大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致就業(yè)難的原因及具體體現(xiàn)
(一)大學(xué)生個(gè)原因及體現(xiàn)
(1)大學(xué)生就業(yè)愿望不清晰，對(duì)職業(yè)認(rèn)知模糊而導(dǎo)致就業(yè)難。
通過(guò)部分高校高年級(jí)學(xué)生(大三、大四)進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有明確就業(yè)意向，而有過(guò)有職業(yè)生涯規(guī)劃的占22.8%，有系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃的則更少僅占3.9%。在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，沒(méi)有合理的職業(yè)規(guī)劃，缺乏職業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，就業(yè)意向不明確，甚至有同學(xué)連所學(xué)專(zhuān)業(yè)適合何種崗位都一無(wú)所知，嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。
(2)大學(xué)生就業(yè)愿望與社會(huì)需求的矛盾而導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)從大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)那一刻起就意味著必須面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)化。但學(xué)校的培養(yǎng)模式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，如專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，無(wú)論專(zhuān)業(yè)，不切實(shí)際，不符需求，一律擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)，出現(xiàn)人力市場(chǎng)供求不等，因供大于求而就業(yè)難。就業(yè)要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，在供求不均衡的就業(yè)市場(chǎng)條件下，而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的大學(xué)生往往在這問(wèn)題上處于迷茫處境中，導(dǎo)致由于個(gè)人就業(yè)愿望不合理與社會(huì)需求相違背而無(wú)法成功就業(yè)。
(3)大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)自身素質(zhì)與職業(yè)崗位需求的差距而導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)沒(méi)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不能確定就業(yè)目標(biāo)，就必然導(dǎo)致無(wú)法按照就業(yè)的目標(biāo)崗位要求來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性鍛煉，面臨就業(yè)時(shí)缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有構(gòu)建起符合實(shí)用要求的各種素質(zhì)、技巧、能力的體系，不能滿(mǎn)足單位或崗位對(duì)素質(zhì)需求;在面臨心儀單位時(shí)缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致就業(yè)失敗;由于就業(yè)心理素質(zhì)的缺乏導(dǎo)致從眾心理、盲目攀比心理、理想主義等不切合實(shí)際的就業(yè)心理的出現(xiàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)大都由于在學(xué)期間沒(méi)有規(guī)劃好大學(xué)生職業(yè)生涯。
(4)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠。
在通過(guò)對(duì)多所高等院校的調(diào)查了解，大部分院校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，課程內(nèi)容都通過(guò)講座、授課等形式進(jìn)行，但對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中卻并不重視，由于教學(xué)手段缺陷，教師重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不了解，大部分沒(méi)有規(guī)劃，有規(guī)劃的很少，而有明確規(guī)劃的則更少。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范教育的缺陷
(1)師資隊(duì)伍的欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃需要專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)才能正確幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷，并制定出符合個(gè)人條件的職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育囊括于就業(yè)指導(dǎo)課，任課教師大都是由各個(gè)院系的思想政治工作者直接負(fù)責(zé)，大多數(shù)教師都是從各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科中匯集過(guò)來(lái)的對(duì)職業(yè)牛涯規(guī)劃教育更多強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)，導(dǎo)致由于師資力量缺乏，學(xué)生無(wú)法更好地了解并規(guī)劃職業(yè)生涯。
(2)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置及就業(yè)主管部門(mén)工作，重求職而輕規(guī)劃。
首先課程規(guī)劃的側(cè)重較少而影響作用。大部分學(xué)校都已給意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性.并歸進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課中。但iii于就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)比較少(-般為18至 36個(gè)學(xué)時(shí))，甚至個(gè)別學(xué)校只用幾次講座就完成課程，但涉及內(nèi)容比較多(包括了就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)準(zhǔn)備、面試等方面).用到職業(yè)生涯規(guī)劃講夜的時(shí)間更少。
其次由于就業(yè)主管部門(mén)工作投入少而影響作用。現(xiàn)階段各高校就業(yè)主管部門(mén)的主要工作為就業(yè)崗位收集、組織招聘會(huì)、公布求職信息、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)上報(bào)、就業(yè)派遣等業(yè)務(wù)性質(zhì)1作，而就業(yè)指導(dǎo)只能是占用其較少部分時(shí)間，更別說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃To(3)教學(xué)管理、課轉(zhuǎn)設(shè)置限制職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃合理化要有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉素質(zhì)的過(guò)程。大學(xué)生在面臨自身素質(zhì)鍛煉時(shí)，需要通過(guò)選取相關(guān)課程來(lái)充實(shí)自己，但是選課標(biāo)準(zhǔn)是什么，是按照興趣愛(ài)好、熱門(mén)、專(zhuān)業(yè)要求還是職業(yè)生涯規(guī)劃?這就使學(xué)生陷入了兩難狀態(tài)，按專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)選擇有可能無(wú)法就業(yè)，按職業(yè)生涯規(guī)劃需求來(lái)選擇則可能無(wú)法畢業(yè)。
(4)缺乏專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)軟件影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的合理制定是建立在對(duì)自己的正確了解的基礎(chǔ)上，一套好的測(cè)評(píng)軟件是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的必備硬件條件，只有經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)后再進(jìn)行制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才具有可靠性、可實(shí)踐性。但是大部分的高校在就業(yè)指導(dǎo)中都沒(méi)有一套自己的指導(dǎo)軟件，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)就要交納一定的費(fèi)用進(jìn)行測(cè)試，才能獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。
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