國(guó)際意識(shí)教育對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求教育論文
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 國(guó)際意識(shí)教育
論文摘 要：隨著我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，而這一點(diǎn)正是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師交流等方面，提出了對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求。
國(guó)際意識(shí)，又稱全球意識(shí)、世界意識(shí)，指的是站在世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)、關(guān)注人類共同的命運(yùn)、評(píng)價(jià)本國(guó)的地位和作用、認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)的意識(shí)。歷史上，我們?cè)?jīng)因世界意識(shí)的缺乏而吃盡了苦頭。當(dāng)今全球化不可逆轉(zhuǎn)，國(guó)際意識(shí)蓬勃興起，中國(guó)并非一塊遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源。中國(guó)是世界的，中國(guó)歷史絕不能被人為地隔絕在世界歷史之外。歷史學(xué)科在滲透國(guó)際意識(shí)教育方面具有得天獨(dú)厚的條件，而這一點(diǎn)恰恰又是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
隨著我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，國(guó)際意識(shí)教育的培養(yǎng)也對(duì)中學(xué)歷史教師提出了素質(zhì)要求。主要包括以下幾個(gè)方面：
一、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)
國(guó)際意識(shí)教育要求中學(xué)歷史教師不僅要具有歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。
中學(xué)歷史教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其是國(guó)際意識(shí)教育，必須以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)作為基礎(chǔ)。中學(xué)歷史教師只有對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展水平、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展特征全面了解，掌握現(xiàn)代教育理論，了解中學(xué)歷史教育現(xiàn)狀，才能樹立正確、科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等。只有這樣，中學(xué)歷史教師才能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確地確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，公平、客觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育的同時(shí)，讓中學(xué)的學(xué)生得到多方面能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有多學(xué)科的綜合知識(shí)
在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育所需的知識(shí)是多方面的，往往涉及到許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，例如語(yǔ)文、政治、地理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，中學(xué)歷史教師為了能夠更好地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育，必須掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
另外，在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育，要求中學(xué)歷史教師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，還要具有人文知識(shí)；具有事實(shí)性知識(shí)的同時(shí)，還要具有方法論知識(shí)和價(jià)值觀知識(shí)。只有具有綜合性的、一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)的中學(xué)歷史教師，才能為學(xué)生提供國(guó)際意識(shí)教育的廣闊豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，教學(xué)過(guò)程中才有可能創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，為培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)的人才服務(wù)。
三、中學(xué)歷史教師應(yīng)了解人類歷史發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向以及歷史研究的新成果
了解人類歷史發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向以及歷史研究的新成果，不但可以豐富國(guó)際意識(shí)教育的理論基礎(chǔ)，而且為我們重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育提供了豐富的素材、有益的啟發(fā)。
為此，中學(xué)歷史教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，具有多學(xué)科的綜合知識(shí)；更要有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好地在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育。
四、中學(xué)歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課堂教學(xué)的基本理念
在歷史教育教學(xué)中要著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展和每位學(xué)生的全面發(fā)展，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們更應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課堂教學(xué)的基本理念：一是面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；二是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；三是構(gòu)建民主合作的教學(xué)氛圍；四是注重探究的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。其核心是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)及國(guó)際意識(shí)。
五、中學(xué)歷史教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)能力
在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育，需要我們中學(xué)歷史教師從實(shí)際出發(fā)，一方面考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，另一方面也要考慮到各個(gè)年級(jí)教材結(jié)合的可能性。我們中學(xué)歷史教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中具體地反映出國(guó)際意識(shí)系列教育的目標(biāo)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。
在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育，要求我們中學(xué)歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)重組；提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；從傳授型轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型的開放的教師；面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大膽進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新，不拘一格地選題，獨(dú)特新穎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活合理地處理教學(xué)過(guò)程，不斷提高教學(xué)能力。
六、中學(xué)歷史教師應(yīng)增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、科研意識(shí)，加強(qiáng)教師之間的交流與合作
在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育，要求中學(xué)歷史教師以博大的胸懷、世界的眼光、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類文明的優(yōu)秀成果，認(rèn)識(shí)世界歷史的一體化和多樣化；認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界的互動(dòng)關(guān)系，容忍、理解世界各國(guó)各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)。文化、政治上的差異，尊重并理解其他民族的歷史文化；逐步提高自己的國(guó)際意識(shí)、科研意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教師之間的交流與合作，深入探索中學(xué)歷史教學(xué)的國(guó)際意識(shí)教育領(lǐng)域，以適應(yīng)新時(shí)代的中學(xué)歷史教學(xué)。
總之，在新一輪課程改革展開之際，我們工作在教育第一線的廣大教師一定要行動(dòng)起來(lái)，為歷史教育做貢獻(xiàn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，培育青少年的國(guó)際意識(shí)，落實(shí)課程改革的任務(wù)需要我們共同的努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘啟泉，余偉民。歷史教育展望。華東師范大學(xué)出版社，2001年版。
［2］齊健，趙亞夫。歷史教育價(jià)值論。高等教育出版社，2003年版。
［3］趙克禮。歷史教學(xué)論。陜西師范大學(xué)出版社，2003年版。
［4］趙亞夫。中國(guó)歷史教育學(xué)。中國(guó)建材工業(yè)出版社，1997年版。
［5］教育部。全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社，2001年版。
【國(guó)際意識(shí)教育對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求教育論文】相關(guān)文章：
論教師自我教育意識(shí)的論文08-09
教育論文寫作的格式要求08-02
關(guān)于素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育的論文08-15
素質(zhì)教育啟蒙教育論文08-18
孔子教育思想與素質(zhì)教育的論文10-23
小學(xué)素質(zhì)教育論文05-25
教育論文的寫作意義和要求09-25