藝術設計作論文

時間：2024-07-17 19:25:34 藝術學畢業論文

藝術設計作論文

　　在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的藝術設計作論文，希望能夠幫助到大家。

藝術設計作論文

　　摘要：

　　藝術設計作為一門獨立的藝術學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現，所以，在高職院校藝術設計教學中應該對藝術設計思維提出更高要求。

　　關鍵詞：

　　藝術設計；設計思維；高職教學。

　　中南大學出版社的《藝術導論》一書指出，狹義的藝術是指凡運用特定的物質手段，按照美的規律，塑造典型的藝術形象，反映社會生活，表達藝術家思想感情，并能引發人們共感共鳴、滿足人們多方面審美需要的精神產品。而“設計”，顧名思義應該是“設想”與“計劃”，是指將某種設想用計劃執行出來，如此說來，三國時期的諸葛亮就是位設計大師，他設了許多妙計。不過諸葛亮的設計用行為表達，我們的藝術設計用形象表現，其中之道是相通的。事實上，許多領域中的事理都同藝術設計有相通性，愈多認識這種相通性，設計思考就愈加開闊和有活力。高職教育是高等教育的一個重要層次和分支，其課程不同于本科教育的學科課程，具有鮮明的、顯著的職業性，基礎性強的課程經改革后，更強調應用性。但固本守源，高職教育不能因為要強調實踐性和職業性，而輕視基礎性和思想性。

　　藝術設計作為一門獨立的藝術學科，其實是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現，所以，在高職院校藝術設計教學中應該對藝術設計思維提出更高要求。下面，筆者將從高職教學中的藝術設計思維、高職院校藝術設計教學現狀及存在的問題、高職教學中如何培養學生的藝術設計思維三個方面來分析藝術設計思維在高職教學中的缺失及重要性，從而探討在高職教學中培養藝術設計專業學生藝術設計思維能力的方法和策略。

　　1高職教學中的藝術設計思維

　　藝術設計是人類社會發展過程中物質功能與精神功能的完美結合，是現代化社會發展進程中的必然產物。所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中。設計服務于生活，而藝術設計將藝術的美感融合在服務于生活的設計中，使設計不僅具有實用功能還兼備審美功能。隨著社會生產力的進步和人類經濟、文化生活的日趨發展，人們生活質量得到普遍提高，簡單的物質供給已經不能滿足大眾需求，而對精神文化提出更高的要求。因而，對藝術設計的要求不再僅僅局限于實用功能，對審美提出越來越高的要求，而且這種趨勢與日俱增。藝術設計思維是藝術設計的“目標”和“發想”，有藝術設計思維的指導和引導，才能將設計在實踐中上升到藝術高度，使藝術設計作品散發藝術的魅力，令享受設計作品的人賞心悅目，心曠神怡。

　　1.1藝術設計思維是藝術設計的靈魂

　　如果把設計比作一個生命的話，藝術設計思維便是設計的靈魂。人類沒有靈魂便如行尸走肉，設計沒有靈魂便毫無生氣和特色。一個奮戰在新聞前線多年的記者曾經說過，沒有文學的底蘊，新聞的道路又能走多遠呢？設計思維與設計的關系，就如文學和新聞的關系。只懂采訪技巧和寫作方法，一篇簡單的新聞報道和消息撰寫尚可勝任，但是如果沒有文學的底蘊，在深挖新聞的深度和新聞背后的時候便不能更好的表達出來，采寫的新聞稿件便沒有深度和高度。設計思維之與設計也是如此，優秀的設計作品不僅以表象的形式作用于人們的感官，而更以內在的力量作用于人們的心靈。設計思維是設計作品的精髓與核心，如果一個設計作品不具備巧妙的創意思維，則會缺乏一種持久的發人深思的內涵和深層次的感召力，難以激起受眾內心的共鳴。在高職藝術設計教學中培養學生的藝術設計思維是培養藝術欣賞水平和藝術設計水平的關鍵。

　　1.2藝術設計思維是優秀設計師應該具備的基本素養

　　作為一名優秀的設計師必須具備基本的素養有：首先是要具有良好的職業道德標準，對藝術設計有正確的理解，具備相關專業的基礎知識；其次要具有良好的審美能力和美術基礎，并有一定的表現能力。設計的結果是以藝術形式來表現的，所以設計作品的藝術性、表現性也是一個設計師必備的基礎；最重要的是要具備藝術設計的創新思維能力。隨著中國國門的逐漸打開，世界先進的設計思想與設計理念正全方位地影響和改變著中國的設計，我國的藝術設計處在一個由簡單模仿到獨立設計的過渡期，這個時期的設計師尤其要注重創新能力的培養。作為一名優秀的設計師應該承載引領中華民族設計界走向世界的步伐，開創世界先河上中國的藝術設計天地。在高職教學中，藝術設計專業對學生的培養不僅僅是一名機械的設計工人，而應該是具備高素養和高水準的優秀設計師。

　　1.3藝術靈感產生設計思維，設計思維指導設計實踐

　　設計師顧群業在接受訪談中說道：“我認為文化是在不斷融合中發展的。我們做設計，經常需要挖掘區域文化，找別人還不熟悉的文化。為什么國外的紀念品買回來大家會覺得比較新奇？因為你沒見過。設計師很大程度上就是要創造別人沒見過的東西，當然我以前說過，真正的“創造”是不可能的，所以設計師就會挖掘一些你還沒見過的東西。走向一名成功設計師的道理是漫長而艱辛的，但前途總是光明的。顧群業談到設計，認為在生活中通過對外界的感受產生藝術靈感，然后再將這種靈感轉化成作品。簡單歸納起來，就是藝術靈感來源于生活，藝術靈感產生設計思維，然后用設計思維指導設計實踐才能產生優秀的設計作品。高職教學應該充分認識到藝術靈感、設計思維對設計實踐的重要作用，在教學中著重激發學生靈感，培養學生藝術設計思維，并將這些運用到設計學習和實踐中。

　　2高職院校藝術設計教學現狀及存在的問題

　　2.1高職院校藝術設計專業生源質量和整體素質有待進一步提高

　　近年來，我國高職院校藝術設計專業的學生不斷增加，但真正因為熱愛藝術，熱愛設計而選擇這個專業的并不占多數。從高中走向高等教育，大多數學生的目標和方向并不明確。一部分藝術設計專業學生選擇這個專業不過是人云亦云，胡亂選擇了這個專業，也有不少人是因為成績不如人意，想走捷徑，通過選擇藝術專業課以較低分數邁入高校大門。這類學生由于本身專業選擇的錯位和盲目，往往造成學習興趣和動力不足，對藝術設計的理解和認識更是缺失嚴重，因此，造成高等院校藝術設計專業的生源質量和整體素質參差不齊，整體水平有待進一步提高。

　　2.2高職藝術設計教學普遍存在重技能輕理論、藝術設計思維培養缺失嚴重的現象

　　職業教育是培養為社會直接創造價值的勞動者和專門人才的教育，基于此理論，目前的高職類藝術設計專業教學主要將注意力集中在培養學生的淺層操作技能層面，強調設計技術，而忽視了學生藝術設計思維和藝術審美教育，學生也傾向于學習一些設計技術和手法，對于藝術設計思維能力的薄弱，既沒有必要的了解也缺乏足夠的認知，導致現在高職院校藝術設計專業教育與藝術設計構思相脫節現象嚴重。

　　高職藝術設計教學普遍存在重技能輕理論以及藝術設計思維培養缺失嚴重的現象，是導致目前高職院校培養的優秀設計師數量不能持續上升的主要原因。實際上，職業教育承載著滿足社會需求的重任，要實現高職教育的培養目標，辦出高職的特色，必須以培養能力為核心，構建理論教學和實踐教學相結合的教學體系，既要拓寬基礎，又要注重實踐，更要加強能力培養，提高綜合素質。

　　3高職教學中如何培養學生的藝術設計思維

　　高等職業教育與普通高等教育的人才培養目標和培養規格、方式不同，但具有相通性。高職教育是一種技術型、技能型教育，其培養目標是高素質的應用型人才，藝術設計作為一門實踐性較強的專業在高職院校占據了一片廣闊的領地。培養目標與規格的實現主要取決于人才的培養過程，高職院校在培養藝術設計專業人才的過程中，投入的設施和師資，采取的教學方法和策略等因素，對藝術設計人才的培養起著至關重要的作用。

　　3.1高職教學要重視基礎課程，為設計思維培養奠定全面基礎

　　現代藝術設計學是一個結構大、涉及面廣、多學科關聯互動的開放的學科體系，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素。對一個優秀的設計師而言，必須具備良好的社會科學、自然科學知識，具有廣泛的修養和完整的知識結構系統，才能形成科學的設計理念，形成理性和感性、邏輯和意象相結合的思維方式和表達形式。這樣，在高職教學中，要讓學生對文學、經濟社會學、歷史學、民俗學、心理學等有一定的了解，將這些學科融入到學生的藝術設計學習中。使學生不僅有較高的審美情趣，而且能對藝術進行合理的理解和優化的處理，掌握與設計有關的相關學科知識，能夠不斷啟發創造力與靈感，從而提高藝術設計的內涵。

　　3.2高職教學應注重專業素質訓練，抓好設計思維培養的關鍵

　　專業素質包含專業知識修養和技能。專業知識素養包含藝術史、設計史、設計概論、設計美學等基礎素養，專業知識素養決定了一個設計師是否最終形成自己的設計觀念和審美觀念，在高職藝術設計教學中注重對學生專業知識素養的訓練可以幫助學生了解中外藝術設計的傳統、現狀與發展趨勢，可以開闊眼界，汲取精華學到新知。專業技能是設計的實際制作和動手能力以及對事物的觀察和概括能力等，是設計師技能的最直觀體現。高職藝術設計教學應激發學生創造的欲望，增強學生創造能力，全面提高學生素質，注重專業素質訓練，抓好設計思維培養的關鍵。

　　3.3高職教學應多管齊下，為藝術設計思維培養創造良好的條件和環境

　　（1）要從藝術設計教育的特點出發，改革舊的教育體制，加強藝術設計教育課程建設，培養學生的自主意識和創新能力，提高藝術設計教育整體水平；

　　（2）要切實加強藝術設計教育的管理和領導，加大設施投入，加強師資隊伍建設，確保藝術設計教育的質量；

　　（3）要探索多樣化的教學方式，加強社會實踐鍛煉，注入參觀實踐法、案例教學法、設計項目實戰法、教育實習法等，鍛煉學生的合作能力、分析解決問題能力、交際能力及表達能力，同時使學生能及時掌握社會、企業所需的設計潮流動態；

　　（4）要不斷改善教學條件，堅持從“實踐中學習”、“學習中實踐”，盡快讓現代教學手段走進藝術設計課堂，要多管齊下為藝術設計思維的培養創造良好的條件和環境。

　　總之，在生活質量日益提高，生活方式逐漸多元的今天，設計的目的不僅僅是一種功能的需求，它逐漸脫離物質的層面而成為人們不可或缺的一種精神需求。因此，當今的藝術設計教育應該比以前更加合理、科學，更加重視設計思維與設計表達的作用。所以，高職院校的藝術設計專業設置應該以市場為導向，以社會需求為目標，培養出基本功扎實，有一定的文化藝術修養，適應新時代設計理念和思維方式的優秀設計師。

　　參考文獻：

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　　[5]趙雯.藝術設計教學中的設計思維與設計表達[J].2009(88).

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