讓學生自我評價

時間：2021-09-01 10:31:29 自我評價

讓學生自我評價2篇

　　在平平淡淡的日常中，我們經(jīng)常會被要求寫一份自我評價，自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。寫起自我評價來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的讓學生自我評價，希望對大家有所幫助。

讓學生自我評價2篇

讓學生自我評價1

　　關(guān)鍵詞：挖掘自我評價激勵

　　一．自我評價學習資源：

　　國標蘇教版義務教育課程六年制小學數(shù)學第十二冊第115頁例6。

　　二．自我評價學習因素：

　　1．教材：含有利于學生參與自主探索和自我評價的因素。

　　用不同知識解應用題這節(jié)知識是學生在學習了小學各類簡單應用題、復合應用題、列方程解簡單應用題等知識后的一次知識的梳理和歸納。當中含有對已學知識的整理歸納、解決問題的多樣化和靈巧性、知識的技能、思維形成過程、學習方法與情感等可供學生評價學習的素材，它不但利于學生在自我評價中進行自主探索，更有利于學生對數(shù)學思考、解決問題、以及情感態(tài)度等方面的自我評價。

　　2．空間：自主探索的學習空間是利于學生自我評價的因素。

　　自主學習與自我評價是相互促進和發(fā)展的，學生的自主探索學習可以促進自我評價的展開，通過學生的自我評價活動，又可以不斷提升他們自主探索學習的能力，高年級學生已有的初步自主探索學習的能力有利于他們進行自我評價學習。

　　3．學生：具有參與自我評價活動的能力因素。

　　我所執(zhí)教的六（5）班學生，數(shù)學學習興趣比較濃，學習氛圍好，有一定的數(shù)學學習基礎和探究意識，學習數(shù)學的方法也在不斷地積累，他們是參與評價活動的主體。把評價的機會和空間交給學生，讓他們在老師的指導下，在自我評價與同伴評價捕獲知識、提升能力。

　　三．自我評價學習目標：

　　1．采用自我評價與自主探索相結(jié)合的學習形式，讓學生在整理歸納知識中評價自己，并會用不同的知識解答應用題，提高解題能力，拓展數(shù)學思維。

　　2．通過學生的自我評價活動，初步學會對思維的合理性和靈活性作評價、對自己的學習情感與態(tài)度作評價，感受自我獲取知識的成功喜悅。

　　四、自我評價學習形式：

　　教師指導下的個體、小組、集體。

　　五、自我評價學習的主要環(huán)節(jié)：

　　（一）復習數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。

　　請用不同語言描述“蘋果樹的`棵數(shù)是梨樹的4倍”兩者之間的聯(lián)系。

　　（用不同的語言敘述數(shù)量間的關(guān)系，為學生用不同的知識解答應用題和評價學習提供思路，做好鋪墊。）

　　（二）指導學生結(jié)合例題進行自我評價學習。

　　整個評價學習有如下三個評價交流活動：

　　1．探一探、評一評

　　基本環(huán)節(jié)：理解題意（第115頁例6）各自嘗試用不同的知識解答組內(nèi)的評價交流活動小組代表評價匯報。

　　評價交流內(nèi)容：

　　（1）每一種解法用了什么知識？請說出每一種解法的思路。

　　（2）你喜歡用哪種知識解答？為什么？

　　（把對知識的整理歸納機會交給學生，讓學生在對知識的整理中，溝通知識間的聯(lián)系，提高思維的多向性，靈活性，選用自己熟悉、喜歡、簡便的方法解答問題。讓學生在自我評價中前行。）

　　2．練一練、評一評

　　基本環(huán)節(jié)：自己做一做（第116頁做一做）組內(nèi)交流自己的解法評價自己和別人的解法欣賞學習別人的思維方法錯例剖析拓展練習（第117頁6、7題）評析

　　評價交流內(nèi)容：

　　（1）用不同的知識解應用題主要包含了哪幾種方法？它們之間有什么聯(lián)系？

　　（2）在選用不同知識解題時，分別要注意什么？關(guān)鍵要抓什么？

　　（3）在與伙伴們的交流評價學習中，你欣賞哪些同學的思維方法？為什么？

　　（再次把對知識的整理歸納過程的評價機會交給學生，讓學生在對自己或他人的解題方法、特點、規(guī)律、學習方法的評價交流中，懂得傾聽、在傾聽中學會欣賞、學習同伴巧妙的思維方法和良好的思維品質(zhì)，對一些數(shù)學問題展開思維的交流與碰撞，進一步提高知識的整理歸納能力，拓寬數(shù)學思維，提升學生自我學習能力和辨析水平。）

　　3．理一理、評一評

　　評價交流內(nèi)容：

　　（1）以“這節(jié)課我……”為題，請你對自己或同學本節(jié)課學習的過程與方法、學習效果、學習情感談感想作評價。

　　（2）填寫自我評價表。

　　“用不同知識解應用題”自我評價表評價內(nèi)容自我評價 a b c d 會用不同知識解應用題會說出每種解法的解題思路會對知識進行整理、歸納、比較想出了和別人不一樣的方法學會了換個角度思考問題自主探索學習能力小組的合作交流學習這節(jié)課我最成功的是，還需改進或努力的地方有。我欣賞同學的。你最想說的話是

　　。（把對數(shù)學學習的過程、方法、效果、情感的評價機會交給學生，讓學生有感而發(fā)，培養(yǎng)學生自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。）

　　六、課例設計分析：

　　1、整個評價活動，能按設計思路進行，實施暢順、氣氛熱烈、效果良好。有的環(huán)節(jié)，學生的思維超越了老師的設計。如：在用不同知識解應用題時，不少學生的解法跳出課本的指引去思考，根據(jù)知識間的聯(lián)系，把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)的知識、比的知識、按比例分配的知識、正比例的知識、分數(shù)乘法、分數(shù)除法、列方程等自己喜歡的方法去解答，學生一共用了八種思維方法去解決問題（課本只提供了四種），在對不同解法的評價交流和對錯例的剖析中，能較清晰地用數(shù)學語言表達自己的思維過程和觀點，并不時出現(xiàn)了一些思維的碰撞。

　　2、整個評價活動，體現(xiàn)了評價融于教學的全過程，體現(xiàn)了評價為教學服務。它主要表現(xiàn)在：老師的評價交流內(nèi)容的設計，緊扣教學內(nèi)容，目標明確，學生通過老師設計的三個評價交流環(huán)節(jié)展開活動，真正做到在評價中學習，在學習中評價。

　　3、評價活動，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。在老師的指導下，整個數(shù)學學習過程，都是學生自己在小組和集體的評價交流中去完成的，老師并沒有過多的介入與干預。

　　4、從學生對本節(jié)課的即時評價中，看到了學生對自己的學習過程、學習方法以及學習情感等方面具有一定的自我評價能力。以下是學生對自己本次學習的一些即時自我評價摘錄：

　　·今天的學習，實際上是對已學知識的比較、整理、歸納，我認為自己這方面的能力還是可以的。

　　·我知道了，一個數(shù)量關(guān)系，把它換個角度去理解，解答的方法就會多了。

　　·我覺得，解題方法雖然多種，但還是應該選取簡單的或自己覺得容易接受的方法。

　　·我喜歡在和同學的評評議議和“爭吵”中去學習知識，這樣的學習沒有

　　太多的局限和壓力，思維會順暢，知識也容易接受。

　　七．上課之后的反思：

　　1．如何在自主探索學習中進一步凸現(xiàn)學生的自我評價作用？

　　2．如何挖掘?qū)W習暫時有困難學生的評價潛能，讓他們也能主動地參與到評價學習活動中？

　　3．如何創(chuàng)設讓學生愉快地投入到評價學習活動中的情景？

　　4、如何在課堂教學中實現(xiàn)評價與教學的和諧？

　　以上幾點，是這節(jié)課表現(xiàn)出來的不足或引發(fā)的思考，有待繼續(xù)探索與研究。

　　八、上課之后的感悟：

　　1、自我評價活動必須重視學生在評價活動中的“自我”作用，有的時候，學生的智慧和潛能是不可估量的。在指導學生自我評價中，只要堅持充分相信學生，把信心和信任送給學生，把評價的空間留給學生，把評價的目標和方法交給學生，學生的自學、自評、自信、自尊、自我就能得到培養(yǎng)，從而提高自我學習、自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。

　　2、有效的學習活動，不但需要學生的積極參與，更需要執(zhí)教老師不斷學習新課程理論及掌握專業(yè)技能，善于挖掘教材中評價因素，善于利用評價與反思中所提供的信息，用心琢磨設計好每一次評價反思活動，使學生在自我評價中獲取數(shù)學知識和數(shù)學能力，促進學生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

讓學生自我評價2

　　常務副校長在和我們開會的時候說：“你想給學生一碗水，你就必須具備一桶水！”

　　今晚，我給學生布置了周記《自我評價》，不由也勾起了自己的自我評價起來：我沒有上課，那么我上學的時候?qū)W的知識呢？是不是也隨時光的流逝而慢慢開始淡忘？我在心里默默地問自己。其實，我原本可以把自己所學的知識和現(xiàn)在的學生一起分享，這樣不僅鞏固了自己的知識，對于非專業(yè)的學生而言，他們也對口腔知識有所了解，可是從那次以后，我有那樣繼續(xù)做嗎？

　　自從接手考務工作后，我專業(yè)知識的學習目標？我實習結(jié)束時對理論留下的太多疑問及想要努力的學習方向？是否也被考務的工作取而代之？實習結(jié)束時的長遠目標及近期目標？我以為自己回到這座城市后會開始勤奮、認真，我以為我會延續(xù)那股濃厚的興趣完成我未了的知識；我以為那份情趣會持久。當我如愿考上昆明醫(yī)學院繼續(xù)教育學院的時候，我很欣慰，我給了自己3年的時光，去走這段路，第一學期，我對每門課都充滿了信心，最后在期末考試之后每門科目都過關(guān)。而第二學期（本學期）由于工作的原因，我去上課的次數(shù)開始斷斷續(xù)續(xù)，工作和學習常常相互沖突，無法將學習和工作妥善安排，精神集中于工作中，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，我的每門功課開始慢慢后退的時候，我開始分析其主要的矛盾和原因，我最大的錯誤就是沒有及時擬訂補救措施，也沒有及時總結(jié)當天的工作和學習任務。很多時候不能保證學習和工作的順利進行，這主要還是出現(xiàn)在第一周至第十周。我很少對自己的工作學習回憶和反思。

　　隨時間慢慢流逝，最后發(fā)現(xiàn)自己的知識能力慢慢減退：記憶能力、思維能力、表達能力、動手操作能力。學習的目標和計劃？工作的能力有些混亂。這一切都是我不甘接受地！當學妹問起我：“你以后打算做什么？”我剎那了半會，是啊！我以后打算做什么？如果我不及早補救的話。“有得必有失！”我們不可能什么都能抓住？可是這兩樣都是我不能放下的，盡管磕磕碰碰我還是要堅持，我不能半途而廢，從今天開始，我在嚴格要求自己學生的同時，也要嚴格要求自己，盡管怎么說：他們叫我一聲“老師”，我就必須以身作則，才能影響我的學生不是嗎？

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