衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中心理健康教育的開展措施論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中心理健康教育的開展措施論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生心理特點(diǎn)表現(xiàn)獨(dú)特，具有較強(qiáng)的可塑性，所以衛(wèi)生學(xué)校在班級管理方面應(yīng)予以充分重視，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。筆者在本文中就如何在衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生班級管理中開展心理健康教育做了簡要論述，希望對學(xué)生心理素質(zhì)的改善和提升有所幫助。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；班級管理；班會；心理健康教育；方法；
引言：
衛(wèi)生學(xué)校中職教育與普通高校教育相比表現(xiàn)出獨(dú)有的特殊性，部分中職學(xué)生來自中考落榜學(xué)生，此類學(xué)生成績相對較差，學(xué)習(xí)能力處于中下等，面臨較為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)壓力以及就業(yè)壓力，導(dǎo)致中職學(xué)生中焦慮、抑郁、畏難、厭學(xué)等心理問題較為普遍，部分學(xué)生甚至已經(jīng)處于集體邊緣，理想與志向缺失，無法與同學(xué)展開正常交流；或是無法忍受日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的挫折，而肆意放任自流[1].這種性格的缺陷往往會引起相應(yīng)的不良行為，例如厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、吸煙酗酒等等。由此來看，中職學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育已經(jīng)勢在必行。
1、建立學(xué)生心理檔案并不斷予以完善
建立學(xué)生心理檔案有利于詳實(shí)記載學(xué)生心理輔導(dǎo)過程，同時(shí)也可視為心理輔導(dǎo)的必要依據(jù)。教師在日常生活以及課堂教學(xué)中重視學(xué)生心理狀態(tài)變化，并做好觀察記錄工作，特別是對于曾經(jīng)伴有心理障礙的部分特殊學(xué)生，教師應(yīng)重視其心理輔導(dǎo)，及時(shí)做好檔案記錄的完善。學(xué)校和教師通過學(xué)生心理檔案可以良好把握學(xué)生動態(tài)性心理變化，有助于促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧。與此同時(shí)，學(xué)生可利用心理檔案主動查閱個(gè)人心理狀況，清晰認(rèn)識自身有無心理問題、心理問題的變化，以提前做好應(yīng)對工作。
2、通過班會的形式開展心理健康指導(dǎo)
衛(wèi)生學(xué)校中職學(xué)生通常處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，其生理以及心理快速發(fā)展，同時(shí)面臨競爭的壓力也逐漸增加，思維方式逐漸趨于成熟，社會閱歷不斷擴(kuò)展，很容易在學(xué)習(xí)生活以及人際交往過程中產(chǎn)生心理問題[2].倘若無法及時(shí)解決其中一些關(guān)鍵問題，那么學(xué)生身心健康將會受到不良影響，甚至?xí)䦟?dǎo)致行為障礙以及人格缺陷。從家庭、學(xué)校乃至社會的教育背景來看，學(xué)校無疑是開展心理健康教育不可忽視的重要陣地，同時(shí)也是針對性解決學(xué)生心理問題、推動學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以教師在班級管理過程中應(yīng)對班會這一形式加以充分利用，組織學(xué)生參與心理健康教育。通過班會的形式組織心理健康教育，主要包括如下兩個(gè)部分：
（1）知識理論課。可結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)以及實(shí)際情況來開展心理指導(dǎo)，開展各類主題班會，例如自我意識發(fā)展、自我教育、心理問題的認(rèn)識與解決、我與網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)習(xí)心理知識時(shí)應(yīng)做到明確認(rèn)知，矯正學(xué)生觀念，幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)，充分應(yīng)對心理沖突。
（2）活動訓(xùn)練。活動訓(xùn)練是中職學(xué)校心理健康教育過程中應(yīng)用較為廣泛的一種方式，其活動內(nèi)容包括小品表演、互訪互問以及角色模擬游戲等，學(xué)生們通過活動內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對彼此的認(rèn)識和了解，掌握了人際交往技能，并且學(xué)會了發(fā)泄憤怒、轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒以及宣泄痛苦等自我調(diào)節(jié)的方法和手段，實(shí)現(xiàn)了防患于未然。
3、通過課堂活動開展心理健康指導(dǎo)
教師針對學(xué)生的教育活動通常都發(fā)生在課堂活動中，因此課堂教學(xué)不僅意味著知識的傳授，同時(shí)也是教師對學(xué)生心靈熏陶、培養(yǎng)的重要過程。就當(dāng)前中職教材而言，各科目教師均可在備課環(huán)節(jié)加入心理健康相關(guān)知識，將心理健康教育滲透到各科目教學(xué)中，互為補(bǔ)充[3].以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)為例，教師可開展情感教育活動，或利用情景教學(xué)等方法激發(fā)、陶冶學(xué)生內(nèi)心世界，在教學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)幫助學(xué)生樹立健康、向上、積極、拼搏的積極品質(zhì)；在理科教學(xué)過程中，教師可著重訓(xùn)練學(xué)生思維科學(xué)能力；而體育課教學(xué)中可適當(dāng)引入挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取、敢于競爭，錘煉其堅(jiān)強(qiáng)意志；特別是思想品德教學(xué)，教師應(yīng)著眼于德育角度，開展品質(zhì)修養(yǎng)教育，將心理知識學(xué)習(xí)和思想品德融為一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。應(yīng)注意的是，教師應(yīng)不斷提高個(gè)人認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在師生互動交流中以個(gè)人心理特征以及人格魅力來感染、影響學(xué)生；在課堂活動中組織心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與課程教學(xué)的相統(tǒng)一，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情況下，學(xué)生能夠正確、全面、可觀地認(rèn)識自我，其優(yōu)秀品格在潛移默化的教育中逐漸形成，心理健康問題也隨之減少。
4、合理設(shè)置目標(biāo)，充分激勵學(xué)生
管理學(xué)基本原理告訴我們，一個(gè)人的工作效率不僅取決于自身能力，同時(shí)也與激勵水平有著密切關(guān)聯(lián)[4,5].換言之，人的積極性高低對于其工作效率有著極為重要的影響。從這一管理原理出發(fā)，探索研究如何對學(xué)生心理活動予以最大程度激勵是中職學(xué)校班級管理的重要任務(wù)之一。中職教師應(yīng)采用有效手段激發(fā)學(xué)生個(gè)人動機(jī)，通過動機(jī)以及強(qiáng)化動機(jī)機(jī)制對學(xué)生個(gè)人行為施加正向的影響。應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求來設(shè)置合理的班級目標(biāo)，將學(xué)生個(gè)體和班級集體利益聯(lián)系在一體，確保學(xué)生主動性、自覺性以及積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動。中職班集體應(yīng)設(shè)立爭創(chuàng)班級先進(jìn)典型、紅旗團(tuán)支部等奮斗目標(biāo)，而班級內(nèi)各個(gè)小組到每個(gè)學(xué)生個(gè)體都應(yīng)以班級總體目標(biāo)為中心，制訂出與小組或者個(gè)人實(shí)際情況相符的分目標(biāo)，通過激勵人心的奮斗目標(biāo)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生奮斗行為與動機(jī)，使之不斷進(jìn)步。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中能夠始終以目標(biāo)為標(biāo)桿，分析個(gè)人行為是否對達(dá)成目標(biāo)有所裨益或有不良影響，這在一定程度上提高了學(xué)生的自律性；而教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)那些實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)的小組和學(xué)生個(gè)體，保障學(xué)生渴望不斷進(jìn)步和發(fā)展的積極性。
5、結(jié)語
綜上所述，將心理健康教育滲透在中職班級管理過程中有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，并最終肯定自我、接納自我，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地分析并解決問題，推動學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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