反思的作文

時間：2025-11-04 04:55:47 反思

[經典]反思的作文8篇

　　在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[經典]反思的作文8篇

反思的作文篇1

　　模仿在小學作文教學中境遇尷尬眾所周知，作文教學的效率不高是世界各國母語教學所面臨的共同問題，也是我國目前小學語文教學中的“老大難”問題。它嚴重制約著基礎教育語文課程改革的進程，這是不爭的事實。近年來，學生作文中出現了抄襲、照搬他人文章的可怕現象，再一次引起人們對作文教學的極大關注和深切憂慮。參加作文閱卷的老師們經常被一些老練的漂亮文章困擾著：給它打高分吧，怕以后被證明是抄襲之作而引來非議，甚至是版權官司：不給高分吧——又怕錯判而誤人子弟。

　　更為可怕的是學生在作文中說假話和套話已經蔚然成風。更有甚者，學生作文模式化嚴重，連說假話和套話也是異口同聲、千人一腔。這樣的例子比比皆是，不勝枚舉。從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到他們的靈性與活力，觀察不到少年特有的稚氣與眼光，察覺不到他們敏感的情思與豐富的想象力，閱讀不到鮮活靈動的語言與獨特的表達方式。學生的作文中已經沒有稚氣，沒有靈魂，沒有個性，沒有真情實感，有的'只是成人化、社會化的東西，有的只是脫離了精神的軀殼，有的只是千人一面的“裝在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎輕浮的文字游戲。這種模式化傾向也是作文教學改革難以深入下去的重要原因。

　　我們這次習作因為課前讓學生收集資料，第一次試教時部分學生出現照搬資料的現象，缺乏自己的獨特見解，沒能盡情地表達自己內心世界的獨特感受。而且這次的習作在書中的寫作指導部分出現了范文內容，因此出現模仿現象就更為嚴重。

　　聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的。“作文即做人”，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現，寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，以表現出自己的內心世界。

　　生活是真實的，作文也應當是真實的。摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以在研究如何上好第二次的課堂教學時，我們把模仿問題作為重點問題來解決。那么，如何去解決這個問題呢？

反思的作文篇2

　　隨著新課改的不斷推進，我國的高中作文教學也在不斷的改革，逐漸的以培養學生思維能力為主，思維品質是語文各種能力的核心所在，面對現在作文教學少的情況，高中作文教學應該將重點放在發散思維訓練上。而要想擺脫目前高中作文教學的困境，筆者從幾個不同方面談一談自己的看法，希望可以與其他語文教學工作者進行交流與探討。

　　一、新形勢下如何培養學生的聚合性與發散性思維

　　現階段科學技術的發展日新月異，社會交流也日漸頻繁，高中教育重在培養學生獨立思考、勇于創新的精神。社會的信息化與開放化直接決定了學生思維的多元化與立體化，思維能力訓練目前已經成為高中語文教學中的一個重要內容。高中語文教師應該幫助學生積極走出自己的生活圈子，在潛移默化中提高自己的思維品質。從思維的形式上來看，發散性與聚合性思維是思維的擴展與組合，同時也是演繹與歸納二者之間的統一。其中，發散性的思維具有多維性與獨特性等特點，作為語文多種能力的核心，思維能力始終貫穿于各種能力之中。對學生的思維能力進行培養，對于學生作文水平的提高是非常有意義的，同時學生作文水平的提高也離不開聚合與發散性的思維。在這種情況下，高中語文教師應該對高中語文的'大環境進行充分的利用，一方面對學生已有的語文知識進行鞏固，另一方面應該重視語文教學中聚合與發散性思維的訓練[1]。教師必須要充分培養學生的發散性以及聚合性思維，從而來提升學生的想象力，促進學生作文寫作水平的提升。

　　二、突破傳統教學模式，追求作文教學的新發展

　　筆者從自己多年的高中語文教學中了解到，為了對高中學生的作文水平進行提高，語文教師已經做了種種努力，但是現在高中語文教學課堂中很多學生始終會感到厭倦和畏懼，教師在這種教學氛圍中也會感到失望與乏味，因此出現了學生“厭學”、教師“厭教”的情況[2]。因此，作文教學成為高中語文教學中的一個難點，同時也是語文教學中的薄弱環節。很多高中語文教師的精力并沒有完全用在提高學生寫作能力上，也不能在教學過程中對學生的思維品質進行培養，多數教師的教學都屬于微效勞動，甚至是一種無效勞動。同時這也正是目前高中作文教學難以得到較大發展的原因之一。

　　都說“文章時思維信息的載體”，在很多命題、半命題的材料作文中我們經常可以看到這樣的現象：學生的創作思路枯竭，即使寫出了文章往往也是非常空洞的，所依據的論據多數也是相同的，這一點與傳統作文教學中所使用的思想模式有直接關系。高中作文教學普遍呈現程式化特點，抓住中心論點，圍繞論證結構進行論證，在這種情況下直接造成了作文的乏味與枯燥，甚至有時全班學生都是圍繞一種文章模式展開寫作。學生在這種教學環境中不能對思維的發散性、流暢性進行發展，同時也會對思維品質的塑造產生影響。

　　三、加大力度培養學生的思維品質

　　高中作文教學存在一定的規律與特點，通過初中作文教學中的寫作訓練，學生們已經進行了大量的奠基工作，初中階段的學生已經具備了選材與布局等方面的能力，進入高中以后，在這些基本能力的鞏固與加強的同時，也應該對發散性與聚合性思維能力方面進行相應的訓練，在這種情況下，學生必然會在記敘文、議論文的水平上產生一個巨大的飛躍[3]。例如在議論文訓練過程中，筆者曾經在教學過程中選擇一些雜志上刊登的材料作為作文材料，材料的主要內容為：挪威人多捕殺沙丁魚，如果抵港的時候魚是活的，那么價格就會高出很多，因此很多漁民試了各種方法讓沙丁魚活著抵港，但是結果都以失敗告終。只有一艘船總是能夠帶著活魚抵港，這是因為這艘船上的漁民在魚槽中放入一條鯰魚，這樣沙丁魚就會面對一種陌生的環境，鯰魚就會四處亂游，從而產生摩擦，沙丁魚發現這條鯰魚的存在之后就會緊張起來，加速游動，沙丁魚就這樣堅持到了漁港。

　　這則材料在課堂上一出，學生們經過片刻的思考之后便展開了討論。材料中這種現象被稱為“鯰魚效應”，是一種超自然界的生物現象，通過教師的點撥之后，學生的思路馬上開始擴展。一些學生認為是運動延長了生命，同時生命力也得到了增強，比如家兔雖然沒有飲食上的煩惱，但是它們的壽命一般不會超過十幾年，而野兔經常遭到獵人的捕殺，需要與其它動物之間進行相互追逐，其壽命卻可以達到三十年。

反思的作文篇3

　　“你煩不煩啊？都說了三遍了，還講？”我緊皺眉頭“嘭”的一聲把房門關緊了，門外的嘮叨聲停了，像是凝固一般，停了。

　　放學回家，作業多的嚇人，學校里，老師的責罵聲不斷，回到家里，希望留有的片刻安寧也隨奶奶的嘮叨而破滅。我本想抑制著這種心情悶著聲兒寫作業，筆尖如同尖刀一般往作業本上刻著，字跡很深很深，我像是瘋了一般地發泄著。

　　這時，奶奶拎著一大包菜回到了家，她靜幽幽地把菜放在廚房里，看到我回來了，她溫和地說：“你要吃什么？晚飯的時候。“”隨便。“我盡量壓抑著內心的憤怒，甩下冰冷的兩個字。“你要吃什么啊，你說我去燒啊”廚房里傳來嘩嘩地流水聲，不用看都知道，奶奶在洗刀具準備做菜。“都行。”我提高了音量，只是想讓她不要再問下去了。“你每次都這么說，奶奶都不知道要給你燒什么了，你說一個，奶奶立刻給你做出來。”

　　“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”傳來灶臺點火的聲音，她往鍋里倒上了些許的油，油開始慢慢地滾起，來，這次我沒有理會她說的話，而是自顧自地想著題目。

　　過了許久，她沒聽到我的回答，便再一次問起了這個問題，我想題目的千絲萬縷瞬間被擰在了一塊兒，思路又斷了，我的脾氣一下子飆升到極點，宛如那沸騰的油一般，炸開了鍋。

　　那一聲響徹云霄的關門聲，關住了吸油煙機的嗡嗡響聲，關住了外界的一切嘈雜，同時，也隔離了那一份深沉的關心與愛。

　　回到書桌前的我，漲紅了臉，不但是因為剛才的憤怒，更多的是因為那份羞愧。

　　一個小時過去了，我手中的筆有些顫抖，眼睛盯著題目看，卻再也看不進一個字。恍惚間，門外一個慈祥的聲音再一次響起：“快出來吧，休息休息別做了，來，快過來吧，吃飯了。”我放下了手中的筆，猶豫了一下，隨后輕輕地打開門奶奶正在吧廚房里的菜一個一個地往桌子上拿，她看見我出來了，霎時間臉上又堆滿了笑容：“來，嘗嘗，奶奶少了你最最最愛吃的糖醋排骨。“飯桌上，瑩瑩發著油光的排骨上好似閃著奶奶的愛。這么多年來吃了那么多形形色色的東西，唯一放不下的就是奶奶燒的`糖醋排骨，那一抹蜜意讓人回味，讓人留戀。

　　我皺了皺眉，跑進了廁所里，我看著鏡子，鏡子里的像越來越模糊，緊接著清晰，而后又模糊，十幾年來，我長大了那么多，變了那么多，但卻忘記了最初的愿望。我反思著，我愧疚著……

　　從晶瑩的淚滴中我仿佛看見十年前，我拉著奶奶的手說：“奶奶，我長大后一定要賺好多好多的錢給你買好多好多的好吃的。“奶奶笑著說：”好呀，你那時候不要忘了奶奶噢。“我笑著點著頭，就這樣一直朝著夕陽的方向走去，影子被拉得好長好長。

　　我反思著，為什么現在的我會這樣對待我的奶奶，我們總是對那些陌生人點頭微笑，卻總是把最差的一面留給對我們最好，最愛我們的人，對他們放蕩自己的脾氣。

　　我們都該反思，反思對親人的態度。奶奶年老了，我和她在一起的日子可以算是一天比一天少了。我突然明白，沒有多少愛可以容忍我的任性和放縱了，我們無法延續這份愛，但我們可以用自己的愛來守護這份深沉的愛。

反思的作文篇4

　　在教學本篇課文時，我反復誦讀著《月亮灣》，眼前便出現那幅極具田園風光的美麗風景。《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓練的好材料之外，更應該是寫作訓練的好材料啊！全文有提領句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的'村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當典型的寫景文章。

　　對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而教材，就是最好的引例。既讓學生欣賞到文質兼美的好文章，產生閱讀快感，又能讓學生從中學到習作的本領，從而內化為己有。豈不兩全其美哉！

　　于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內核，進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關鍵詞來練習背誦。花時不多，孩子們已經基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。于是我便布置了一項課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

　　第二天，作業交上來，給予我很大的驚喜。大多數孩子已經掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這么簡單！

反思的作文篇5

　　作文講評課的開始，我是想讓學生先自己評一評自己的文章。所以我請了一位作文寫得較好的同學上臺把文章讀給大家聽。這時候其他同學以羨慕的眼光看著他。于是，我作出一個大膽的決定，何不讓那些得優的同學都來讀一讀自己的文章？十幾個同學依次到講臺上讀自己的文章。臺上認真朗讀，再看看下邊的同學，有的雙手托著腮，集中精力地聽著，不時皺皺眉頭，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著。臺下還不時傳來陣陣笑聲和片片自發的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺地傳來，我知道，他們是發自內心的，他們在用心聆聽，用心欣賞，用心學習。所有的同學讀完后，借著下邊同學剛聽完的興奮勁，我提了第一個問題：“你認為上臺的同學里面，哪位同學的朗讀和上臺的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象？”臺下舉手如林。

　　“周紅，因為她讀作文的時候聲音哄亮，讓我們聽得非常清楚。并且上臺大方，沒有小動作。”

　　“李星，因為他讀得抑揚頓挫，很有層次感，很有感情。”

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　　我知道，通過評價，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺的技巧。

　　稍作總結后，我向同學們提出了第二個問題：“你對哪位同學寫的內容最感興趣？”第三個問題：“你覺得哪位同學的文章給你在寫作方面幫助最大？”

　　臺下舉手如林。

　　下課鈴早就響過了，教室內還是同學們投入的`對如何寫好作文的研究與探討。一堂課下來，把原來的計劃全打亂了，但是，我的收獲很大：

　　1、激發了學生的上進心和部分學生的成就感。

　　2、學生在積極的狀態中學到了很多寫作知識，引發了對寫作的思考。我覺得這種作文講評課子給同學們，尤其是作文水平高的同學提供了更多學習寫法的機會，他們的帶頭作用做好了，才能調動全班同學的寫作興趣。但不足之處應該是忽略了程度較差的學生。

反思的作文篇6

　　今天終于考完試了，之前我有點緊張。數學考試考了九十八分是因為數數沒數好所以沒考好。語文考試勇敢的.近義詞我不知道就空下了，現在我知道了是英勇或堅強。語文老師說：“全班考的都泡湯了。”英語考試我考了九十六分，不同類的單詞我選錯了，還有一個問：“這是什么顏色。”我回答成了：這是橙子。

　　這次都沒考一百分，下次爭取努力考一百分。

反思的作文篇7

　　大年初一的早上我還在被窩里懶洋洋的睡覺，就聽外面一陣陣鞭炮的聲音，我從床上一躍而起，三下五除二地穿上了衣服，迅速的洗漱完，飯都沒來得及吃就去拿我的壓歲錢，可是我一摸口袋，錢沒了，那可是兩千多塊啊！

　　我一下慌了神，急的滿頭大汗，到處亂找，床上，柜子上，文具盒里都沒有。媽媽在門旁看我到處亂找，就問我找什么，我說找壓歲錢，那可是兩千多塊啊！怎么辦老媽。媽媽說：“你昨天晚上不是說放到枕頭里了嗎？”哦是的我是放到枕頭里了。

　　我從枕頭里找到了我的壓歲錢，我拿了一張一百元的就往外面跑，我看見幾個小伙伴正在那里玩蜘蛛炮，于是我說：“小伙伴們我請你們放六聯蜘蛛炮吧。”小伙伴們一聽都說好好好，我們到了小賣部買了很多六聯蜘蛛炮，還每人買了一個打火機，打火機是用來放蜘蛛炮用的'。

　　我們在馬路上邊放邊跳，耳邊轉來噼里啪啦的炮聲，還有眼前五彩繽紛的火花，就在我們玩的興高采烈的時候忽然聽到了啊的一聲，我們都驚呆了，其中一個小伙伴的手被蜘蛛炮炸到，小手變成了黑黑的豬蹄了。我們都嚇壞了，小賣部的老板聽到叫聲出來看到了那個小伙伴，趕緊把他抱到了衛生院，我們都嚇的沒敢去。

　　下午媽媽不知怎么知道了把我大罵了一通，說：“還好只是傷到了一點皮，如果在近點手就沒用了。”說完媽媽沒收了我所有的壓歲錢。

　　其實我自己也很后悔，不應該拿壓歲錢去買蜘蛛炮放，不但傷到了小伙伴，也把壓歲錢白白地浪費了，我真該好好想想我的壓歲錢應該怎么花，花在什么地方才有意義，同學們我想這也是你們在想的問題吧？

反思的作文篇8

　　一堂作文課的反思

　　作文課該怎樣上？一直以來是我的困惑，也是許多語文老師的困惑。隨著中考語文試卷中作文分值的增加（占試卷總分的一半），作文教學越來越被語文老師所重視，可是怎樣通過作文教學課提高學生的作文成績，大家都在摸著石頭過河。在這種大環境下，我決定本學期的公開課上一堂作文課，希望通過這節課讓大家提提意見。

　　學生在進行人物描寫時，往往注重人物的動作、外貌，而忽視人物的語言描寫。因此，如何進行語言描寫作為本堂作文課的教學目標。在這堂課上，我圍繞什么是語言描寫，語言描寫的作用和進行語言描寫的注意點設計教學內容，通過具體的材料，讓學生從材料中獲得信息，歸納語言描寫的方法。在此基礎上，讓學生進行實際寫作，學以致用。整堂課先讓學生獲得知識，然后鍛煉能力，循序漸進，符合學習的基本思路。課堂環節環環相扣，板塊清晰，學生訓練到位。但是整節課還是存在許多問題：

　　1、由于過分依賴材料，使課堂氣氛有點沉悶，學生的說話欲望沒能夠充分調動起來。

　　2、在材料的選擇上，有些材料在使用上重復了，有些材料離學生的實際較遠，使學生在具體操作中，不能充分發揮自己的水平。

　　3、前半節課的.時間沒有控制好，使學生的習作沒有及時完成，也就不能在課堂上展示出來，從而了解課堂效果。

　　通過這節課，讓我明白在作文教學中，為了讓學生有話好說，要選擇接近學生生活的材料，給學生在課堂上盡情說話的時間。對于寫作的一些知識點，盡量讓學生從自己的習作或自己熟悉的文章中去尋找規律，這樣，學生對具體的寫作就更有感性的知識，而不是只知道理性的知識，卻不知道該怎樣進行實踐。相信在以后的作文教學中不斷摸索，不斷改進，學生的作文水平會得到提高。

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