實施研究性學習過程中幾個值得注意的問題
隨著教育的不斷發展和改革，研究性學習正在受到越來越多的關注。這種學習方式鼓勵學生主動探索，獨立思考，以問題解決為導向，培養學生的創新能力和實踐能力。下面是小編整理的實施研究性學習過程中幾個值得注意的問題，希望大家喜歡。
實施研究性學習過程中幾個值得注意的問題
1、研究計劃的完整性
研究性學習其實相當于大學里培養研究生的導師制，只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過查閱文獻、制定研究計劃、具體實施和成果總結等幾個步驟。這就對中學教師的素質提出了一定的要求，而中學生則幾乎沒有接觸過科學研究，所以在初期確定課題時就迫切需要指導。課題的來源有多種途徑，如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時研究計劃的完整性。
如“青島樓山”課題，學生事先沒有到樓山實地考察過，只知道樓山是重工業污染區，想到山上取些標本，考察樓山受污染的情況。對于在山上能取到什么生物標本，取了標本如何處理、觀察，能不能查閱到樓山前些年的環保資料都非常模糊，也沒有要取得什么形式的成果的打算，對如何進行整個調查研究心中沒底。不搞清這些問題而急于下手去搞研究，只能是摸著石頭過河，很難預料研究的結果。所以首先要給學生上一堂研究方法課，通過介紹科學研究的步驟，和學生一起討論計劃的可行性，學生自己回去再進一步地討論，確定了整個計劃的關鍵步驟：比如先到樓山實地考察1次，并且可以到當地環衛局查閱資料、請教專家，整個過程要注意留取資料，如出門一定要帶照相機拍照等。通過前期的準備工作，大家做到了對整個研究計劃心中有數，對完成研究性課題充滿了信心。后來學生在第2學期做“進化論”等課題時，事先就能制定出大致的研究過程以及成果的表現形式等，表現了長足的進步。
2、研究過程的監控
由于中學生的學習任務比較繁重，對研究性學習的重要性認識也不足，如果在研究性課題的實施過程中指導教師和班主任不注意日常監控，則很容易造成組員忙閑不一的局面，甚至最后使研究課題流于形式。
比如在“衛生”課題中，由于日常監控不夠嚴謹，5個學生組成的課題小組其實基本上是2個學生在忙，有違于研究性學習“重結果更重過程”的原則，也不利于促進學生之間合作學習、共同進步。教師按照初期確定課題時組員的分工認真做好每周鑒定可以有效解決這個問題。教師注重過程評價也可以引導學生科學地對待研究性學習。
3、成果的形成和展示
研究性學習的成果形式包括論文、模型和標本等各種類型，展示成果的形式也有許多種，其中課件是有效而且常用的一種，但是要防止一種傾向，就是由于課件的可視性和良好效果而被當作學習的成果來下功夫，這樣就會本末倒置，不利于培養學生嚴謹的科研作風。
如到學期末總結研究性學習的成果時，由于時間緊迫，不少學生不自覺地把課件當成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進行展示，然后再慢慢寫論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來當作論文，導致論文存在口語化、用第１人稱、不嚴肅等問題。應該要求學生先整理出論文或調查報告等，再制作課件來介紹研究成果，這樣既保證了研究成果的質量，也符合科學研究的程序。
4、經驗教訓的總結
一個研究性課題結束后，教師應和學生一起及時總結經驗教訓，這一點對于師生都是非常重要的，是順利開展下一個研究性課題的基礎。學生往往剛結束上一個課題就急于著手下一個課題，這時需要教師引導他們進行總結。
比如在“衛生”課題中由于沒有注意研究過程中資料的積累，研究過程的照片一張也沒有，導致最后在制作課件時缺乏足夠的說服力，而且整個小組分工不清，沒能很好地進行合作研究；“青島樓山”課題中因為樣品的破壞，導致研究過程和結果脫節，造成巨大的漏洞，不可彌補。但在“青島樓山”課題中由于一開始就注意了研究過程的記錄，所以整個研究過程：上山、采樣和訪問專家等有具體記錄。通過對經驗教訓的總結，學生對做好下一個課題更是充滿信心。
5、論文寫作
中學生從來沒有進行過論文的寫作，所以在寫論文時特別需要指導。雖然一般研究性學習的研究過程很簡單，結論也比較幼稚，但為了培養中學生嚴謹的科研作風，還是應該要求學生嚴格遵循科技論文的格式。一般科技論文包括以下幾個部分：前言、材料與方法、結果、分析與討論、參考文獻和致謝（不同學科論文格式會有改變）。由于研究性學習的特殊性，可以在“分析與討論”后面加上“經驗與教訓”，讓學生對整個研究過程進行一次小結。
實施研究性學習過程中幾個值得注意的問題
1、教師角色的轉變
在研究性學習中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學生的指導者和伙伴。他們需要幫助學生創設學習情境，提供學習資源，引導學生進行自主學習和問題解決。同時，教師還需要創設一個積極的學習氛圍，鼓勵學生分享想法，交流學習經驗。因此，教師需要不斷提升自身的教學能力和專業素養，以適應新的角色要求。
2、學生自主性的培養
研究性學習強調學生的自主性和主動性。學生需要學會自我驅動，自我規劃，自我約束。他們需要主動提出問題，尋找答案，并學會批判性思維。然而，一些學生可能習慣了傳統的被動學習方式，缺乏自主學習的能力和習慣。因此，教師在實施研究性學習時，需要注重培養學生的自主性，引導他們學會自我管理和自我學習。
3、合作學習的實現
研究性學習不僅強調個人的努力，也重視團隊合作。合作學習可以幫助學生互相學習，互相借鑒，提高學習效率。然而，在實現合作學習的過程中，可能會出現一些問題，如合作不積極、合作效果不佳等。教師需要關注這些問題，提供有效的策略和方法，幫助學生更好地進行合作學習。
4、研究成果的評價
研究性學習的成果評價也是需要關注的問題。傳統的評價方式可能難以反映研究性學習的全貌。因此，需要采用多元化的評價方式，包括學生的參與度、合作能力、研究成果的質量等多方面進行評價。同時，還需要注重過程評價和結果評價的結合，以更全面地反映學生的學習情況。
5、資源的提供和管理
研究性學習需要大量的資源支持，包括圖書館、實驗室、互聯網資源等。這些資源的提供和管理也是實施研究性學習的重要問題。學校需要提供足夠的資源，并對其進行有效的管理，以保證研究的順利進行。同時，教師還需要教會學生如何獲取和管理資源，以培養他們的信息素養和研究能力。
6、研究倫理的問題
在研究性學習的過程中，涉及到數據的收集、分析和解釋等問題，需要遵循一定的研究倫理。教師需要引導學生了解并遵守這些倫理規范，以保障研究的合法性和道德性。
綜上所述，實施研究性學習雖然具有許多優點，但在實際操作中需要注意許多問題。只有通過不斷的實踐和反思，才能更好地發揮研究性學習的優勢，提高學生的綜合素質和能力。
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