對任務進行把關，教師抽查。這樣既可以優帶差，又可督促其學習，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學的習慣。要及時表揚已有進步的差生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點點成績，這樣做，會使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對困難，克服困難，相信“只要干，就能成。”
（三）、對待差生，妙在開竅
要想轉化差生，還有一點不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學習路子，并因人而異制訂出學習計劃，督促他們合理而有效地利用好時間，按時完成計劃，做好學習筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預習，做好預習筆記，課后做好總結。并要提醒他們堅持下去，一定會有所成就。總之，只要我們用心去引導他們，去喚起他們的學習意識，積極主動地學習，就會進步。
三、提高差生水平的措施
（一）、預習方法
1.設置預習思考題引導學生自學新內容。如，am, is, are的用法有何特點，根據特定條件的語境如何應用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎么去看書，為學好新課打下堅實的基穿?
2.粗讀、細讀課文新內容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課文講些什么，哪些是舊知識，哪些是新知識。一般說來，每節課的內容新知識不多（只有一部分，甚至全是舊知識）。然后細讀，把要預習的整個內容看兩三遍，做到逐字逐句認真讀，邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂；在讀書的過程中要區分出舊知識和新知識，對于舊知識，要從學習新知識中加深理解或重新理解，對于新知識，要區分易懂與難懂內容，爭取通過自己的鉆研解決，對于難懂內容，可跟同學討論，或者請教老師幫助，爭取弄懂，把確實不懂的內容帶到課堂上去通過聽課解決。
3.查補舊知識，理解新知識。要使學生明白，預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學內容或其它資料，或請教同學甚至請老師來解決，然后接著學習新內容。
4.做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來，把對一些問題的思考結果（特別是有新意的想法）記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。
5.試做習題。在看懂理解的基礎上，可自我找一些例題習題模仿來做，或回答課后較易的問題。這樣，可加深新課內容的理解。
（二）、聽課方法
1.使學生明白每一節課的學習目的。上課時，教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。
2.使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩定性。學習積極的學生，穩定性注意能保持20至25分鐘，教師應善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習形式，調控學習氣氛，盡量延長穩定性注意力的時間。
3.教育學生學會思考，善于思考。這要指導學生做到“三個善于”：一是善于帶著預習中的問題來思考;二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學的發言中啟發自己的思考。使學生把聽課、記憶
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