雙體互動高中地理教學論文
【摘要】新一輪的課改中明確提出了要提高教學質量，注重學生能力的培養。加強師生之間的互動，讓課堂更具活力。教師在教學過程中要注重發揮學生的主體作用，關注師生之間的教學互動。本文主要從高中教學入手，研究“雙體互動”教學模式在高中地理教學中的應用。以期通過研究，有效加強師生互動，營造良好的教學氛圍，提高教學質量。更希望通過本文的研究，促進高中地理教學的改革與創新。
【關鍵詞】高中地理；教學；雙體互動；教學模式
“雙體互動”教學模式是在新課改的背景下誕生的。“雙體互動”注重的是教師與學生之間的交流互動。教師與學生是教學活動不可或缺的兩個部分，學生在課堂中占據主體地位，教師則起到主導作用。“雙體互動”教學模式可有效提高課堂教學質量和效率。“雙體互動”教學模式的實施，需要教師采取有效的教學方法，激發學生學習興趣，引導他們積極地參與到學習當中去，培養他們與人交流的能力。如此才能發揮“雙體互動”教學模式的最佳效果。
一、巧用多媒體，激發學習興趣
信息技術的發展給教育帶來了巨大的影響。信息技術的不斷發展促進了教育的進一步改革和創新。特別是多媒體教學，已經廣泛應用到各個階段、各個學科的教學當中。“雙體互動”教學實施的前提是學生積極地參與到學習當中，只有這樣才能發揮出“雙體互動”教學模式的最佳效果。而由于多媒體豐富多樣的教學資源，多種多樣的內容呈現方式，很容易吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。所以，教師在高中地理教學過程中，應當巧用多媒體設備教學，成功激發學生學習興趣，進而促進“雙體互動”教學模式的順利進行。如在教學《海底地形的分布》這一章節內容時，由于學生對海底地形比較陌生。單靠教師板書、講授，學生很難提起興趣。但如果用多媒體設備，以圖片、組圖、視頻等形式展示，對學生視覺上造成沖擊，那么就很容易激發學生的學習興趣。如用柱形圖表示最深點：馬里亞納海溝11034m；海洋平均深度：3730m；地球表面平均海拔在海平面以下2400m；陸地平均海拔870m；最高點珠穆朗瑪峰8844.43m。通過鮮明的柱形圖，這些知識點一目了然。學生提起了學習興趣，自然會踴躍與教師交流，探討海底地形的相關知識。有的學生問海底地形的類型名稱，有的問海底地形的分布規律……教師穿梭在學生之間，忙得不亦樂乎。
二、智設問題，激發學生“說”的欲望
你問我答已經成為了課堂教學必要的教學手段。教師恰到好處地設置一些問題，可以引導學生與教師之間進行交流。教學過程需要一系列的問題進行過渡，科學地設置問題，既可以讓教學活動更順利開展，又能激發學生“說”的欲望。在一問一答中，引發學生疑問和思考。與此同時還可以培養學生發現問題和解決問題的能力。說話是人與人之間最方便直接的交流方式。在課堂上教師提問學生回答或者學生提問教師回答，既能加強師生之間的溝通交流，也能節省時間，提高教學質量。學生只有開口說才能與教師進行互動。如在教學《海水的溫度和鹽度》過程中，教師可設置如下問題：“地球上的水體由什么組成？為什么說海洋是大氣的水源和熱源？人類與海岸帶之間的相互作用？”學生甲經過思考后回答：“地球上的水體有海洋水、湖泊水、地下咸水、淡水等組成。”學生乙回答：“世界海洋每年蒸發量達450000立方千米，約90%的降水在海洋，約10%的降水在陸地。所以說海洋是大氣的水源。”教師給予學生肯定的掌聲，鼓勵學生積極發言。學生丙在教師的鼓勵下積極發言：“海洋表面積大，占地球表面71%，且比熱大。所以說海洋是大氣的熱源。”教師：“很好，你們都掌握了基本的海洋知識。那么接下來我們繼續學習海洋的溫度和鹽度知識。”整節課就在師生你問我答的愉快氛圍中過去了。
三、角色互換，促進師生雙方溝通
不同的角色對于知識的理解也有所不同。很多教師之所以不理解學生的心情，就是因為沒有站在學生的角度上去思考問題。而學生總覺得教師高高在上，觸碰不了，是因為學生從來沒有以教師的角度去思考問題。不平等的地位、不同的思考角度使得師生之間存在距離，難以進行有效的溝通。“雙體互動”教學模式也難以實施。在教學過程中教師不妨與學生角色互換，讓學生以“老師”的身份進行教學。培養他們的分析能力和理解能力，并讓他們在教學過程中加深對知識點的理解和掌握。如在教學《海洋自然災害與防范》過程中，可讓兩三個學生事先準備教學內容，在課堂教學時師生角色互換。教師以學生的身份傾聽學生講課。學生在充分理解和掌握知識后開始教學。教師以學生的角色發現問題，提出問題。讓“老師”回答問題。如教師可提問：“海洋自然災害的概念是什么？”“老師”整理答案，回答“學生”的疑問。“老師”也可按照自己的教學思路和想法進行教學，“學生”則可根據“老師”的教學適當地補充，講解。這樣，通過角色互換，學生充分體會到自己是學習的主體，學習需要主動性。從而促進師生之間的交流，促進“雙體互動”教學模式的開展。
四、結語
在新課改形勢下，教師們積極探索新型教學模式。“雙體互動”教學模式對于高中地理教學的開展有很大的作用。教師在實行“雙體互動”教學模式時要注重采取有效的教學方式，激發學生學習興趣，讓學生“動”起來。激活課堂，促進師生之間的交流。從而發揮出“雙體互動”教學模式的最佳效果。
【參考文獻】
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