網絡課件的相關知識(一)
1 緒論1.1 網絡課件的相關知識
當前，網絡課件作為網絡教學系統的信息載體，在網絡教學系統開發過程中尚沒有形成一個統一的定義。這種現象嚴重導致了不同系統之間的互操作困難，而且開發的網絡課件無法重用。因此，制定統一的網絡課件標準已勢在必行。
網絡課件是由課件和課件元數據組成的一類學習對象。
在這個網絡課件概念中，課件媒體是用于表示網絡教學內容的數據載體，例如，一般網絡教學系統中的HTML文件，多媒體文件，甚至可以是一個可執行的程序，而課件元數據則是用于描述課件媒體信息的數據，通過它可以為課件媒體提供標準化的信息，從而實現網絡課件的標準化表示。
1.2 網絡課件的特點
與傳統課堂教學相比，網絡課件的特點十分突出，可大致概括如下:
(1)抽象內容形象化，激發學習興趣。計算機功能越來越強，不僅具有傳統的計算功能，還能將聲音、圖形、圖像、動畫、文字集于一體，構成多媒體計算機系統，可以把許多課堂上難以表達的抽象概念和理論通過多媒體形象直觀地表現出來，尤其是對一些動態過程的模擬、演示，其形象逼真，這是傳統課堂教學所不及的。
(2)實驗仿真。為實驗教學開辟了新途徑。在計算機上可以模擬許多實驗室難以實現、觀察、控制或由于實驗條件欠缺的、危險性大等無法真實實現的實驗。可達到節省資金、縮短時間、安全逼真的目的。
(3)教、學、練三者融為一體，提高教學效率。網絡課件采用人機對話方式，計算機提問題，并對學生的回答立即判斷，對學生的回答及時反饋，縮短了學習周期。
(4)減輕教師負擔，避免重復性勞動。在批改作業、輔導答疑等教學活動中，常常有許多重復性工作，可以將這些內容編制成教學軟件，交由計算機完成。
(5)實現啟發式教學，有利于因材施教。網絡課件適用于不同的學習對象、不同階段的要求，可以由學生任意選擇學習內容，不受課堂教學的束縛。
(6)課件將高于一般教師水平。通過開發課件，可以集中許多優秀教師的智慧，從而達到最好教師的水平。在某種程度上，將有利于解決優秀教師來源與數量問題。
1.3傳統課件的不足及網絡課件的發展趨勢
傳統課件作為信息時代的必然產物經過幾十年的發展，所取得的成就有目共睹。但無法否認的是，傳統課件也存在一些自身難以克服的不足。傳統的課件，這種以獨立式個人計算機為基礎的課件除了不利于教學管理和資源共享外，這種純粹以人一一機通訊(HMC一一Human-Manchine Communication)為主的學習方式缺乏人際情感交流，過多依賴這種方式會對學生的人格發展產生不利影響。此外，傳統課件開發也存在以下問題:
(1)課件的開發往往需要整個課件完成后才能發放使用，開周期長，且升級困難，一旦成型發售后短時間內無法再做修改。現有的絕大多數課件是被刻錄在光盤上，運行在單機環境下的。它們無法利用網絡在知識更新上的方便與快捷的優勢。這樣課件一旦生產完成就難以對教學的內容進行更新和維護，因而是沒有生命力的，將隨著時間的發展而逐步被淘汰。
(2)教師，課件設計者難以及時收取反饋意見和對學生進行跟蹤。同樣是因為缺少網絡環境，對學生的學習情況的跟蹤，和對學生的反饋信息的收集都很困難。教師無法了解學生掌握知識的情況，課件設計者也很難了解課件的優缺點。
(3)開發出的課件無法適應不同的運行環境。由于計算機硬件、操作系統不同，導致為了在不同的平臺上運行同一教學軟件，不得不為每一種平臺開發相應的版本，在人力及物力上都是極大的浪費。
而近十多年來通訊技術和網絡技術的飛速發展，國際互聯網(Internet)和企業網(Intranet)的迅速推廣，又給計算機輔助教學提供了新方法和新思路，擴展了新的空間。
計算機網絡技術迅速融合到計算機輔助教學中，并逐步將計算機輔助教學擴展到校園網、局域網、廣域網及Internet網上。目前，計算機輔助教學不再是狹域的、單機化的，而正在轉變為廣域的、網絡化的CAI技術，即網絡計算機輔助教學。網絡化計算機輔助教學系統可以依托網絡把多種現代化的教學設備有機地結合為一體，實時、高效地采集、加工處理和傳輸及播放文、圖、聲、像信息，充分發揮人和設備的潛力與整體效能，達到教學信息資源和設備資源共享從而豐富教學手段，改善教學環境，給多學科、多課題的教學、科研、管理提供廣闊的活動空間，為教學內容、方法與手段的改革，提高教學質量和效益提供重要條件。計算機網絡遠程教育系統通過校園網與遠程站互聯，實現局域網與遠程網的資源共享，利用網絡通信技術和計算機協同工作環境，開展同時異地或異時異地的教學討論和輔導答疑。
計算機網絡的重要作用之一就是支持人際通訊，通常稱為“計算機媒介通訊”(CMC----Computer-Mediated Communication)。網絡課件能夠把HMC與CMC二者有機地結合起來，在一定程度上克服了傳統課件的不足。它通過Internet把分布于不同地方的學生，教師和基于Internet的網上課件分別或同時匯聚在Internet的“虛擬教室”中進行學習。歸納起來，以工Internet為基礎的網絡課件有以下優點:
(1)信息資源豐富。Internet實際上已經成為全球最大的電子信息資源庫，利用它所提供的信息服務功能，特別是通過www服務，學習者可以在這個廣闊的信息空間中自由探索。
(2)時空的隨意性。Internet為用戶提供了幾乎無限的時空自由度，無論何時何地，只要有Internet終端，人們都可上網學習。這種時空自由度特別適合遠程教育、業余教育、開放教育。
(3)人機優勢互補。利用Internet進行教學，學員既可通過HMC方式與網上的教學軟件和信息資源庫進行交互活動，又可通過各種CMC工具如E-mail, BBS，電子白板等與教師或其他學員進行交流和討論。
此外，與傳統的課件開發相比，網絡課件具有以下優點:
(1)課件可以邊開發邊發布邊修改，真正實現零等待，縮短了課件開發周期。
(2)教師、課件設計者可通過Internet及時跟蹤學生的學習進度、掌握學生的學習狀態、獲取學生的反饋信息，從而對課件進行相應的修改。
(3)開發出的課件可跨平臺運行，真正實現“一次開發，到處運行”。由于www服務使用的是HTML, java script, Java等這些與硬件、軟件平臺無關的技術，因此可以在任何平臺上運行，大大的減輕了重復勞動，降低了開發費用。
正由于這種基于Internet的分布式學習和課件開發具有巨大的優勢，國外己在這方面進行了大量研究和實踐，紛紛開發出基于Internet的分布式學習的網絡課件進行教學。
1.4 本文的結構安排及主要工作
本文主要通過介紹網絡課件的有關概念和理論，基于AUTOCAD的Web輔助教學平臺為例，就前臺(學生)完成各種學習任務的輔助學習平臺，以及后臺的管理員(教師)對各種資源進行有效管理的管理平臺進行了深入的探討和研究，本文從學生和教師兩大模塊出發，下面就對本文的結構進行系統性闡述。
本文在第二章介紹在本網站實現過程中所用到的技術。
第三章對兩大模塊功能設計進行詳細的介紹，著重說明了網站里各個功能如何實現，根據軟件工程原理，利用E-R圖、數據流圖等工具對系統進行詳細的需求分析。
第四章是對網站里各個功能設計進行詳細的介紹，著重說明了網站里各個功能如何實現，為了更加生動地反映說明，本文畫出各模塊對應的流程圖。
第五章主要是針對網站設計與實現過程中遇到的問題進行闡述，以及描述了在實踐過程中如何解決。
在本論文中主要完成以下的工作：
本文的主要工作及特色是在線測試模塊和視頻模塊。除此以外還有設置作業批改，作業上傳，網上答疑等等。
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