班主任工作自我介紹
一、公共性。“班級公約”不能是班主任獨自苦思冥想出來的，它必須是班集體大多數(shù)成員的共同約定，要得到集體的認同。
二、規(guī)范性。“班級公約”必須是《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》的具體化，因而必須具有“規(guī)范性”，即能對學生的日常行為提出明確要求。
三、針對性。“班級公約”必須是切合班級、學校實際的，這樣才有實際針對性，才能真正發(fā)揮作用。
四、操縱性。“班級公約”必須內(nèi)容簡明、條理清楚，易于操縱。只有簡明易對照，才能有效約束班級成員。
五、約束性。“班級公約”必須是班級的“法律準則”，遵之者表揚，忤之者批評，從班主任到學生，必須人人遵守。
(二)指導學生課外活動四原則
課外活動是學校教育工作必不可少的一部分。如何組織好課外活動呢?通過實踐，我總結(jié)出以下幾個原則：
一、安全放首位。在指導學生進行課外活動時，必須加強安全方面的教育。中小學生特別是小學生，他們的年齡都很小，參加活動的愛好大，積極性高，但往往忽視安全。教育者要特別留意對他們進行安全教育，以保證他們在活動中不受到傷害。
二、要有計劃性。課外活動屬于開放性的教育活動，學生固然有很大的主動性，但盡不能放任自流 。所以，教師必須有計劃性，使活動內(nèi)容系列化，否則就達不到應有的教育作用。
三、明確目的。小學生能踴躍參加各種活動的原因，很大程度上是感到“熱鬧”、“好玩”。抱著這種目的參加活動，學生不會有持久的愛好。這就要求教育者必須在活動前向他們講清活動的目的，使他們清楚地熟悉到組織活動不僅僅是為了“好玩”。
四、形式多樣。組織各種活動切忌形式單一，多樣靈活動的活動方式能激發(fā)學生們的好奇心與參與的積極性。否則，活動會有名無實，流于形式。
(三)班主任家訪“五忌”
一、忌不約而訪。教師不約而訪會打攪家長的正常生活和工作，很可能影響家長的情緒。學生心里 也忐忑不安，不易達到預期目的。所以，教師在正常情況下以“先約后訪”為好。
二、忌訪而無備。教師如不事先考慮好向家長預備了解或先容的內(nèi)容，沒有明確目的而貿(mào)然家訪，勢必談話時言而無序，言而無點。不但勞而無功，還有損教師形象。教師家訪前如做到心中有數(shù)，必然會取得好的效果。
三、忌避生而談。如無特殊情況，可以讓學生參與教師同家長的談話。一則談話本身也是對學生很好的教育;二則學生得到尊重，增強了發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的決心。
四、忌談“短”不談“長”。教師家訪不應只談學生的缺點，不談學生的優(yōu)點。應當一分二地(有時還應婉轉(zhuǎn)地)先容學生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，以便家長全面了解自己的孩子。否則，家長對孩子會產(chǎn)生失看感，很輕易事后斥責打罵孩子。學生心里則會形成家訪即是告狀的定勢，產(chǎn)生逆反心理。
五、忌訪“優(yōu)”不訪“差”。教師面對的是全體學生，應當及時了解每個學生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，主動和家長交換意見，以利學生人人進步。
(四)班主任的“兩面”“三刀”
班主任應是一位雜家，必須具備“兩面”“三刀”的基本功。
“兩面”是就觀點而言。班主任應在所有的評價性語言中貫通“兩面觀”，即一分為二地看待人和事，揚長抑短，讓學生信服。A生值得表揚，班主任就說：“你功無枉舍，為班級爭了光，獲國家級競賽獎證實了你理科的實力。但你的書寫和文筆就相形見拙了，你愿意保存這份遺憾嗎?”B生該受批評，班主任卻說：“學習成績差的原因也不是單方面的，只要你學習目的明確，拿出運動會上勇奪冠軍的拼搏精神，象關心班集體那樣多想些辦法來鉆研作業(yè)，相信不久就會有起色的。”類似這樣不走極真?zhèn)�話，必使學生客觀地對待自我，發(fā)揚光大優(yōu)點，及時改正缺點，從而不斷進步。
“三刀”是就方法而言的。班主任在日常工作中得心應手的運用“三刀法”，可以確保班集體的健康活力，使班風日新。對拿人錢物、行為不檢點的C生，班主任就是手術刀，解剖其過錯的動機，割棄其思想里的毒瘤，不可有絲毫姑息，直至根除病因，面對觀察、聯(lián)想、綜合概括能力都較強的D生，取舍其創(chuàng)造性地解決學習和生活上的很多題目與別出心裁地給他人隨便起綽號等等表現(xiàn)時，班主任就是修剪刀，不可留給“可愛的錯誤”以任何生長空間。而當E生的習作在刊物上發(fā)表后，班主任又是水果刀了，趕緊把這份“幸福果”均分給全班同學分享。 “罰”的危害
一、導致學生鄙視老師，降低老師在學生心目中的威信。懲罰不僅使被罰者以為老師沒有什么能耐 ，只會憑其特殊身份強制壓服，而且也輕易使其他同學產(chǎn)生相同的熟悉。
二、懲罰的辦法往往會刺傷學生的自尊心，所以他們很輕易對老師產(chǎn)生厭惡乃于敵視的情緒，不利于建立良好融洽的師生關系。
三、不易于使學生熟悉自己的過錯，接受正確的觀點。學生在受到老師的懲罰后，往往把留意力集中在老師的不足方面，對老師的過火行為耿耿于懷，而肥自己所犯的錯誤放在了次要的位置。有的甚至產(chǎn)生“你強迫我這樣，我偏不這樣”的逆反心理。使教育效果適得其反。
(五)善待出錯誤的學生
人無完人，孰能無過。學生出錯誤是常有的事。老師應“善”待出錯誤的學生。在特級教師魏書生老師的班里，犯了錯誤的學生，有的讓他給大家唱支歌，表示歉意;有的做一件好事，表示彌補;有的寫一份“說明書”，說明一下當時的心理活動。這樣的“懲罰”看來好象是一種“兒戲”，可學問就在這“兒戲”里面。
出錯誤的學生不敢見老師，有的甚至逃學。老師若是見了他們冷若冰霜，就更加劇學生的恐懼心理，不僅不利于學生改正錯誤，而且造成學生心靈上的創(chuàng)作，哪里還有積極主動地學習作業(yè)?心理學研究表明，師生關系越緊張，學生越不愿改正自己的過程，由于在他們接受到老師過于嚴厲的信息時，很輕易封閉心靈、不思悔改。“善”待則能把信任、引導的信息送到學生心中。唱支歌，做一件好事，是十分易行的事;寫“說明書”是一種“自省”、“自我熟悉”。這三種方法，是基于對學生人格的尊重，學生怎會不接受? 轉(zhuǎn)變學生困難生須做到“三優(yōu)先”
一、排座位優(yōu)先
根據(jù)學生的性格差異、成績好壞、個頭大小、視力強弱等方面的情況考慮，前后左右不斷輪換。假如要偏心的話，應該對那些學習困難生有意照顧，把他們排到老師便于指導、易于督促的地方。
二、上課提問優(yōu)先
上課提問應向?qū)W習困難生傾斜。假如擔心學習困難生不能與老師默契配合，可根據(jù)教材要求，分層設計題目。同一內(nèi)容可以給優(yōu)秀學生設計難度較大的題目;或者同是難度較大的題目，先讓學生困難生先回答，他們回答不完整的地方，再讓優(yōu)秀生補充完整。
三、批改作業(yè)優(yōu)先
教師應先批改學習困難生的作業(yè)。。由于風批改作業(yè)時精神抖擻，對學習上有困難的學生作業(yè)中出現(xiàn)的各類差錯，會認真細致地分析、糾正。當改累了、改困了時，輪到批改優(yōu)秀生的作業(yè)，精神會比較愉快，會干勁倍增。
(六)創(chuàng)造利于發(fā)揮學生特長的環(huán)境
學生除學習之外，其他活動也應是豐富多彩多種多樣的。諸如文藝表演、體育競賽、微機操縱、演講、繪畫、征文、卡拉OK演唱等等。但是，為數(shù)不少的班主任和課任教師會以為：對于這些活動 ，學生參加的愈少愈好，理由是參加這些活動可能會影響學生的學習。實在，鼓勵學生們積極參加這些活動，對學習非但不會影響，相反，還會有很大的促進。由于，在這些豐富多彩的活動中，學生們能學習到多方面的知識，受到多方面的啟發(fā)。更重要的是，在這些活動中，學生們利于發(fā)揮自己的特長，輕易取得成功，教師若關于引導，就會使學生把這些成功帶來的***轉(zhuǎn)移到學習中往，轉(zhuǎn)化為學習的巨大動力。
(七)班主任要管好“錢”
班主任假如能對學生的用錢情況多一些調(diào)查和了解，就能更及時正確地把握住學生的思想基礎和行為動態(tài)，及時采取有效的教育。調(diào)查可具體從以下幾方面進手：
一、調(diào)查學生的用錢習慣和家庭財力。“儉能養(yǎng)德”。一般情況下，用錢節(jié)儉的學生思想基礎較好，反之，用錢浪費的學生思想基礎較差。因此，調(diào)查學生平時一般有多多少零花錢，開支情況怎樣，是不常向別借錢等用錢習慣，是了解學生思想基礎的一個基本依據(jù)。調(diào)查學生時，要參考學生的家庭財力，這樣更利于得出正確的結(jié)論。
二、留意學生的用錢行為，如有異常，立即進行具體調(diào)查。如有一次，我發(fā)現(xiàn)一個家庭并不寬裕的學生忽然經(jīng)常請同學們吃零食。我立即找他談話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他偷了自家的錢，父母還不知道。通過了解學生的用錢行為，我發(fā)現(xiàn)了好起偷盜、賭博事件。把握學生的用錢行為，除了需要老師的緦觀察外，還需要班干部和其他優(yōu)秀學生的密切配合，要求他們在發(fā)展異常情況時，能立即向班主任匯報。
三、把好收費關。學校有時臨時向?qū)W生加收某些用度，有些學生往往利用老師和家長不溝通的機會，向家長多報款額，余下部分則私自浪費，也有的學生以謊報名目騙家長的錢。還有的則欺騙老師，以家中一時無錢炒借口，將該交的`錢款揮霍。為了杜盡這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任在每一次收費時，都應向家長通報收費項目、金額。及時反饋上交情況，這樣就可以防止學生做假。
(八)捉住關愛的時機和方法
在學生取得成績時，你投往贊賞的目光，他會產(chǎn)天生就感;當學生打瞌睡時，你走過往摸摸他的頭，他會感受到老師的愛;當學生亂扔紙屑時，你可以說：“一起把紙屑撿起來好嗎?”學生會感到自己做錯了，改正亂扔紙屑的毛病;當學生偷懶不愿寫作業(yè)時，你可以說：“你的作業(yè)快做完了吧?由于你一向總是按時完成待業(yè)青年 ”;當看到孩子因考試不好而傷心哭泣時，可以這樣說：“別傷心，加把勁，下次肯定會取得好成績”;當學生參加演出或比賽時 ，你可以說：“老師相信你一定會成功的”。經(jīng)常是班主任一句熱人的話語，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個細小的舉動，會使學生由稚嫩而茁壯，由懶惰而勤奮，由軟弱而堅強，由消沉而進取。
(九)開好頭 結(jié)好尾──與學生談話的技巧
把握時機，巧妙開頭。在與學生談話時要審度勢，正確地把握客觀條件以增強談話效果。談話時機的恰當與否，是談話能否成功的重要因素。實際工作中，可以利用的時機很多，關鍵是善于捕捉和把握，如學生產(chǎn)生某種欲看或要求時;或受到某種刺激，心理失往平衡時;或熟悉了所出錯誤意欲 改正時等，都是談話的好時機。捉住了談話時機，就能急學生之所急，幫學生之所需，收到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半，與學生訛詐要十分重視開好頭的作用，可視不同對象和情況，選用不同的語言和形式，或開門見山、直點主題，或旁敲側(cè)擊、啟迪思維，或娓娓道來、循循善誘。時機把握得好，開頭方式恰當，能使學生很快消除緊張情緒，縮短彼此間隔，促使談話成功。
把握分寸，圓滿結(jié)尾。結(jié)束與學生的談話，要留意把握好“火候”，“過之”和“不及”都會降低談話效果。結(jié)束時可以將談話內(nèi)容用簡明扼要的語言進行總結(jié)概括，也以說幾句語重心長的鼓勵話，贈幾句名言警句，或向他們提出力所能及的要求，使他們感受到老師的期看，明確努力的方向。好的結(jié)尾，能起到畫龍點晴、余音繞梁的效果，能為整個談話過程增輝。
(十)師生之間的“遠”與“近”
每個學生對生活都布滿幻想，他們有各種不同的心理結(jié)構(gòu)、思維模式、情感世界。每個人的心靈空間都是廣闊的。在教育教學中，教師必須努力探尋他們的心靈秘密，實現(xiàn)情感溝通，才能找到彼此心靈的交融點，學生才會把老師當朋友。這就要求老師多接觸學生，在日常的班級治理中創(chuàng)造良好的氛圍，使學生樂于向老師敞開心扉，樂于接受老師的教育。。但是，師生間又需保持一定的心理間隔。學生在這種適度心理間隔的保持中，才更利于熟悉到老師與自己的在學識、能力、經(jīng)歷等方面的不同，從而對教師保持應有的尊重。同樣，老師也才能依靠這種心理間隔把課堂教學與課后交流、硬性的規(guī)定與寬松的氣氛有機融合起來，使班級治理始終笮于一種融洽的氣氛中。 促進學生自我教育是表揚和批評的出發(fā)點
經(jīng)常表揚或經(jīng)常批評學生都會使學生形成在別人的評估下生活的習慣，久而久之會使人缺乏主見，關于察言觀色，過于留意他人的評價。而一個人總是在別人的看法中生活是很痛苦的，為了迎合別 人的看法，不得不偽裝自己，隱躲自己的觀點，甚至失往是非觀念，失往個性和自信。我們應注重學生自我評價能力的培養(yǎng)，讓學生懂得分清是非是做人的準則。中學生已經(jīng)懂得“好”與“不好”的區(qū)別，隨著年齡的增長，辨別是非的能力將增強。培養(yǎng)學生的自我評價能力，對學生良好個性和健康人格的形成是十分有益的。使每個人都成為有獨立見解的人，這是素質(zhì)教育的要求，也符合人類的發(fā)展趨勢。
表揚和批評是教育的必要手段，但在使用時要留意頻度和分寸，要把幫助學生辨別是非，引導學生 對事物形成正確的自我評價作為教育的主要目的，對學生既不必夸張地表揚，也不要過分嚴厲地批評。
(十一)主題班會“四忌”
一忌缺乏計劃 主題班會開得不好，關鍵在于會前的預備工作。班主任應該把主題班會的開展列進班主任工作計劃，每次主題班會前還應做出具體計劃和安排，把主題班會的計劃和預備的過程看作是一個教育的過程，切忌無目的、無計劃、無針對性。 二忌放任自流 班主任在開展主題班會中，不應袖手旁觀，放任自流，要親身參與并當好“導演”，給學生以幫助和指導。有的班主任將主題班會全面下放給學生，會前無計劃、會上無指導、會后無總結(jié)，結(jié)果主題班會變成了學生說說唱唱、打打鬧鬧的自由“舞臺”。
三忌唱獨臺戲 主題班會是學生自己的活動，應以增強學生自治意識、陶冶學生思想情操，進步學生自身素質(zhì)為目的，班主任不應包辦代替、空唱獨臺戲，更不能把它變成班主任的訓話會。
四忌馬虎了事 有的班主任把主題班會當成是應付檢查的一件差事，根本不到位，即使到位了也不予指導，敷衍了事，往往臺未搭好，戲就散了;有的干脆閉門寫寫匯報，搪塞過往，久而久之，就會影響到班集體的凝聚力，降低了班主任自身的威性。
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