童話的作文
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的童話的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
童話的作文 篇1
林只剩下蕭蕭寒枝，才發現自己并不是童話的主人。還是做回一朵夜云，在夢幻的天空浮泛，用永遠的回憶來描繪。
天空有些暗淡，也不知何時來到了奧登塞（安徒生的故鄉），賣火柴的小女孩心中的圣誕樹，依舊在這里生長。可是我不得不嘆息自己，因為我心中的圣誕樹早已在不知不覺中枯萎死亡，埋葬記憶的角落里。
在奧登塞的大街上，雪白的花瓣一片片的在我眼前滑落。我再也不會像從前那樣，彎下腰把它們一片片的拾起，然后把它們夾在書中永遠的珍藏。因為我已不再是童話的主人。
有一天，美麗的白雪公主死了，那七個可愛的小矮人無法把她救活，只好等待白馬王子的到來。可惜，白馬王子在尋找公主的路途中，忽然發現自己不再是童話里的王子。于是，停住了飛的烈馬，改變了前進的方向……
我并不想改變童話的結局，可是死去了就不可能再復活，過去了就不可能再回來。忽然有一天，我好奇地翻開了人生的詞典，查到了一個詞——珍惜。
“珍惜”我反復地讀著，然后又傻傻地笑了。因為我并沒有學會“珍惜”，許多東西都已被我遺失，許多往事都已被我遺忘。如果是在情不自禁中寫下的詩歌，就會在情不自禁中遺忘。
記得有一次，我犯了一個幼稚的錯誤，為了不讓時間迅速流逝，竟然把自己的手表停住了。現在回想起來真是覺得可笑。我根本就不是掌握時間的使者，幸好，現在我已是把握時間的`使者。
童話已在逝去中死去，在記憶中埋葬。我用花季里鮮花作為它的葬禮，用雨季里的淚水為它送葬。
彼岸的夏花已開放，
神殿的圣火已點燃。
用新的雙手，
摘取剛開的花瓣，
用永恒的回憶為童話送葬。
用新的圣火，
燃燒童話里的城堡，
用永恒的思想筑造新的殿堂。
童話的作文 篇2
作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。
童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。
雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發學生的創造欲望。
一、廣泛閱讀，打好基礎。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。為了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。
當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。
我還在班級里開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。
二、引導習作，扎實訓練。
編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。
1、身體力行，身先士卒。
要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。
2、用活教科書。
教科書上的文章都是經過語文專家反復篩選出來的.，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。
3、順應規律，引導習作。
（1）遵循先說后寫的規律。
編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啟發，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。
說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。
（2）遵循由仿到作的規律。
指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。
4、形式多樣，引導寫作。
如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。
1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。
2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。
3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。
4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。
5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。
以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。
三、回歸生活，自由創作。
“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。
我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。
在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。
圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。
四、多元評價，享受成功。
童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。
我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。
為使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。
以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。
童話的作文 篇3
陽光明媚的一天，老鼠媽媽出門了，小老鼠在家里開開心心的玩了起來。突然，小老鼠發現屋子里有一只花蝴蝶飛來飛去，這只蝴蝶身體是粉色的，細看的話，粉色的區域里還會有一些淡淡的條紋。小老鼠可高興了，心想：多美的蝴蝶啊，我真想把它裝進我的蝴蝶罐。于是，它就不停的跑啊，跳啊，想捉住這只花蝴蝶。突然，“啪啦，咔嚓！”小老鼠在追捕蝴蝶的時候，一不小心，把媽媽最心愛的綠色花盆給打碎了。
蝴蝶，飛走了。媽媽最心愛的綠色花盆，也被打碎了。“我可怎么交代呢？這可是我媽媽最喜歡的綠色花盆啊！嗚嗚嗚！”小老鼠傷心的哭了起來。
“兒子，我回來了！”屋外傳來了媽媽的聲音。媽媽看見花瓶被打碎了，問小老鼠：“兒子，這個花瓶怎么碎了？”小老鼠猶豫了一下，有些害怕，心想：我還是得做一個誠實的.孩子。于是，它對媽媽說：“對不起，媽媽，這個花瓶是我在追蝴蝶的時候打碎的，我不是故意的！”媽媽看小老鼠這么誠實，說：“你是一個誠實的孩子，我原諒你了。”
小老鼠高興極了，它說：“要不，咱們來把這個花盆拼好吧！”于是，媽媽拿來了固體膠，兒子和媽媽把花盆的碎片一塊一塊的拼了起來。經過長時間的努力，花盆終于拼好了。
這個故事告訴我們：做錯了事要主動承認錯誤，及時補救，要向文中的小老鼠學習。
童話的作文 篇4
HI！大家好！我是一顆小小的潔白的門牙，和一位名叫落落的小女孩一起延生了。
我的這位小主人呀才三歲，可她偏偏是一個好動的孩子。可不，早上她趁媽媽不在身邊，就抓起地上的一塊積木，放在嘴里咬得“嘎吱嘎吱”地響，好像在想：“這個東西是什么做的，可以吃嗎？”我很可憐地在積木上劃來劃去——老天吶，可不可以停止折磨我啊。可是又有誰聽得到我的吶喊呢？于是，在積木上留下了我的身影——一道長長的牙印……
轉眼間，我的小主人落落已經成為一名十歲的小學生了，長得可好看了：一雙水靈靈的大眼睛，長長的睫毛乎閃乎閃的，像兩把小扇子；可愛的小鼻子，微微向上翹著；一張粉色的小嘴，嘴角向上揚起……多討人喜歡的一張臉啊。可是因為我的樣子有點“恐怖”——身上黃黃的，朝下的那一邊像被老鼠啃過了一樣，一個一個的缺口，而且由于落落喜歡咬指甲，我的身子整個向外凸起……所以落落笑起來的時候總是用手捂住嘴，裝作有些 “斯文”的樣子。不過，我是有些不高興的，她憑啥不讓我見見世面啊！
落落還有一個壞習慣——不愛刷牙！早上起床后，第一件事就是打扮自己：把長長的秀發扎成馬尾，穿上漂亮的衣服，把臉洗得干干凈凈的。唯獨對我們——牙齒，連看都不看一眼。中午，吃完飯本來也該漱漱口，可落落從不去洗手間，一吃完飯就去操場上玩兒。晚上睡覺前，落落總是一邊吃著巧克力、糖果、餅干，喝著汽水，一邊看電視。吃完了不刷牙怕媽媽罵，到衛生間在牙刷上擠上少得可憐的牙膏，裝模作樣地刷幾下就算好了。我與同伴之間的縫隙中，總是殘留著朱古力、餅干、糖果的`“余香”。可第二天早上，這點剩下的躲在牙縫里的東西早就發臭腐爛了。久而久之，那些已經腐爛發臭的食物腐蝕著我們，把我們的兄弟姐妹“啃”出一個又一個黑黑的洞。這讓我們的小主人老是喊“牙痛牙痛！”
回頭看看自己那原本乳白色的、干干凈凈的身子，早已變得發黃發黑，真讓我傷心透了。可遭此厄運的遠不止我一個，我們的牙縫中早已黑黑的一片，兄弟姐妹中有的這里少一塊，有的那里多了個洞，有的只剩下個空架子，真是可憐極了。我們的小主人現在不但看著好東西吃不了，還常被人嘲笑：白長了一臉漂亮的臉！
同學們，如果你們不想像落落那樣，就請愛護好我們牙齒吧，別再讓我們遭受落落一樣的厄運了，我們希望自己漂漂亮亮的，為你們的臉增光添彩呢！
童話的作文 篇5
從前，有一只蜻蜓特別調皮，沒事兒就愛搞惡作劇。一天，蜻蜓覺得很無聊，決定捉弄一下別人。
蜻蜓飛呀飛，飛到了一根樹枝上，一眼看見了蜘蛛，就想要惡搞它一下。蜻蜓使勁地扇動翅膀，整根樹枝都跟著抖動起來。蜘蛛害怕極了，急忙說：“蜻蜓，你快停下來！”可蜻蜓不管不顧，繼續用力地扇動翅膀。蜘蛛一不小心，狠狠地摔到了樹下。蜻蜓哈哈大笑，在飛走時對蜘蛛說：“我還會再飛回來的！”
蜻蜓繼續飛呀飛，又看見了三只蝴蝶在草叢里翩翩起舞。蜻蜓心想：“就讓我來惡搞一下你們吧！”于是，蜻蜓猛地從它們中間飛過，搞得一只蝴蝶受到了驚嚇，就直直地撞到了樹上。另外兩只蝴蝶被風吹得撞在了一起，掉到地上去了。蜻蜓又一次喜笑顏開，大聲地說：“我還會再回來的'！”
這時，在一旁的蜜蜂看不下去了，就向蜻蜓飛過來，對它說：“敢跟我比一比，看誰飛得更快嗎？”“比就比，誰怕誰？”于是，它們一起飛了起來，飛過田野、草叢、馬路。它們你追我趕，不分上下，都飛得精疲力盡，最后一起撞到了一輛車的車門上，一下暈了過去。
不知過了多久，它們才醒來。蜻蜓主動地向蜜蜂道歉：“對不起，是我不對，不該搞惡作劇。”蜜蜂欣慰地笑了，對它說：“知錯就改，我們還是好朋友。”它們又和好如初，一起開開心心地玩耍起來了。
童話的作文 篇6
到了下班時間，小羊先生高興彩烈地準備回家吃飯，突然，“劈啪——”的一聲，一道長龍似的閃電劃過天空，把天空劃出了一個大窟窿。隨之而來就是傾盆大雨，靈敏的小羊見下了雨，趕緊用比導彈還快的速度飛奔著，跑到了一個十字路口，小羊停了下來——因為這是紅燈。
無情的雨水瞬間打濕了他的衣服。街上的動物都匆匆地趕著路，完全無視紅燈綠燈存在，肆無忌憚地過著。正等著，旁邊過來一個猴大姐“好意”地對他說：“趕緊過吧!你看誰還在等呢?”小羊先生謝過了她的“好意”，繼續等著。就在紅燈馬上要跳成綠燈的一瞬間，馬大哥開著一輛白色的“動物牌”轎車，把猴大姐撞飛了好遠好遠……這一切發生得那么快，讓人窒息、害怕。
小羊先生走在回家的'路上，那悲慘的一幕一直在腦中回放，它悟出了一個道理：遵守規則，你可能只會失去一點時間;不遵守規則，你可能會失去生命?
童話的作文 篇7
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明。——題記
茫茫夜色惹人愁
讀到此處，我傷心欲絕！我獨坐窗前，視線飛出這狹小的空間……夜幕已降臨，此刻世界寂靜，也無聲息。有誰能聽我訴說我失敗的傷心？
窗外刮起了陣陣冷風，樹葉無聲地飄落，灑了一地的愁緒。
星撒淚語夜如舟
星光閃閃，她也落淚了，淚是為我而流的嗎？月兒似乎顯得更脆弱，隱藏了形體，是為了不讓我看見你傷心的樣子嗎？夜更小了，星夜如舟，飄搖著熟睡了的一切。
冷風無情，樹葉又被驚落了一地……
夜下我來秉燭游
夜色如酒，好想痛飲一杯，讓自己一醉罷休。卻忽然想起李白曾說“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。于是放棄了這個念頭。睡了，都睡了，唯我獨醒，一盞孤燈猶亮。幽靜的夜中，我思緒萬千，浮想聯翩，真是“剪不斷，理還亂”！世界一片冰涼……凝思苦想……消沉嗎？不！我要咽下這一汪淚水，化悲憤為了力量，化腐朽為神奇。
還記得有人對我說過人應是自信的，因為“天生我材必有用，千金散盡還復來”；人應是堅持的'，因為“一潭死水全無浪，微波也有流動時”；人還應是奮進的，因為“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”……
最感人不過秋之童話
神奇的大海上，我已揚帆啟航，海上有心曠神怡的美景，也免不了望而生畏的狂風暴浪，但只要憑借無盡的勇氣與毅力，相信我的船兒定會停泊在勝利的港灣；探寶的路途中，有美好如畫的山水，也免不了嗜血成性的妖魔鬼怪，相信我只要揮動手中的摩法棒，那寶藏便是我囊中物……
“嘩——”熟悉的聲音將我的思緒牽回了現實。哦！是樹葉飄落的聲音……樹尖上殘留的幾枚樹葉？它們還在與寒風抗爭，為自己的命運所努力嗎？它們是否還在編織屬于它們自己的秋之童話？
我最震憾的秋之童話啊！
童話的作文 篇8
“篤篤篤”，啄木鳥醫生又在為樹林里的大樹捉蟲子了。
它正興致勃勃的工作著，突然聽到了夜鶯和百靈鳥那婉轉動聽的聲音，他們兩個你一曲我一曲的唱著，原來是在比賽，但啄木鳥好像沒有聽見一樣繼續“篤篤篤”的敲啄著樹干。
兩只鳥兒看到啄木鳥對自己的歌聲竟然不屑一顧，非常生氣，于是，它們兩個不約而同的飛到了啄木鳥正在治療的白楊樹上。百靈鳥說：“我們這么清脆亮麗的歌聲你竟然無動于衷，難道你的'嗓音比我們還好嗎？哼！”夜鶯說：“有本事咱們比一比！”
啄木鳥看著兩只來勢洶洶的鳥兒無可奈何的放下手頭上的工作，答應跟它們比一比誰的嗓音更好。
果然，夜鶯和百靈的歌聲婉轉動聽，而啄木鳥的歌聲卻帶著沙啞。
兩只鳥兒驕傲極了，他們輕蔑的說：“看看誰的嗓音美，你的嗓音就像鴨子在叫，真難聽！”啄木鳥一言不發的繼續工作。
這時在旁邊靜靜看完這場比賽的大白楊開口了：“你們還是跟啄木鳥比一比誰對森林的貢獻大吧！”
兩只鳥兒羞愧的低下了頭。
童話的作文 篇9
春天來臨時，三只小老鼠準備播種一些蔬菜的種子，分別是南瓜籽、冬瓜籽和絲瓜籽。
三只小老鼠帶上工具，到了田野里，它們一只松土，一只一手拿盤一手播種，還有一只滿頭大汗，拎著裝滿水的.水桶正準澆水呢！小老鼠每天跑到地里，給種子澆水、施肥。日子一天一天過去，種子發芽、開花、結果了。
秋天來到了，小老鼠們跑到地里，發現蔬菜成熟了，有橙黃的南瓜，有大大的、深綠的冬瓜，還有不同長短的絲瓜。其中，一只叫果果的小老鼠說：“我們做一輛蔬菜車吧！”大家連忙說“好！”小老鼠們把冬瓜做成了座位，把小南瓜做成了輪胎，把絲瓜做成了扶手。
小老鼠們坐上自己做的車，弱小的豆豆頭朝著后面拉著車，而兩只大一點的果果和可可坐在車上，邊看風景邊說道：“拉慢一點，要不然我們要掉下去了！”三子小老鼠玩得開心極啦。
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