想象力的作文3篇
在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的想象力的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想象力的作文 篇1
從早期的甲骨文，到現代的簡體漢字，文字不斷更新換代，但是永遠不變的，是人類想要記載的心情。然而，文字僅僅只是承載情感的一種媒介，閱讀一篇文章，真正要體會的，是文字背后的情感。
“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”這兩句詩膾炙人口。從表面看，這短短的十四個字，不過是記錄了當作者回到曾經與老友會面的地方，沒尋到老友的身影，那棵熟悉的桃花樹依舊隨春風搖擺飄香。這兩件景物本是毫不相干的`。但不妨讓我驅遣一下想象，當作者回到那個與老友分別的地方時，桃樹正開的枝繁葉茂，而那時與自己相談甚歡的人卻不知去向，一時間作者思緒萬千，便寫下了這首詩。一人，一樹，隨微風輕浮，思念之意早已躍然紙上。當我們驅遣了想象，文字便有了靈魂，有了情感。正是作者所表達的濃濃的思念與對物是人非的感慨，讓這兩句詩幾百年來膾炙人口的文字，不僅載情，而且載景。
艾青說：“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風雨所打擊著的土地/這永遠洶涌著我們悲憤的河流/這無止息的吹刮著的激怒的風/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了/連羽毛也腐爛在地里面/
為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……”倘若忽略的文字背后的情感，這首詩不過是寫了一只鳥兒，飛躍了不同的環境，連死亡后也將自己深埋于地下，直至腐爛。這樣的景致仿佛沒什么值得細品的，但當我們把這只鳥與詩人連系起來，那么這首詩便有了更加深刻的內涵。
假如詩人便是這鳥兒，鳥兒看到了這傷痕累累，被打擊的土地，看到這支離破碎的國家，他同千千萬萬的同胞一般掙扎著，嘶吼著，抗拒著，卻無能為力，這份無力感化成了這短短一首詩，永遠的留了下來。今天，支離破碎已成了歷史，而作者也早已與大地融為一體，殘酷的戰爭遠去了，但它卻又被作者原封不動的留了下來，在詩中，在句中，我可以通過想象與作者交流。細細品味每一句話，我們仿佛又回到了那個戰火紛飛的年代。
縱使時間讓我們相隔千里，文字卻把我們聯系在一起，而想象讓你們交流，這種交流，跨越了時間與空間，經久不衰。這，就是文字的魔力，這便是想象的魅力。
想象力的作文 篇2
每個人都有一個屬于自己的特點，我的特點就是想象力太豐富。有人說：想象力豐富點，其實有好處，寫作文的時候可以用上。而我卻沒有用到寫作文上，而是
今天媽媽不在家，說要出去一天，由于時間很緊迫，所以一大清早就走了，朦朦朧朧的我仍然躺在床上睡覺。到了七點鐘，小鬧鐘把我叫起來，我拉開窗簾，抬頭向窗外看了一眼，那刺眼的陽光使我睜不開眼睛。我緩緩地移動到衛生間，整理好自己之后，我便開始盡情玩耍。打開電視，打開薯片，打開飲料，開始一邊看一邊吃喝。大概過了一小時，電視沒了，薯片兒沒了，飲料沒了。按照我的性格，我是不會管的，所以我就開始了我的想象之旅。
這時坐在沙發上想象的我，突然像箭一樣飛進臥室，抓起被單就開始往自己身上圍，那白一塊兒綠一塊兒的'被單被我圍在身上當衣服，總算是給自己圍成了神仙。我邁著小碎步來到了客廳，坐在沙發上，腿上下擺動，不經意之間，拖鞋飛了出去，最終降落在茶幾上，把媽媽的水杯給碰了下去，水杯打碎了。這個水杯可是媽媽過生日那天，她的閨蜜送給她的。這個杯子媽媽很喜歡，因為它是粉色的，而且上面還有媽媽最喜歡的圖案。
天吶，我都干了些什么？我便一下子從地上跳起來，學著鴨子唱著：怎么辦？怎么辦？現在目前唯一的辦法就是趕快把這個爛攤子收拾起來。我裝著一本正經的模樣對自己說。
我拿來了笤帚先把碎玻璃掃凈，又用拖布在地上拖了起來，我那既完美又不完美轉身，給我帶來了第二次麻煩，一朵開得正旺的鮮花躺在了我的身前，似乎在對我說：我我我恨你！看到這朵鮮花，我不僅跪在了地上，一朵烏云來到了我的頭上嘩嘩的下著大雨
叮鈴鈴！叮鈴鈴！是誰？好奇心超強的我不僅問起了我自己。管他是誰呢，開門就行了。門外站著的竟然是媽媽，這簡直就如晴天霹靂一般。媽媽看到眼前這一幕頭上的火苗立刻燃燒起來，給我劈頭蓋臉一頓罵，我只好把自己關在臥室里，不敢出去。
哎！這都是想象力豐富惹的禍啊！不過，我在臥室里閑著沒事干，于是寫出了這篇作文，這也是想象力豐富帶給我的好處吧！
想象力的作文 篇3
擁有豐富的想象力，對學習小學語文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創新，教育工作者必須著重培養小學生的想象力。新課程改革中指出，在讓小學生學習語文基礎知識的同時，還應當發展其思維能力，喚起小學生的想象力與創造力。想象是小學生創造的萌芽，在小學階段，小學生的心理世界就像一張白紙一樣，發展正處于想象力培養的重要時期，在這個時候倘若老師采用適當的方法加以訓練，就能得到事半功倍的教學效果。老師在教學過程中應當充分利用課堂上課時間，盡量挖掘出課本中各種有利因素，培養小學生想象力。
一、激發出小學生閱讀興趣，提高其想象力
閱讀的作用在語文教學中是十分重要的，通過閱讀可以積累詞匯、增長知識、豐富情感、提高寫作水平、豐富人生體驗。但是很多小學生對閱讀并不是很感興趣，原因在于小學語文老師在教學過程中只是口頭上強調閱讀的重要性，對小學生的課外閱讀缺少必要的引導，使得小學生的閱讀喪失了方向性、目的性，小學生的閱讀變得漫無目的，從而逐漸對閱讀失去了積極性。小學生天真活潑，對身邊的事物充滿了好奇心和幻想，是最富有童心的年齡階段。作為小學語文老師應當根據小學生的這些特點，制定出好的教學方案，促進小學生能更好的學習語文知識。兒童文學作品可以讓小學生保留豐富的想象力，豐富小學生的情感，根據小學生閱讀心理的特點，小學生的閱讀應當從兒童文學作品開始。小學語文老師可以先讓小學生從他們感興趣的童話故事開始閱讀，充滿樂趣的文學作品開始引導，可以向小學生閱讀一些優秀的書籍，例如《格林童話》《安徒生童話》等等。老師可以要求每位學生都至少購買一套童話書籍，這樣一個班級就有幾十上百本童話書，然后鼓勵小學生相互傳閱，這樣不僅能讓學生閱讀更多的書籍，還能讓小學生學會與人分享。為了讓小學生有足夠的閱讀時間，老師可以每天固定一段時間來作為自由閱讀時間，并且老師陪學生一起閱讀。在閱讀過程中老師應當十分專注、自然地表現出喜怒哀樂，讓小學生也產生一種想閱讀的欲望。在不斷的閱讀過程中，小學生在欣賞有趣的童話故事過程中，享受著語言文字帶來的快樂，同時相關的語文知識也已經在不知不覺中印在小學生的.腦海里，體現在他們的作文中。
二、利用教材插圖，激發學生想象
在小學低年級教材中，往往會結合圖畫向小學生展示語文知識。小學語文老師可以利用教材中的圖畫，引導小學生認真仔細觀察圖畫，并且展開豐富的想象，盡可能的讓小學生通過想象讓教材中的圖畫變得生動有趣。例如，小學語文老師在講解蘇教版《閱讀》里《雪地里的小畫家》一文中，可以引導小學生根據圖畫展開想象的翅膀，老師可以向小學生說：“同學們，想一想小動物們在雪地是如何快樂玩耍的呢？雪地里還有哪些小畫家？它們會畫什么呢？”這樣小學生會對課文內容產生濃厚的興趣，有效地培養了小學生的想象力。再比如小學語文老師在講解《江雪》過程中，利用課文中的圖畫來引導小學生根據圖畫來想象故事情節的發展，故事人物的對話等等。通過這種的圖畫訓練，不僅提高了小學生的想象力，還活躍了課堂氣氛。
三、結合生活實際建立情境，培養小學生想象
在作文教學中，倘若依據學生的生活實際來建立情境，可以快速地喚醒學生的記憶，激發出學生寫作的興奮點與想象力，很快地融入情境中，進入想象寫作狀態。例如，在讓學生寫《溫暖》過程中，可以為學生建立一個這樣的情境：傍晚放學后，教室外下起了大雨，帶了傘的同學都陸續回家了，沒帶傘的同學也被家人接走了，最后只剩下一個孤零零的我站在教室外望著大雨不知如何是好。小學語文老師啟發小學生從這一情景以及寫作的主題出發，融入實際生活的元素，展開想象的翅膀，想象一下接下來會發生什么樣的故事。這樣的情境在學生實際生活是可能發生的，小學生容易就融入情境當中，展開想象進行寫作。同時，小學語文老師還可以利用多媒體進行教學，引起小學生的高度注意，更加形象直觀地展示教學內容，讓小學生能更好地展開想象。倘若小學語文老師在教學過程中能夠抓住時機讓小學生創造，在觀察的基礎上，以小學生現有的經驗作為出發點，提供想象的機會，讓小學生在創造中體會成長的快樂。想象是創造的翅膀，是小學生寫好作文的關鍵。在小學作文教學過程中，小學語文老師應當根據小學生的心理特點出發，激勵小學生展開想象的翅膀，培養豐富的情感。老師應當積極轉變教育觀念，在教學過程中不斷創新出更多更好的教學方法，多層次地培養小學生的想象力。
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