初中化學教學中師生關系處理的探討論文
摘要：新課程體系建設要求教師在教學中建立新型的師生關系，與學生在情感、知識、靈魂與道德等方面產生深層次的共鳴，從而營造出和諧、融洽的學習氛圍，實現“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學教學中如何處理好師生關系進行了探究，旨在建立良好的師生關系，讓每一位學生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動狀態。
關鍵詞：師生關系；鼓勵；情境；信息技術
課堂教學是師生、生生之間相互交流、共同發展的一個過程，良好的師生關系則是保證課堂教學順進行的條件之一。這就要求我們處理好師生關系。不僅教師要尊重學生，用賞識的眼光評價學生，同時學生也應滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關心與鼓勵，力求縮短師生的心理距離
化學教師不能完全以成績評價學生，而應做到一視同仁，以免師生關系惡化。事實證明，當基礎差的學生對化學知識產生學習興趣時，若再能得到教師的欣賞、鼓勵與信任，就一定能夠學好化學�；瘜W知識的學習并非是從教師的“腦�！敝袡C械地“搬運”到學生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學生對教師產生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——創設情境，讓學生主動質疑
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實驗操作最大的好處在于能夠讓學生親身實踐，調動其眼、手、腦，進而在見證知識形成的過程中對形成之中的疑慮產生最真切的體驗。如復習與酸堿鹽相關的知識時，教師在課前可先準備六種不同的物質，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學生區別每一組溶液可能使用的儀器和物質，并填寫成實驗報告，要求實驗員做好準備。這時，可以通過生動的實驗來創設情境，設置一定的大問題，讓學生進行思考，以此來調動學生思維，達到低起點、高要求的設想。另外，為了避免教學“枯燥無味”，也可以創設討論情境，激發學生的探索欲望，這樣有利于培養學生的積極情感②。在實驗中，通過親自動手操作，學生可以獲取第一手數據資料，從心底產生對物質性質的研究內驅動力，更好地掌握所學知識。這一過程中，學生對教師產生了一種信任感師生關系得到了很好的改善。
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每一位化學教師在教授學生新知識時都希望少出現錯誤，這也是課堂教學的重要目標。但是錯誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯誤出現了，也并非什么壞事，關鍵在于教師如何去處理。曾經有一位教師說過：“要讓錯誤成為教學亮點�！彼�，教師在化學教學中應該合理利用學生的“錯誤”，讓學生產生一種感覺：自己的“錯誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時，學生也要相信老師能夠很好地“把握”教學節奏，讓“錯誤”成為課堂教學中的一道美麗風景。
三、親其師，信其道——利用信息技術，構建和諧的師生關系
現階段，初中化學教學人性化方面雖已經做出了很大的變革，卻遠遠達不到教學要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現方式，構建良好的師生關系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學好化學，需要科學探究精神”這一方面知識時，教材的內容都是程序式編排，其中有一個金屬鎂探究的問題，學生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質，所以對于這一種物質是否是金屬產生了疑問，更別提利用合理的猜想去動手探究了。那么，如何才能從學生實際出發，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態去學化學，做實驗呢？對此，教師可以選擇學生熟悉的金屬鐵作為教學的初始，變演示實驗為學生自主實驗。可以設計一段教學錄像，和學生通過一段生活化的對話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設計下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學性質是什么？第二，通過對鐵絲的先行探究，讓學生根據鐵絲的操作方法進行金屬鎂的探究。學生有了鐵絲實驗的經驗，不會再感到畏懼，就可以輕松進行實驗操作。這不但可以提高學生學習化學知識的興趣，還能讓他們了解和掌握科學的探究過程。
四、結語
“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W教學中，教師要懂得對學生投注情感，而并非簡單地傳道、授業、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關系，真正達到“親其師，信其道”的教學效果。
注釋：
�、偻跷钠G.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備,2011(4):157-158.
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