中職會計專業教學論文9篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的中職會計專業教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中職會計專業教學論文1
【論文摘要】：中職學校我國人才培養的重要渠道和組成部分，中職會計專業更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業的現狀，并提出了改進措施。
【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業；現狀；改進措施
近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由于中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。
一、中職學校會計專業的現狀
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。
第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標準；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業的重要地位以及會計專業建立的時問較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
二、改進措施
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識．依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。
1、構建課程體系
佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。
2、整合課程內容 中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，澡程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的`技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。
3、改革方法手段
1)改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。
2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3)構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。
4)加大校內模擬實訓力度。
第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。學生的訓練內容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓練。
包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業務處理。
5)定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。
中職會計專業教學論文2
近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網絡信息資源的不斷完善，便捷的網絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環境下的中職財務會計專業一體化教學系統應運而生。
一、信息化環境推動中職財務會計專業一體化教學系統的進化
會計信息化日益成為企業管理變革的一項重要內容，即企業利用現代技術和網絡互動平臺對企業經營進行全方位、立體化的管理，實現企業運營管理方式的信息化、自動化和網絡化，為高層決策實現職能化，大大提高企業的經濟效益。為企業帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會計信息一體化的發展，財務會計專業教學系統的開發與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業教學系統的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業教學質量。
二、信息化環境下中職財務會計專業一體化系統的研究目標
（一）總體目標
建設一個與財務會計專業教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網絡軟件平臺。該平臺集信息化、數字化、一體化于一身。
（二）具體目標
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的`開發與應用研究，將校園網作為一種教學資源在會計專業教學中加以有效利用，實現課件形式多樣化、課程內容案例化、學生作業題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發與應用研究，搭建實體課堂與課外網絡互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網活動融為一體的財務會計專業教學新模式。
通過對信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發與應用研究，將財務會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結合起來，培養學生走上工作崗位后，能夠在生產、經營、管理、服務中熟練應用，從而使財務會計實習操作技能逐步電子化、現代化，為學生畢業縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎。
三、信息化環境下財務會計教學系統凸顯的問題
會計信息化大環境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現有的很多教材雖然貫徹了新《企業會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業務案例，但是沒有體現出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務會計的教學理念、教材的編寫、相關數據庫的建設、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發揮，教師個性化空間教學無法實現，更達不到向企業輸送人才，零距離上崗的需求。
四、信息化環境下中職財務會計專業一體化教學系統研究的具體對策
（一）信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的理論研究
1、以職業素質為導向的新財務會計理念
財務會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調職業技能和道德。經驗豐富的會計人員在現代企業中優勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經營者的利益。基于此，我們提出以會計職業高素質為導向的財務會計教學新理念，以會計職業能力培養為重點，倡導中職學校與企業之間的校企合作，工學結合，來設計適應市場需求的課程教學計劃。
2、改進傳統財務會計課程教材
針對財務會計課程教材僅建立在基礎會計理論基礎之上，系統講述現代會計信息技術輔助《財務會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環境下會計學科體系的全面要求。中職財務會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業會計準則》為指導，發揮企業會計信息化實踐經驗，編寫出符合現行社會需求的新型《財務會計》課程教材。
（二）信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的開發研究
1、中職會計專業教師備課系統的開發研究
包括財務會計專業精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
2、中職會計專業學生考練平臺的開發研究
包括專業課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統、網上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
3、中職會計專業學生實操平臺的開發研究
包括專業課程實訓軟件、校企合作開發模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統、網上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應積極建設與財務會計課程相匹配的、動靜結合的立體化網絡教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質資源、網絡資源相互配套，課內、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業教學要求。
（三）信息化背景下中職財務會計專業一體化教學系統的應用研究
1、完善仿真財務會計實訓室
中職財務會計專業一體化教學系統平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結合的應用研究？首先需要完善財務會計仿真實訓室，通過引進財務會計仿真虛擬會計情境，提高財務會計專業學生畢業上崗前的實踐能力。
2、加強校企網絡互動平臺
如何將校內財務會計專業課程理論學習與校外會計實體案例操作以網絡互動的形式應用于中職會計專業一體化教學系統成為急需解決的問題。學校和企業之間建立局域網或者通過云端加以聯系和指導，按照“企業問題學校化，學校指導企業化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學方法
（1）案例教學法
提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創新思維培養、形象直觀教學于財務會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結合。
（2）情境教學法
創設模擬環境，動態感知，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務，按照財務會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務報表的步驟，使學生們自主模擬經濟業務，真正意義上的理解所學財務會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學法
將學生按照知識基礎、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據課前預習，網絡平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設定每一個學生的各自起步點，從而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發展個性特長。
綜上所述，財務會計教學中是相輔相成、協調共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現財務會計職業化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優質的高素質會計專業人才。
參考文獻
[1]王盛.會計信息化背景下的《基礎會計》課程教學[J].財會月刊，20xx；6（下）：95～97
[2]潭素嫻.高職財務會計課程創新教學模式的探索[J].會計之友（中旬刊），20xx（07）
[3]朱麗燕.中職會計專業一體化教學探討[J].中等職業教育，20xx（26）
中職會計專業教學論文3
【摘要】：中職學校我國人才培養的重要渠道和組成部分，中職會計專業更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業的現狀，并提出了改進措施。
【關鍵詞】：中職學校；會計專業；現狀；改進措施
近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由于中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。
一、中職學校會計專業的現狀
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。
第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標準；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓。由于會計行業的重要地位以及會計專業建立的時間較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。
二、改進措施
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識，依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。
1、構建課程體系
佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。
根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。
2、整合課程內容
中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。
3、改革方法手段
1）改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的'素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。
2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作業，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。
3）構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。
4）加大校內模擬實訓力度。
第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標準化進行訓練。
第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。
第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。
學生的訓練內容：
1．填制憑證訓練；
2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；
3．填制報表訓練；
4．成本核算的訓練。
第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業務處理。
5）定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。
中職會計專業教學論文4
1.中職會計專業的職業道德教育現狀
近年來，為了提升學生就業率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業道德教育培養的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
(1)教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業教學中增設了職業道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業道德教育體系，不是先充分與會計專業知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業沖突時，仍舊會做出違背職業道德的事。
(2)教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的.填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發，使原本就具有很強理論性的會計職業道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業職業道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業指導教學，嚴重缺乏科學性。
(4)教學文化氛圍的創建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業仍然是以專業知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
2.在會計專業教學過程中貫穿職業道德教育的主要途徑
為改變上述現象，且不影響到會計專業正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養了學生的職業道德觀念。
(1)借助專業各類活動，激發學生職業道德意識。中職學校可以通過如邀請模范會計職業人物作報告，或選擇與專業相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業道德教育氛圍，使學生對會計專業職業道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業道德責任感，從而為培養出正確的服務觀念和職業目標打下堅實的基礎。
(2)注重活化教學內容，培養學生職業思維邏輯。中職會計專業教師應立足于豐富教學內容，結合實際應用，優化課堂教學形式，從而實現在知識理論教學中同時灌輸職業道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養學生愛崗敬業的職業精神;通過實務核算教學培養學生形成職業道德，等等。
(3)創新課堂教學方式，筑牢學生職業道德防線。會計職業道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業道德選擇的案例內容，加深了學生對職業道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業操守的決心。
(4)創設教學環境，檢驗學生職業道德實踐效果。中職會計專業教師還可以通過會計實訓課程，創設出模擬的會計工作崗位環境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業道德觀念。
3.結語
職業道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業教育階段形成正確的職業道德素養，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
中職會計專業教學論文5
摘要：文章首先闡述中職會計專業技能大賽及其目的，然后指出技能大賽視角下中職會計專業教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業教學的優化策略，即以賽促改、開發實用性教材、提升教師專業能力。
關鍵詞：技能大賽；中職會計專業；會計業務水平
隨著當前社會的不斷發展，教育行業也在不斷改革，創造新的活力，為了更好地滿足市場和行業的需求，培養出更多高素質全面型人才，會計職業技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現代中職會計教學質量的提高都有顯著作用[1]。
一、中職會計專業技能大賽及其目的
（一）中職會計專業技能大賽
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業類院校會計專業學生為主體的職業技能競賽。一般來說，中職會計專業技能大賽是參照國家各項會計法律法規而組織的，與中職會計專業培養目標、教學標準及國家行業標準等相結合的賽事。其內容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。
（二）會計技能大賽的目的
1、展示教學成果。中職會計專業技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側面反映學校會計專業教學質量。根據比賽內容和結果，調整會計專業的教學內容和方法。可以說會計技能大賽既指導會計專業教學，又反過來檢驗會計專業教學成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據最新的會計政策、會計實務來設置比賽內容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內容的選擇。同時對會計專業課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業一般是培養技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的.風向標，調整課程設置，避免過多的純理論性教學。
二、技能大賽視角下中職會計專業教學中存在的問題
（一）課程設置偏理論
當前，大多數中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節。
（二）大賽與課程相偏離
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。
（三）教學材料較缺乏
當前中職校會計專業的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高校看齊，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。
三、技能大賽視角下中職會計專業教學優化策略
（一）以賽促改
教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創造更多的實踐機會。可以在學期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規范化，會計技能大賽的項目設置為專業的課程設置提供了重要參考依據，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯系起來。
（二）開發實用性教材
針對中職學生的特點來編寫、開發教材，將教學重點轉移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內容應當結合技能大賽的要求，把培養學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業能力
隨著各種會計政策和行業需求的變化，會計專業所教授的內容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規、政策的變化，以及明確當前企業在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業業務水平。總之，會計技能大賽是聯系企業與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發現當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
參考文獻：
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中職會計專業教學論文6
摘要：
中職會計專業教學的目標就是以培養學生能力為導向，以激發學生興趣和培養學生的專業素質為目標，通過運用多元化的教學方法，使學生初步掌握會計專業的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業教學的預期目的，切實提高教學效果。本文重點對中職會計專業教學進行分析探討。
關鍵詞：
學生能力教學手段感知教育翻轉課堂會計實訓
中等職業學校對于學生的培養側重于應用性與實用性，最終培養目標為學生畢業即可上崗、上崗就能工作，這就要求學生在學校里對專業技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業由于其理論生澀難懂、專業性強的特點，學生在學習中難度較高，學習興趣低。要想提高學生的學習興趣、幫助學生理解會計理論，做到理論與實際相結合，就要選對合適的教學方法。職業學校在會計教學中動手能力的培養占有相當重要的地位，當然理論作為實踐的指導也是不容忽視的。筆者認為可以將如下幾方面融入到平日的教學中。
會計的實用性很強，通過實訓教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今后從事會計工作打下基礎。
參考文獻：
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中職會計專業教學論文7
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業實訓教學效果，是中職學校專業教師無法回避的課題。
一、中職會計專業實訓教學現狀
在會計專業建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業教師進行交流。普遍認為中職會計專業實訓教學面臨如下境況。
1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業教育必須專業理論與專業技能并重，學生必須同時掌握專業理論與專業技能，這給會計專業教師帶來很大壓力。
2.會計專業的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上
由于會計工作具有保密性強的特點，企業不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業實訓教學。
3.缺少具有會計實務經驗的“雙師”型專業教師
目前中職學校會計專業教師大多是大學應屆畢業生，雖然具有較系統的專業理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業生產經營過程、涉稅事務、細節性業務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。
4.培養目標定位不準確，人才培養與人才需求脫節
當前，會計職業是熱門職業，很多職業院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業，會計專業畢業生供大于求。畢業生就業調研數據表明，會計專業畢業生主要在小微企業就業，就業崗位主要是會計、出納、商務文秘、統計等，會計對口就業率不超過20%。因此亟須改革優化專業課程體系設置，兼顧非對口就業學生的技能訓練。
5.選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大
教材是教師和學生據以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業崗位工作任務和工作過程脫節，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋
很多學校會計專業實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
二、會計專業實訓教學改革的探索
1.優化課程體系，改革教學內容，加強教材建設
優化課程體系，就是要通過調研確定會計專業的主干課程。研究表明基礎會計、財經法規、企業財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養學生的會計職業能力至關重要，應將其作為核心專業課程，要排足夠的學時。
改革教學內容，要有針對性地把小微企業的常規業務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業務、往來業務、存貨進銷存業務、涉稅業務、財務成果業務、編制會計報表等核心內容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業務技能，開發編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業理論和操作技能。
第二段：核心專業課程實訓周。對于基礎會計、企業財務會計、會計電算化、納稅實務等專業核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業企業一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業概況，明確選用會計政策如何銜接企業生產經營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業務、往來業務、存貨進銷存業務、經營成果業務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業生主要就業于小微企業，小微企業常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業的常規業務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養學生的團隊協作精神和溝通協調能力，讓學生樹立良好的職業道德。其目標就是培養學生成為具備一定人文素養，熟悉財經法規，掌握會計核算知識和技能，具有會計業務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業道德和積極的人生態度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業人才。
3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學
在課堂教學中，根據不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發編寫一些配套的校本實訓教材。
4.實施以評價學生職業能力為核心的'考核評價模式
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業多元主體參與相結合。比如在專業課程學習成績考評中，平時的實訓、作業、學習態度等過程性評價成績占30%，體現過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應用現代教學手段，用活用好數字化教學資源
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數字化教學資源。現代教學手段和數字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
三、對會計專業實訓教學的思考
1.面對學生文化基礎較差的現實，教師不要怨天尤人
學生文化基礎差，教師要勇于面對現實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優化專業課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養對接人才需求，努力提高教學效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗
校企合作是發展職業教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業企業、學生多元評價模式的重要一環，是提高職業教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業教師參與專業實踐，開闊視野，促進專業教師提高專業技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業實踐能力
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業知識和技能，追蹤了解財經最新動態，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。
4.人才培養要準確定位，對接市場需求
學校要根據畢業生主要就業崗位群和主要就業于小微企業的特點，找準專業定位，制定科學可行的人才培養方案，改革優化課程體系。課程設置在培養學生具備較好的會計專業素養外，還要兼顧其他非對口就業學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創業等其他課程。通過改革優化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學內容，開發校本教材
在整合教學內容時，要從畢業生就業崗位的需求出發，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發校本教材。筆者認為，學校要做好開發校本教材的統籌規劃，通過行業專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業能力，突出專業工作過程，有針對性地開發校本教材。這樣會使專業實訓教學更有針對性，更利于培養學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業實訓教學的需要
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業實訓，就要配備必要的仿真實訓環境和實訓耗材，建設與辦學規模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
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中職會計專業教學論文8
論文摘要：經濟的快速發展，各企事業單位、公司對專職財務人員需求的不斷增加，為中職財會專業發展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術化的發展，對學生的專業技能水平和綜合職業能力有了更高的要求，對專業教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業教學應努力培養提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。
論文關鍵詞：中職；會計專業；教學；有效性
會計專業教學存在的問題
在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業課與以前初中學習基礎課有所不同，但用不了多長時間，由于專業理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產生畏難情緒，不想再繼續學下去。
在教學方面，隨著多媒體技術的發展和運用，會計專業教師也經常使用多媒體進行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發揮學生的學習主動性和創新性。再加上教學內容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。
提高專業教學有效性的措施
采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側重點是尋找差生的閃光點，激發全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質來考察，在某些方面或多或少都會有一些優點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發現的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優點，能更好地認識自己，增強自信心。
貼近學生，提高專業教學有效性要按照制定的目標，根據學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側重于動手能力的訓練；而對于基礎較好的學生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中,應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進生。基礎知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來準備繼續深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內容外，不管是課堂提問還是課后作業，應針對不同層次的學生采取不同的標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。 循序漸進，由易到難在分層教學的基礎上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的'過程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎上加深知識理解，并為學生創造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。
注重培養學生的專業技能財會專業課程的專業性、技術性很強，對于未出校門、無實踐經驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實施實地教學。例如，《基礎會計》課程的“經濟業務確認與記錄”中生產過程的業務內容較多，如果按書中順序，先講設置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時間，然后才能講業務分析的內容。由于前面所講賬戶的結構與涉及的業務內容時間間隔太長，前后脫節，學生會感到枯燥、難理解，而在業務分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產過程分為領料業務，工資及福利費分配，提現金發放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產品入庫業務等幾個階段，每講一類業務，即讓學生將設置賬戶與業務內容聯系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業務。此外，一些票據、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內容按會計核算業務進行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務會計某一章之后進行，對實驗的業務內容可加上簡要的文字說明，對有難度的業務應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎時采用，是指將供、產、銷整個過程或企業內部的各種業務均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務分析也不加任何文字說明，以此培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業前進行。
從培養學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業理論知識與操作技能，同時，也可培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業后能很快地適應崗位工作。
中職會計專業教學論文9
摘 要：本文針對目前中職會計教學現狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經濟建設培養更多實用型人才。
關鍵詞：會計教學 現狀 實用型人才 探索
近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業畢業生明顯“滯銷”，而企業又找不到合適的會計人才。這一現象警示我們，目前中職會計專業的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導向，努力提高教學質量，這樣才能培養出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經濟建設服務。
一、整合教材。近幾年來，由于經濟形式多元化不斷出現，政府宏觀調控政策不斷出臺，企業經營管理制度變化較快，會計新業務、新制度、新準則不斷涌現。但現用的中職會計專業的教學教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學內容顯得滯后，學校教學與會計崗位實務嚴重脫節，經常出現上學期專業課是新教材，但這學期的專業課又回到了舊的準則，這樣使學生無所適從，本來底子差的學生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內容的課程，這樣既可節約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。同時，在理論課程之外，應該多設與中職生就業崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學校可按本區域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規定，增強教育適用性和實效性，加快培養會計人才的步伐。
二、教師隊伍建設。中職學校必須建設一支適應職業教育、以就業為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。
學校應鼓勵教師參加會計專業資格的技術職稱考試，取得相應的專業技術資格證書；引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等。這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進教學方法，實施案例教學。會計教學方式改革，要以發展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現代化教學手段，最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地掌握理論知識，激發學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業家、會計主管，特別是本校歷屆畢業生走進來，給同學們講課，將企業中的競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面轉為當前企業實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。
四、加強會計模擬實踐教學。當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業學生是當前會計人員中層次較低的`行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環節就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內的模擬實訓，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構成。階段性模擬實訓也就是單項技能訓練，用于學完基礎會計或財務會計后進行。對實訓的業務內容可加以簡要的文學說明，對有難度的業務加注提示，然后由學生操作練習。綜合性模擬要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產、銷整個經營過程的賬務處理和財務分析，以培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識，這種實訓可在外出實習前進行。第二，校外企業實習，參與實際操作。學校可以充分利用企業提供的場地、設備、技術等資源，讓學生在實習過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會計信息，及時了解各種法律法規。
五、構建會計實務操作教學的評價體系。目前中職教育對會計專業學生的考核和評價，多數沿用傳統的方式，以分數為標準，以卷面成績為依據。這樣的評價方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優的學生到實際工作崗位卻表現得無所適從。隨著實務教學的規范與完善，考評和評價也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓考題，學生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。除此之外，還必須評價學生在實務操作過程中的態度。
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