網絡的作文

時間：2025-10-28 12:49:12 網絡

網絡的作文精選(5篇)

　　在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的網絡的作文6篇，歡迎大家分享。

網絡的作文精選(5篇)

網絡的作文篇1

　　摘要：在作文教學中嘗試利用計算機扣網絡等現代化教育技術輔助學生寫作和作文講解。充分使用網絡資源，給學生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學生的視野，激發學生的創新興趣，提高他們的寫作能力。

　　作文教學歷來是語文教學的重點和難點。作文課上學生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創設作文場景引導學生回憶以往的生活經歷。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。

　　作文教學和語文課教學不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學的工具，用來強調教學重點，化解教學難點，吸引學生的注意力。而要完成一堂作文課的`教學任務，不能以教師的講評為主，而是要讓學生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認識和了解。充分地調動他們的寫作興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養成動筆的習慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”然而，四年級的小學生，要在一節課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導學生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學過程，我設計了四個教學流程，創設情境激發學生興趣，引入課題：上網瀏覽圖片資料，準備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。

　　在上課伊始，創設情境，向學生展示幾幅從網上下載的學生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導學生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調動了學生的參與意識和興趣，更對學生進行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導學生讀本次習作的要求，明確本課學習的任務，引出課題，激發學生學習的興趣，然后學生開始上網瀏覽相關的圖片準備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”為了防止學生這時上網瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網獲取信息，為寫作做好準備。教師在這里提供的是學習資源、學習方法上的指導和網絡學習環境的組織。

　　當學生搜集好自己所需要的資料后，學生創建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學生的寫作速度、質量，并加以個別指導。學生還通過閱讀，把自己認為寫得好的作文介紹給大家，同學們一起來評一評，議一議。有的同學還直接把修改意見寫出來了，與同學共議。這樣充分發揮了計算機的學習伙伴作用。最后，人人參與進行修改：在教師概括的基礎上，學生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應手。俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”學生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進一步提高了學生的寫作能力。

　　利用計算機網絡進行教學給學生以充分的自主，有利于學生拓展學生的思維，激發他們的創新意識。傳統的作文教學模式由于受應試教育的影響，學生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學生沒有創新能力，而是內心太死，框框太多。在網絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生作文時有選擇的權利，教師為每個學生提供個別或小組討論的機會，同學們根據自己感興趣的，所熟悉的生活經歷選擇寫作內容，在網上創作、發表。這種做法使學生真正成為作文主人，可以自由自在地去創作。網絡又提供了一個充分開發的環境，每個學生都可在網上針對別人的文章發表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創作的靈感，完善自己的習作。在學習中表現了學生的獨立探究品質，討論過程中也展露了學生的個性特點和同學之間相互幫助的感情、協作精神和合作合群素質。

　　利用計算機網絡教學，其新穎的形式，促進了學生學習興趣的形成，充分調動學生的積極參與，激發學生的主觀能動性，化被動為主動學習，充分提高學生的學習效率，進而養成主動學習、自主學習的良好習慣。這樣的課堂教學為我們展現的是一幅全新的天地，學生在這里學會的不僅僅是知識，還有學習的方法、協作的精神和實際的能力。

網絡的作文篇2

　　網絡是人類在二十世紀60年代用無窮、神奇的智慧編織的一張特別神奇的“網”，也是在這個時代普通之極的詞。但它卻把世界更緊密地聯系在一起。

　　網絡到底像什么？

　　小時候，沒有網絡的世界，真快樂！只是無憂無慮的玩，不會擔心有沒有人關掉你的顯示器。小時候，沒有網絡的世界真憂愁！找不到喜愛的動畫片，也看不到有趣的玩具。

　　慢慢地，長大了，我走進網絡的世界。它帶給我的我不止是快樂與憂愁，還有我對它的又愛又恨。四年級的假期，我迷上了電視劇，于是網絡成為了我與電視劇之間的聯系。我愛網絡，因為它讓我快樂;我恨網絡，因為它使我失去了一直保持良好的`視力。開學了，戴上眼鏡的我汲取著知識，遇到了不解的問題，網絡幫我解決了，我愛網絡，因為它解開了我心中的疑團；我恨網絡，因為它使我失去了對知識探索的動力。

　　網絡對我來說是娛樂的代名詞，也是知識的寶庫；網絡有時是強大的，有時也是弱小的；網絡，可以讓我走向成功的大路；也可以讓我走向墮落的深淵……

　　小時候，我認為我沒有它會很痛苦，無聊，直到現在，我才懂得：網絡，只是豐富了我們的生活，卻不能取代我們的生活；網絡，只能模仿我們的感受，卻也不能取代我們的感受。

　　在我看來，網絡，更像醫生與屠夫。

網絡的作文篇3

　　一、“影片”作文教學模式建構的目的與意義

　　九年義務教育小語新課程標準中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　百年來的世界優秀電影，人類數千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復雜且生動感人的故事情節、優美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產生重大影響。新課標中指出，現代化教學內容編制可依據兒童心理發展調整課程內容，主動適應社會需求。根據現代科學及學科發展的新變化，應組合、選擇或增加新內容，教學手段也要更新，要采用新的教育技術。而今，科學技術的發展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發展，我們在語文作文教學中為小學生開創一條“影片”作文教學新模式，充分利用世界優秀影視資源，通過科學、真實、規范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在最優秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養學生欣賞美、鑒別美、創造美的能力。讓學生在特定的影片環境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養學生的寫作能力和寫作素養。

　　二、網絡功能與“影片”作文教學整合模式的優勢分析

　　網絡的日趨完善和多媒體網絡教室的普及，為新的模式的構建和廣泛應用鋪平了道路。從學校、教師、學生、家庭、社會所處的`網絡環境圖（圖一）來看，在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習。此外，在多媒網絡教學系統條件下，還具有廣播，遙控，監察等功能，為教師組織多種教學形式提供了方便。

　　1、以計算機網絡為基礎的信息技術資源最為豐富。目前大型教育網站的完善、千兆城域網和校園網的建成，實現全世界二十二萬部影片共享，使教師、學生在網絡上查找、應用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用影片，即可搜索到相應影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術直接在網上放映；也可在同一時間供教師教學演示用，或讓學生在單機上自由的觀賞、品評。如學生對某一情節中某事物有不懂的地方，當即便可利用網絡查找到有關的資料，了解相關的信息。

　　2、以計算機網絡為基礎的信息技術功能十分強大。

　　（1）不但能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。

　　（2）能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發表于班級、學校網頁中，或在網上直接向編輯部門發送文章，使學生具有極大的成就感。

　　（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網絡的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。

　　3、以計算機網絡為基礎的信息技術改變了教師與學生的根本地位與作用。

　　以計算機為基礎的信息技術不但能夠輔助“教”，而且更關鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在教學過程中，學生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網絡傳媒建構起學生與宇宙的關系，學生在這種關系中批判地解決問題，又繼續促使知識發展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者。教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象。媒體（網絡）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流，即作為學生自主習和協作式探索的認知情感激勵工具。

　　三、“影片”作文教學模式建構的特點與結構

　　教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種展開的教學活動進程和穩定結構形式。

　　1、基于網絡環境下的“影片”作文教學模式具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。

　　——相對穩定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩定性。

　　——實踐性，教學模式從教學產生，回到教學實踐中檢驗，不斷創新發展，為教學實踐服務。

　　——可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發揮其作用。

　　——相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內容豐富多彩，教學的形式也異靈活多變了。

　　2、基于網絡環境下“影片”作文教學模式的結構圖

　　四、網絡環境“影片”作文教學的應用

　　從上圖我們可以看到，整個教學是在建構主義理論指導下的一種活動過程，在其中教師的主導作用表現在是學生學習活動的組織者、幫助者、協作者、促進者。學生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構者。教學媒體的作用是提供情境，建構起教師、學生、教材三者的新型關系，并為學生提供成果展示的舞臺。

　　A、選擇影片組織觀看

　　就是根據不同的內容和教學需要，選擇適合兒童身心發展的影片，然后組織學生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務主要由教師完成。在學生適應了這種教學后，即可充分地發揮學生的主動性，讓學生自選節目，以網上發布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規媒體的環境下很難實現跨時間，跨空間的整體性學習。而在網絡環境下，即可采用有效的形式開組織學生觀看，如：在網絡教室可以指定影片，讓學生自由播放；在常規教室，教師可以利用網絡調用校園網或Internet網上資源來集體同步觀看。在放學回家或節假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內容，讓學生在家里通過網絡或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學方式，教師都應做到教師本身的責任——“備好這堂課”，對影片的基本情節和思想內容心中有數，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學生進行引導和教育，結合學生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導學生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學生進行觀前指導，提出觀看的要求和應注意的地方，同時也可以適當的介紹一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。

　　B、精彩回放局部評議

　　這一環節是針對影片或教師預期任務的重點內容和難點采取的解決辦法。教師可引導學生說、議，在說、議的過程中，可發揮多媒體網絡的優勢，把相關影片內容呈現在師生面前，以便學生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎，所敘所議符合劇情，其思想內涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結合學生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學生見解不能強求一律，要充分的尊重學生的主觀性和價值判斷。應特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養學生的創新思維和精神品質。

　　C、選擇主題整體總說

　　一部影片它所表現的內容是豐富的，除了表現出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節。我們在觀看影片后，決不能統一規定學生完全按影片的同一個主題去建構知識的內容。而應該尊重學生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。

　　D、網絡作文互評互改

　　讓學生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環節讓不家務事去練打字。在“評議批改”環節中，通常是在教師指導下，由不參與評議和修改。在網絡環境下利用WORD寫作，學生還可以先自己自我修改；接著用WORD內的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網絡發送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網絡，選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發鄭到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學生中，學生表現出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學效果。

　　E、完善作品網上發布

　　多媒體網絡的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環境下，學生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規發表的刊物，然后通過班級網頁或校園網甚至Internet上傳，把自己的成果呈現在網絡上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創造性，培養學生的發展性能力。在此過程中，教師如在學生作文的網絡留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學生的成長更為有利。

網絡的作文篇4

　　如今這個現代信息社會，電腦也隨之走進了千家萬戶，上網聊天成了各中小學生的業余愛好，這普遍的現象，也促使了網絡語言的泛濫……“DD”（弟弟）、“GF”（女朋友）、“PMP”（拍馬屁）、“醬紫”（這樣子）、“偶（我）”、“KPM”（肯德基、皮薩餅、賣當勞），“偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯）”：“暈倒，樓主剛從火星歸來？（指不懂你的意思）”拿著這幾個詞語讓家長認認，相信，很多人看了都會一頭霧水，但這些話在孩子們中間卻十分流行。走進各所大中學校，我們隨處可以聽見“恐龍”“青蛙”“灌水”“BF”“MM”等這樣的網絡語言，若無注解，真不知其所云何以？一位語文教師說，網絡語言已滲透進學生的語言文字交流里了，有的同學在作文或日記中使用相當數量的“網語”，句式雷同，表意模糊，有些簡直是莫名其妙，單純為了表明自個的“時尚個性”。個別作文好的學生還能稍微變通。但總體而言，她不贊成學生本末倒置，單純求新求異，而忽視傳統文字的魅力與表現力。

　　還有一位小學教師說，現在的學生開口“哇噻”閉口“酷MAN”的，讓人不知所云。更可怕的是，有些學生在作文，尤其是日記、周記里面充斥著大量的類似語言。據了解，學生們都是從網上學來的。這位老師呼吁，現在學生上網的越來越多，而學生們又正處于打基礎的時候，如果對網絡語言不加以控制，很可能會對傳統正規語言的學習產生負面影響。美國學界有句話：“也許垃圾處理不屬于學術，但是垃圾處理的歷史則是名正言順的學術。”同樣，網絡語言也許不是學術，但網絡語言研究則不僅是學術，而且是跨學科的尖端學術。”網絡語言的語境的不同使它表現出以下的特點：語言的口語化，簡短零碎，直觀，雖然采用的是類似書寫的方式，但因急于表達談話主題，常常會直接切入，少鋪墊和描述。上網族年齡的年幼化，自我化又使網絡語言充滿朝氣，幽默，活波，富于創新，出現許多新的表達方式，如語言符號的交叉使用。如此繁雜的內容，我想你看也看暈了吧。

　　漢字是我們國家的文明根源，是我們祖先的靈魂創造。我們不應該隨之改動。倒退N年，誰也沒有料想到網絡的影響力如此之大，就像美國快餐麥當勞，KFC以其全球的統一產品、服務，迅速征服了中國食客的胃，網絡文化以更快的速度成為青年人的.新寵，并大有越來越火熱的趨勢。也許它是智慧的，簡潔的，或者它是粗糙的、亂改的，它可能讓正常人不會正常說話，也可能讓很少說話的人說起話來讓人捧腹大笑，這就是網絡語言的力量。無論它的出現是否好是壞，畢竟他已經走進了網絡，活躍在電腦屏幕上。現在改變也許是太晚了，但是，我們是不是該自我約束呢？我們青少年正處于人生成長的關鍵時期，我們的思想道德狀況如何，直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運。我們是否應該自覺地遵守我們自己的語言規范呢？規范我們的語言，振興我們的國家，這才是我們的責任，才是我們的本分！

網絡的作文篇5

　　進入21世紀，人們的生活逐漸被網絡覆蓋，生活中的很多瞬間都與網絡息息相關。下面，就請走進我家的網絡生活吧！

　　爸爸最喜歡在網上看電影。以前，錯過了在片上映的檔期，爸爸就只能到音像店去買碟片放映，又費時、又費錢。可自從有了高帶寬的互聯網，隨便打開一個視頻資源網站，就有海量大片任人挑選，爸爸足不出戶就能享受大片了。還有，以前每晚七點，爸爸準時收看《新聞聯播》，現在有了移動互聯網，“一機在手，新聞全有”，爸爸再也不和我搶頻道，我就可以看我喜歡的動畫片了！

　　網絡給媽媽帶來的好處就更多了。網上購物不僅商品繁多——只有你想不到的，沒有你買不到的；還物美價廉，有眾多的買家評價可作參考，貨比三家就不怕買到劣質產品了。媽媽還有一個QQ工作群，周末加班不必再去辦公室，同事們在網上討論一番，再分工協作，工作很快就能搞定。另外，網絡讓“懶”媽媽動了起來，她經常與朋友們在網上PK走路的步數，樂此不疲，不知不覺地養成了鍛煉的好習慣。

　　我呢，最喜歡的是在網絡上學習。學英語、練速算……邊玩邊學，可有意思啦！網絡上的`學習形式非常豐富，既有一板一眼的跟讀課文、拼寫單詞和句子，也有在賽車、登山、游泳或雜貨店買東西等各種場景的習題訓練，還可以去圖書飯看書，過程中配有音樂，讓我感覺在玩耍中就完成了學習任務。同時，電腦也像一位嚴格、慈愛的老師，會提醒我何時應做眼保健操；上網時間超過時限，網頁就自動關閉了，提醒我該休息了。有一天，我貪玩想不做作業直接進入游戲，結果居然飛出來一只大鳥擋在游戲的入口，我只好乖乖回去做作業。

　　最近，我70歲的爺爺迷上了微信，天天在手機上發照片、傳視頻，與他的老伙伴們交流養生之道、旅游見聞，在網上互致問候。網絡充實了爺爺的晚年生活。

　　網絡讓我們的日常生活變得便利又精彩。我相信，隨著科技的發展，網絡還會更加深刻地影響和改變人類社會。

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