高職數(shù)學(xué)文化教育與高職數(shù)學(xué)教育改革思考
當(dāng)前,高職數(shù)學(xué)教育仍普遍沿襲一種以知識為本的教育,新的教育觀倡導(dǎo)一種真正以人為本的數(shù)學(xué)文化教育,把數(shù)學(xué)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)文化教育,這將有助于解決現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教育存在的問題和困惑,為高職數(shù)學(xué)教育改革建立起一種具有高職特色的數(shù)學(xué)教育理念。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職教育是我國高等教育的重要補充，高職教育的特點決定了高職教育的實踐性和技術(shù)性，在高職教育中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來缺乏文化教育，數(shù)學(xué)教學(xué)成為了干澀的職業(yè)性教育，這不僅無法提升高職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，同時也無法發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教育的功能和價值。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教育中，通過融入文化教育來實現(xiàn)教學(xué)改革，在提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)職業(yè)技能的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
關(guān)鍵詞：高職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);文化教育;教學(xué)改革
高職教育的重要性毋庸置疑，同時高職教育具有典型的特點，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的職業(yè)技能，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，難以有效地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須加強教學(xué)改革，有效融入文化教育，著力培養(yǎng)和塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力打造科學(xué)完善的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，綜合性提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、高職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題
1.1高職數(shù)學(xué)教育是高職教育的重要內(nèi)容，受限于高職教育的傳統(tǒng)方式，受限于高職教育僵硬化的管理模式，高職數(shù)學(xué)教育中凸顯著嚴重的弊端和問題，尤其是高職數(shù)學(xué)教育缺乏文化教育的支撐，缺乏文化教育的比重，難以提升高職數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。首先，在高職數(shù)學(xué)教育中，文化教育與數(shù)學(xué)知識是相互割裂的。
1.2在高職數(shù)學(xué)教育中，很多高職院校，很多高職數(shù)學(xué)教師肆意將數(shù)學(xué)知識及理論作為教學(xué)的重點，無論是課堂講解，還是課后演練，抑或是校外實踐等，數(shù)學(xué)理論和知識都占據(jù)著較大的比重。這種傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育雖然能夠在一定程度上扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)理論，但難以發(fā)掘出高職數(shù)學(xué)中蘊含著的豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神。這恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中存在的軟肋，恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中凸顯的主要問題。高職數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容包含著豐富的數(shù)學(xué)思想，包含著豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性，這恰好是高職學(xué)生所缺乏的。其次，高職數(shù)學(xué)教育缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想的培育，在高職數(shù)學(xué)教育中，教師仍然將理論知識的傳授，將數(shù)學(xué)方法的灌輸作為教學(xué)的重點。
1.3在實踐教學(xué)中，教師按部就班地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師按照既定的教學(xué)流程來進行數(shù)學(xué)理論的灌輸，忽略學(xué)生個性的發(fā)揮，忽略學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)認知水平的提升。最后，在高職數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育的目的僅僅停留在應(yīng)試和就業(yè)等方面。這本身無可厚非，但高職數(shù)學(xué)教育不僅僅是培育機械化的數(shù)學(xué)技能人才，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、具有開拓性視野、具備豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全方位人才，這恰恰是高職數(shù)學(xué)教育中存在的突出問題。可見，在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中，缺乏人文素養(yǎng)的培育，缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，直接影響數(shù)學(xué)人才的發(fā)展。
二、文化教育在高職數(shù)學(xué)教育中的改革與實施策略
在高職數(shù)學(xué)教育中，滲透科學(xué)的文化教育意義重大，滲透科學(xué)的文化教育作用明顯，結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中存在的問題，為提升高職數(shù)學(xué)教育的水平和質(zhì)量，必須采取科學(xué)有效的措施，不斷完善高職數(shù)學(xué)教育的方法，實施科學(xué)持續(xù)的文化教育。
(一)以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透科學(xué)的文化教育
高職數(shù)學(xué)教育不能僅僅是皺巴巴的理論教育，也不能是干巴巴的應(yīng)試教育，而應(yīng)該是靈活多變的文化教育。高職數(shù)學(xué)教育中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)精神，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)文化，這些都可以成為文化教育的內(nèi)容，都可以成為文化教育的方向。因此，作為高職數(shù)學(xué)教師，在實踐教學(xué)過程中，必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，以數(shù)學(xué)知識為依托，在講解數(shù)學(xué)知識或理論的過程中，有效挖掘這些知識背后的文化成分，以此來滲透文化教育，著力培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)精神
在高職數(shù)學(xué)教育中，教師作為數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)者，必須強化自身對文化教育的重視，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，不斷優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教育的水平。一方面，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉并了解數(shù)學(xué)教材，善于利用數(shù)學(xué)教材來滲透文化教育。數(shù)學(xué)教材離學(xué)生比較近，學(xué)生可以很便捷地利用數(shù)學(xué)教材來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)容。另一方面，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)精神。高職教育的特殊性，決定了高職學(xué)生未來就業(yè)的實踐性和技能性。學(xué)生只有具備了科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)精神，才能在未來的崗位上發(fā)光發(fā)熱。
(三)提升學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)文化
在高職數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，在講解數(shù)學(xué)知識或理論的過程中，高職教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)理論，主動探究背后的數(shù)學(xué)文化，并將數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)作為高職數(shù)學(xué)教育的重要補充。教師可以安排學(xué)生來建立數(shù)學(xué)文化角，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)文化活動，以此來推動數(shù)學(xué)文化的廣泛擴散，綜合性提升高職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)語
在高職數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅注重理論知識的灌輸，難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，在高職數(shù)學(xué)教育改革中，必須滲透文化教育，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，利用好數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識背后的文化內(nèi)容。
參考文獻：
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