藝術設計教學對教育游戲的需求論文

時間：2024-09-10 06:15:15 教育畢業論文

藝術設計教學對教育游戲的需求論文

　　【摘要】藝術設計理論課程對學生專業素養的提升和設計實踐活動有著重要的指導意義。但目前在高校教學中，理論課程普遍呈現出一種疲沓狀態，課時分配少、師資力量不足、教學效果不理想。藝術設計理論課程利用交互式數字技術開展教育游戲，可以引發學生對游戲中目標知識點的興趣，在寓教于樂中完成知識的傳授與獲取。文章旨在為藝術設計院校在專業理論教學中的低效能狀態提供一種行之有效的解決方案，同時為教育游戲在其他學科的開發應用提供一些參考。

藝術設計教學對教育游戲的需求論文

　　【關鍵詞】教育游戲;藝術設計理論;教學

　　隨著計算機使用的廣泛普及，數字信息化是當今社會的主要特點，多媒體交互技術迅速應用在各個領域，為制造、建筑、金融、文化、娛樂、教育等眾多行業帶來諸多利好。就教育而言，傳統的教育模式正被多媒體交互技術再次刷新，人們在關注素質教育的同時，也力圖對傳統教育觀念進行變革，讓學生從被動學習中走出來，完成更為有效的自主學習。利用交互式數字技術制作的藝術設計理論教育游戲，針對高等教育中的藝術設計類專業，將藝術設計理論知識以教育游戲的方式傳達給學生，能夠有效提升藝術設計理論課程教學質量。

　　一、教育游戲的概念

　　教育游戲是嚴肅游戲的類型之一。嚴肅游戲又稱應用游戲，是不以娛樂為主要目的的游戲。嚴肅游戲并非將游戲嚴肅化，而是將游戲的概念進行拓展。嚴肅游戲的涉及范圍已經擴展到社會各個領域、行業的知識及技能的獲取上。教育游戲是嚴肅游戲中最為重要的部分，特別適用于知識和技能的培訓。有別于普通游戲以人們在娛樂中獲得樂趣為主要目的，教育游戲的目的是讓人們學到某種知識。目前，我國對教育游戲沒有一個公認的定義和描述，其中具有代表性的觀點有：2004年，《中國遠程教育》市場研究室提出，教育游戲是具有一定的教育意義，能夠培養游戲玩家的知識、技能、情感、智力、態度、價值觀的計算機游戲軟件。2006年，趙海蘭、祝智庭在《關于教育游戲的定義與分類的探析》一文中談到，教育游戲是帶有教育意義的游戲，是教育與游戲的合成物，是一套工具和方法論。2008年，惲如偉、李藝在《面向實用的電子教育游戲界定及特征研究》一文中指出，教育游戲是由游戲設計和制作人員創作，并承載著具體教育和娛樂目的的計算機軟件。以上觀點的文字描述雖有不同，但三種觀點有明顯的趨同性，即都認為教育游戲是一種兼具游戲特征和教育功能的軟件。

　　二、教育游戲在高等藝術設計教育中的發展現狀

　　2004年，我國出現了關于教育游戲的設計策略研究，并將教育游戲定義為“能夠培養游戲使用者的知識、技能、情感、態度、價值觀，并且有一定教育意義的計算機游戲軟件”。此后，教育游戲在我國的研究和運用呈現出迅速發展之勢，特別是隨著網絡游戲的青少年用戶群體激增，進一步激發了相關人員研究教育游戲和開發學生市場的熱情，教育游戲呈產業化發展狀態。目前我國的教育游戲分為角色扮演游戲（RPG）和Flash游戲，游戲的使用對象定位在中小學生，高等院校和成人市場還未涉及。通過對中國知網自2001年1月1日至2011年12月31日期間相關文獻的分析篩選發現，教育游戲的教學應用在理工類學科鮮有涉及，人文學科涉及較多，但藝術設計學科還沒有涉及。

　　三、教育游戲對高等藝術設計教育的作用

　　教育游戲作為一種軟件，充分利用當下大學生普遍適應電腦輔助學習的特點，將電腦游戲和知識教育相結合，這不僅是一種因勢利導，更可以通過教育游戲改變傳統教育觀念、深化教育內容、提高學習興趣，從而完成學生自我能效感的建構。

　�。ㄒ唬└淖兘逃^念當前藝術設計理論的教學已經從黑板報、幻燈片進入多媒體投影時代，這種教學形式雖然能夠刺激學生的視覺和聽覺感官，但與傳統教學方法并無本質差異，仍然是以課本知識的傳授、考試作為學習的重點和目標。教學過程中學生只是被動接收信息，并沒有真正參與到教學中。教育游戲的使用可以促使學生主動學習，從被動學習向自主學習轉變。

　�。ǘ┥罨虒W內容學生剛進入大學時難以快速轉變以往的被動學習習慣，進行自主學習，這使很多大學教師很難在課堂上脫離基礎知識而進行綜合分析類或方法性的深化教學。以中國藝術設計史課程為例，其中基礎知識點很多，學生又缺乏相應的知識儲備，教師難以在授課中深化某些問題。但若將課程大綱中的知識點作為教育游戲的內容，學生就可以不受課程進度的影響在課下進行自主學習，從而達到預習、復習的效果，這讓教師在授課中有更大的施展空間，能使整個課程的知識獲取達到事半功倍的效果。

　　（三）提高學習興趣隨著年齡的增長，大學生的自我意識越來越強烈，對于自己的喜好在學習態度和學習成績上都會有明顯表現。教育游戲可以作為一個全方位的展示平臺，將圖片、文字、音樂有機結合，并以多種方式刺激游戲者的感官。同時，其通過交互設計能夠使學生在學習中獲得身臨其境的參與感，在輕松愉悅的狀態下逐漸培養其學習興趣。而游戲中的關卡設計更可以讓學生享受到勝利的喜悅，為相對枯燥的理論知識教學增添樂趣。

　�。ㄋ模┙嬜晕倚芨薪逃螒虿粌H能夠借助游戲的方式，在潛移默化中實現教育的功能、完成教育的目的，而且還能借助某些游戲類型完成學生自我效能感的提升。自我效能感是指，個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念和主體自我的把握與感受。其實質是個體對自身品質、能力等非智力因素的一種把握程度。如常見的角色扮演游戲，游戲者能夠通過在游戲中所選擇的身份充分積累經驗和升級，以達到成長和對自身實力的認可。在此過程中，自我效能感也將相應提升，使游戲者在獲得游戲刺激的同時，能夠更積極、主動地學習知識和技能，并更好地運用于學習中。

　　四、教育游戲在藝術設計理論教學中的應用

　　近幾年，中國設計教育規模不斷擴大，藝術設計類高校一直呈擴招狀態。同時，學生的入學門檻相應降低，學生普遍出現一種轉變：以前的專業化、精英式的學生被以升學為目的的應試化學生所取代，學生的專業能力和學習熱情有所下降。特別是學生專業素養的欠缺和專業理論知識的匱乏，成為很多院校的棘手問題。藝術設計理論課程作為研究藝術設計自身發生與發展，以及普遍規律的系列課程，對專業素養的提升和設計實踐的完成均有指導意義。但面對繁雜且知識信息量極多的藝術設計理論課程，很多院校既沒有足夠的課時，也沒有專門的師資力量能夠保證課程的開設，導致學生的求知需求和實際教學間的失衡。而已經開設多門理論課程的院校，由于課程內容較為枯燥，繁雜的知識點讓學生難以得其要領，教學效果普遍不佳。將藝術設計理論課程制作為相應的教育游戲，可以有效緩解藝術設計院校在理論課程教學上普遍存在的問題。

　�。ㄒ唬└纳片F有教學狀態將藝術設計理論課程的主干知識用虛擬現實技術進行游戲化，既可以完成理論知識在教學中的視覺形象再現，引發學生的興趣，還可以借助游戲場景編排及關卡設計等方式，使學生在理論學習中完成邏輯固化。同時，教育游戲從根本上改變了傳統的教育模式，在一定程度上能夠改善藝術設計理論課程知識獲取不理想的情況，使每個學生有均等的機會完成教學實踐。

　�。ǘ┙鉀Q專業教師隊伍及課時量不足的問題目前藝術設計類院校在課程設置上，主要開設有中外美術史、現代設計史、藝術設計概論等課程。另外一些課程，如中國藝術設計史、設計管理，在大多數設計院校中缺乏開課的經驗，需要專門的教師用相當長的時間進行備課，要求院校在師資力量和教學經驗上都需要一定的積累。理論課程教育游戲的出現能夠較好解決這個問題，學生可以根據個人情況在詳盡的圖文資料中獲取知識，在沒有專業教師講授的情況下，也可以獲取較為基礎的知識點，并能夠清楚地獲悉整體的知識架構。特別是在沒有課時安排的情況下，若將理論課程教育游戲進行推廣，就可以讓學生利用課余時間在游戲中自學，從而獲取相應知識點，教師則有更多時間準備其他課程。

　�。ㄈ┙逃螒蛟诟咝Ｖ袑嵤┑臈l件計算機早已成為高校的必備硬件，大多院校根據自身專業設置需求，建設了匹配的計算機機房。機房成為高校教學的重要組成部分，也是在校大學生學習和實踐的主要場所。各院校每年對機房及計算機都有相應投入，計算機硬件配置不斷提升。藝術設計類院校更是從專業性質出發，配備了較高配置的計算機軟硬件，以滿足學生的實際需求。因此，對于教育游戲所需的計算機軟硬件以及使用場所，無需進行額外投入。藝術設計類院校和開設藝術設計專業的綜合類院校，大都有能力保證在軟硬件配置上滿足教育游戲在教學中的使用。

　　在藝術理論課程的教學中加入教育游戲的形式，是在尊重藝術設計類院校學生的學習習慣基礎上，滿足其對藝術設計理論的知識訴求，合理調整其知識架構，從而增強學習效果。同時，教育游戲能夠有效填補院校在藝術設計理論課程設置上的缺陷，改善教學中的疲沓現狀，促進藝術設計類院校的教育教學改革。

　　作者:徐爽王國彬單位:北京工業大學藝術設計學院

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