管理論文農村初中學生自我管理實施和成效-工作總結
隨著教育改革的日益深化，農村教育也在逐步進入一個向“應試教育”告別，邁入“素質教育”的實踐和探索階段。它的核心是將學生的主體作用充分體現，促進學生德、智、體、美、勞等的全面發展。因此，創新班級的管理方式是當前班級常規管理下的重要內容。
關鍵詞：班級管理自我管理素質教育
筆者所在的學校是一所農村初中，其生源流失很嚴重。學生的學習基礎很差，普遍缺乏學習興趣，學習習慣也不好，行為習慣不良的學生也有很多。以下是筆者在所帶的班級中實施自我管理的一些舉措。
一、農村初中學生自我管理實施的舉措
（一）“讓學生成為班級的主人”：創設自我管理的氛圍
教育的起點是學生、歸宿也是學生。學校的教育就是要善于發現學生的潛能，幫助學生發揮潛能，引導學生發展個性，實現其人生的價值。當今社會，管理者的我們要摒棄傳統的教育觀念，在班級管理中充分體現出學生是主人翁的地位，讓每個學生在班級中主動承擔責任，也即管理者做到“目中有人”。
筆者在擔任班級的班主任時，首先花了大量的時間去研究學生。學生的個體差異是很強的，而自我管理的理念就是要倡導學生的個體差異，不要統一化，然后和學生們一起制定班級的公約。在制定過程中，筆者向學生展示班級公約的意義。“沒有規矩不成方圓”，一個班級是否能成為一個優秀的集體，離不開嚴格的班級規章制度、正確的輿論導向。同時這也是每一個學生能在集體中健康成長的依據。但是它和我們所熟悉的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》是截然不同的，它的形式更靈活，每個同學都是班級公約“立法者”。在“如果有一天我是班主任”的主題活動中，學生們向老師提供了很多的“金點子”，管理者通過整理形成班級有特色的班級公約。每個學生都參與了這個過程，感受到了不是老師在管自己，而是自己在管理著自己。然后我們每個同學在班級公約上簽名，最后張貼在教室的文化一角。班級公約是大家的約定，因此人人平等，學生們深切體會到了參與班級管理的樂趣，更重要的是保證了自己是班級主人的地位，體現了學生的民主性。
初中的學生隨著年齡的增長，已經對自我的行為有一定的判斷性，此時的他們渴望老師及家長對他們的尊重。顯然“班級公約”讓他們覺得老師尊重了他們，從心底里接受了這樣的管理，這種自我意識的作用是無可替代的。
（二）“獨立的開展班級活動”：培養學生自我管理的意識
班級中除了學生的學習外，還有很多的班級活動。班級活動的實施可以由學生獨立的來開展。每次活動的開展都要做到有準備，有評比，有記錄，有總結，有成果，以達到預期的結果，教師在整個活動過程中應該是幫助指導學生的角色。當學生出現困難時，教師要適時的指點；當學生出現挫折時，教師要及時的鼓勵和支持。班級活動讓學生獨立的開展，也不是老師甩手不聞不問，而是要貫穿活動的全過程，作為一個支持者、指揮者而存在。這樣學生活動的積極性會得到調動、信心會得到鼓舞，同時學生自我管理的意識會逐漸的被培養。
初中的班級體中，主題班會是最頻繁的班級活動。選好題是活動成功的一半。筆者引導學生從本班的現狀和同學的本身出發，結合學校的實際情況，考慮學生的興趣，貼近學生的思想，抓住身邊的人和事選好主題。我們班的班長黃同學，是自我管理能力很強的好班干。他動員全班同學舉行了“小小愛心，匯成大愛”的活動。
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