老師作文

時間：2025-09-22 05:30:34 老師

老師作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的老師作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(熱)老師作文

老師作文篇1

　　德育要提高實效，首先要加強針對性，即貼近學(xué)生的實際。市三女中讓老師們從撰寫教育敘事起步，鼓勵老師研究學(xué)生、了解學(xué)生——

　　育人要育心。學(xué)校德育要如何才能提高實效？最近在長寧區(qū)教育局組織的德育研討活動中，市三女中黨委書記楊振國提出了他們一直在思考的問題：為什么我們的德育可以走到學(xué)校的每一個角落，但就是沒能很好地走進學(xué)生的心田。他們給這個問題找到了兩個答案：一是學(xué)校沒有足夠重視德育的基本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”，二是德育沒有很好地貼近學(xué)生。

　　為解決這個問題，市三女中結(jié)合學(xué)校特色，積極開展校本德育研究，提高德育的穿透力。他們讓每個老師從撰寫教育敘事起步，每一份敘事記錄一個學(xué)生的成長故事，教師在反思總結(jié)的過程中了解學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生。

　　在市三女中黨委書記楊振國的案頭堆放著厚厚一疊材料，這是該校150多位教師剛剛交來的“作業(yè)”。從來只聽說學(xué)生要做作業(yè)，現(xiàn)在怎么老師也有作業(yè)了？原來學(xué)校為了配合學(xué)生德育工作的開展，每學(xué)期都要求老師寫一篇教育心得，可以是論文，可以是個案分析，也可以是教育敘事。學(xué)校對每篇文章進行評比打分，并將結(jié)果納入教師的考核體系。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做“作業(yè)”

　　據(jù)市三女中黨委書記楊振國介紹，此項活動開展已將近五年，最初的設(shè)想是為了提高學(xué)校教科研隊伍的水平，推進學(xué)校的整體工作。幾年下來，此項工作已經(jīng)作為學(xué)校的常規(guī)活動，學(xué)校為此專門設(shè)立了一個由資深教師組成的學(xué)術(shù)委員會，每學(xué)期評出一、二、三等獎若干名，并把優(yōu)秀文章編訂成冊，供大家相互學(xué)習(xí)借鑒。可以說，這已成為每個一線在崗教師每學(xué)期必須完成的“作業(yè)”。

　　在我們的常規(guī)意識中，老師的任務(wù)就是教書育人，上好自己的課就行了，為什么還要交這樣的“作業(yè)”呢？而且老師們平時的工作量原本已經(jīng)很大，再要求他們在課余寫這樣的文章，老師們能不能完成，會不會有怨言？楊振國坦言，在工作開展初期，老師們都覺得任務(wù)重，有難度，很多人不理解。學(xué)校請來專家做講座，讓老師們認識到在“寫”的過程可以對自己、對教學(xué)都有所幫助，有所提高。漸漸地，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從被動到主動，老師們積極投入到此項工作中，文章的水準逐年上升。老師交“作業(yè)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不例外。筆者在翻看這些“作業(yè)”時就發(fā)現(xiàn)其中有黨委書記楊振國的《訪英歸來看理解》和校長徐永初的`《女中也要有帥才》兩篇文章，都是很有質(zhì)量的論文。

　　楊振國認為，這樣做并不只是一個形式，更多的是促使教師多觀察多思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點，及時對自己的教學(xué)反思總結(jié)，經(jīng)過整理后寫下來，對自己對他人都是一個很好的啟迪。楊振國希望這樣一個思考的過程能促使老師實現(xiàn)一個身份的轉(zhuǎn)變，即從一個單純的教書匠向一個教育家的轉(zhuǎn)變。

　　“牢騷”成了寶貴素材

　　學(xué)校要求每個老師每學(xué)期交一次“作業(yè)”，聽上去好像并不困難，但真做起來卻也不輕松，完成這樣的作業(yè)需要平時多觀察、多思考，腦子里的弦要一直繃著，否則到落筆時就“難為無米之炊”了。高二語文組的方平老師坦言，剛開始寫的時候也有抱怨，教學(xué)任務(wù)這么重，哪有時間和精力來想、來寫。但是寫著寫著慢慢擺正了心態(tài)，而且感覺到確實有東西可以寫，哪怕只是一個學(xué)生一個事例也可以作為研究的對象。同時在此過程中開闊了視野，提高了認識。一次語文課上有同學(xué)大膽提出自己的夢想是找一個理想的老公，對這一在女中學(xué)生中相當敏感的話題，方平順勢引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劷裉靸?yōu)秀女孩應(yīng)該具有怎樣的愛情觀和婚姻觀。能在課堂上公開“談情說愛”，令學(xué)生們興奮不已，暢所欲言。方平把這個課堂教學(xué)中的小插曲寫進了這次“作業(yè)”，她寫道：“十六七歲的花季女孩憧憬著美好的未來，這是最自然不過的事。作為教師，要時刻想到去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們盡量多一點懂得一個人應(yīng)該怎樣擁有美好的心靈、怎樣追求美好的人生。”可見，素材是隨處可見的。

　　另一位語文老師徐萍認為，教育敘事、教育個案相比教育論文，更切合教學(xué)實際，老師比較容易接受。幾年下來，她和同事的寫作意識都在提高，原來一些老師遇到煩心事喜歡在辦公室里發(fā)發(fā)牢騷，而現(xiàn)在這些牢騷都變成了一個個案例，被老師們小心地收集起來，到真正寫文章時就有備無患了。數(shù)學(xué)老師徐海生也認為平時的積累很重要。老師每天都在和學(xué)生接觸，每天都會有新鮮的事情發(fā)生，只要注意觀察積累，可以切入的角度還是很多的。他認為空談教育理論是沒有價值的，只有像這樣結(jié)合教學(xué)實踐中的具體事例才會有意義。

　　從個人經(jīng)驗到集體智慧

　　學(xué)校規(guī)定每個教師每學(xué)期要完成一篇“作業(yè)”，從各科的教學(xué)研究到德育個案，從班主任隨筆到心理指導(dǎo)筆記，內(nèi)容無所不包，只要是教學(xué)中的點滴感想都可以寫下來。這些作業(yè)并不是一交了之，每次都由專門成立的學(xué)術(shù)委員會進行認真評審。評審結(jié)果將作為對教師的考核依據(jù)之一。獲獎的文章則被匯編成冊，便于教師之間的交流。學(xué)校也會組織各種形式的交流活動，讓教師們分享各自的思考，相互啟發(fā)、相互促進。

　　在去年暑假的班主任培訓(xùn)班上，李瑛老師一篇題為《從“座位風(fēng)波”談起》的文章在同事中引起了共鳴。作為班主任，她本想改變一下班級學(xué)生小圈子化的傾向，最簡單的方法就是換座位。在此之前她與學(xué)生談心、座談、家訪，自以為做了充分的準備工作，但是當她最后宣布換座位的決定時，學(xué)生完全不買她的賬，哭鬧的有之，冷眼瞪視的有之，哀怨無助的有之，情況完全出乎她的預(yù)想。李老師對此進行反思：為什么正常的座位調(diào)動會引起軒然大波？她從外因和內(nèi)因兩方面進行分析：純女中的特殊環(huán)境讓女生的個性充分張揚，而青春期女生的情緒易波動，渴望與同伴交流。小小的座位換動使她們失去了傾訴的對象，這當然會引起她們的強烈反對，做出以上行為也就不足為奇了。認真總結(jié)之后，這位老師充分注意了女生的特殊性，采取了一系列貼近學(xué)生的方式，如根據(jù)不同群體的特點分類加以指導(dǎo)、設(shè)計豐富多彩的活動拓寬學(xué)生的交際面，原先各自獨立的小群體漸漸消融，因座位風(fēng)波而降至冰點的師生關(guān)系也有了轉(zhuǎn)機。

　　學(xué)生座位的調(diào)整，每個班主任都會遇到，因此李瑛老師的經(jīng)歷和思考對全校老師有著普遍的教育意義，它讓老師們充分認識到女中學(xué)生的個性特點，以及在具體事件的處理上應(yīng)采取相應(yīng)的舉措，避免傷害學(xué)生的自尊心。

　　方平老師最看重的也是文章寫成之后與其他老師的交流，而不是寫過就算了，“由個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的智慧，這樣才真正地發(fā)揮了寫作的作用。”

　　研究學(xué)生、走近學(xué)生，是教育的第一步。

老師作文篇2

　　唉，又是數(shù)學(xué)早自修。我的命也好像短了幾年。教室里，一片吵鬧聲，都是因為數(shù)學(xué)早自修。有的同學(xué)假裝去外面上廁所，省得朗讀。

　　就在這時，教室里一下子安靜下來。哦，原來是袁老師駕到了。難怪教室會頓時變得那么安靜。

　　有一次，因下午的兩節(jié)語文課茅老師有事要出去，所以，只好讓袁老師來代課。誰讓她是我們的副班主任呢？只好聽天由命。

　　哎，好無聊啊！下午三節(jié)課袁老師全部包了，肯定有許多作業(yè)等著我們來做。其中有《基本訓(xùn)練》，預(yù)習(xí)晚上的作業(yè)，這我們都猜對了。這一陣陣聲音傳遍了整個教室。咦！怎么回事？一下子，教室里又安靜下來了，像老鼠見到了貓似的'。教室里剛才的喧嘩聲和吵鬧聲全都沒了。哦，袁老師早早地等著我們靜下來了，再上課。我們看著袁老師手里捧著《開放》，《課堂》，試卷。眼看袁老師手里捧著這么多的作業(yè)，我們完蛋了。下午，袁老師還來真的啦，這么多的任務(wù)交給我們。

　　過了一會兒，袁老師報上某某某同學(xué)的名字，讓他上去訂正作業(yè)。某某啊，我的心像什么似的，怦怦直跳。后來，可能是沒有訂正的人太多了。袁老師看有這么多沒有訂正，氣憤地說：“今天誰沒訂正好這三樣作業(yè)，誰就不準回家，試卷是在自己手上，或沒訂正好的人不許走。是趙瑪麗發(fā)下來的才可以回家，今天試卷是你們的通行證�！卑�，慘了！袁老師今天不會吃錯藥了，發(fā)了這么大的火。教室里角角落落都充滿了火燒的感覺，誰都不敢發(fā)出一點兒聲音。否則，就扣星寶寶了，這一點，我們都被嚇壞了。這種事情誰都不想發(fā)生在自己身上。

　　袁老師也有軟弱的時候。有一次，袁老師在生活上遇到困難，傷心很多天。我們班的幾個女同學(xué)聯(lián)合起來到袁老師的寢室去安慰她，要花很多時間。

　　上數(shù)學(xué)課的時候，袁老師在上面講，下面幾個男同學(xué)在講空話。袁老師一次又一次地警告他們，他們聽了還要講話。如果，有幾個同學(xué)不知道這道題怎么做，袁老師會耐心地教他們，一直教到他們會做。上課時，她在上面講，要問全班同學(xué)很多次：“懂不懂？”一直到全班同學(xué)弄懂為止，再接下去講。

　　��！這就是我們的數(shù)學(xué)老師，他把精力都放在她的數(shù)學(xué)上，使我們敬佩她。

老師作文篇3

　　我的語文老師程小姐是一位漂亮的女老師。她很高，圓圓的臉，白皙的皮膚，紅色的嘴唇，卷曲的頭發(fā)，高高的鼻梁上戴著一副眼鏡，她的眼睛看起來很有活力。她快40歲了。

　　當我在二年級的'時候，音樂課結(jié)束了，我們沖出了四樓的音樂教室。在走廊里，我不知道是誰推了我一把。我的頭撞到了墻上的瓷磚，被撞出了一個洞。血立刻流了出來。一位同學(xué)看到了，并很快向程先生報告了這件事。程老師從辦公室沖過來，關(guān)切地問：“魏靜，怎么了，你受傷了嗎？”我說：“程老師，我不覺得很痛�！编嵪壬⒓磸陌锬贸鲆粡埜蓛舻男l(wèi)生紙，輕輕地壓了壓傷口。后來，程老師讓班長按下按鈕，拿出手機給媽媽打電話。過了一會兒，我媽媽匆忙跑了過來。程小姐說，“對不起，魏靜小姐。下節(jié)課我還有一節(jié)課。我不能走路。先送魏靜去醫(yī)院。你有錢嗎？”媽媽搖搖頭。"我匆忙離開，忘記帶了。"鄭先生從包里拿出兩張100美元的鈔票，遞給他媽媽。"先吃了它們，等你痊愈了，我們再談它們。"

　　后來經(jīng)過調(diào)查，程小姐找到推我的同學(xué)，賠償了醫(yī)藥費，并向我道歉。

　　我認為程小姐很好。她像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心我們。我認為程小姐像我們自己的母親。程小姐，我愛你！

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