校本研修管理制度

時間：2024-11-09 21:09:47 藹媚制度

校本研修管理制度（精選10篇）

　　隨著社會一步步向前發展，各種制度頻頻出現，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。擬定制度需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的校本研修管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

校本研修管理制度（精選10篇）

　　校本研修管理制度 1

　　一、管理制度：

　　1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數分解到每個具體的研修項目中，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

　　2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的`效果。

　　3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。

　　4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、理論學習筆記、教育敘事、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等）。

　　5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。

　　具體考核內容如下：

　　（1）個人檔案完善制度。教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

　　（2）自我完善提高制度。教師每月整理一份教育敘事或教學反思材料，每月至少聽課4節，學校定期檢查聽課筆記。

　　（3）學習培訓考勤制度。教師參加各級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

　　（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。

　　（5）骨干教師引領制度。市區級骨干教師每周至少開展1次課堂觀摩教學，每年至少在校內輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。

　　（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。

　　（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格。

　　二、獎勵與懲罰：

　　1、完成繼續教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業發展檔案。

　　2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優秀的教師給予一定的獎勵。

　　校本研修管理制度 2

　　為了進一步加強學校經費管理，用好資金，按照量入為出、精打細算的原則，按照《學校章程》，制定本制度。

　　一、預算管理制度

　　1、每年初由學校按預算要求進行收支預算，按照程序報審（復）核批準同意后組織實施。

　　2、堅持“量入為出、統籌兼顧、保證重點、收支平衡”的原則，做到自求平衡，不得編制赤字預算。

　　3、學校預算在執行過程中，原則上不再進行調整，如因工作推動確需調整，報請主管部門調整預算。

　　4、嚴格按照批復的計劃進行用款，嚴禁超預算開支。

　　二、收入管理制度

　　1、學校收入必須進入賬務統一管理，統一核算。

　　2、嚴格執行“收支兩條線”和“票款分離”的管理規定。

　　3、學校各項經費集中管理，嚴格執行先繳后支，審批使用的原則。

　　4、學校代收代管的各項往來資金，全部上交縣支付中心，作為代管資金管理。嚴禁坐收坐支，私設小金庫，嚴禁將學校收入戶的資金直接轉學校支出戶。

　　三、支出管理制度

　　1、資金支出嚴格執行國家有關財經制度規定的開支范圍及開支標準，精打細算，厲行節約。

　　2、所有支出實行報賬制。出納員具體負責學校原始憑證的報銷、收集、分類、匯總、傳遞以及資金的收支等工作。

　　3、嚴格執行審批手續和審批程序。所有支出必須有經辦人、驗收人等簽字，發票要素齊全后報分管校長審核簽字報銷標準后，報校長審核準予報銷，不得先支付后簽字。

　　4、嚴格控制學校經費支出范圍。公用經費是指保證學校正常運轉，在教學活動和后勤服務等方面的開支的費用，公用經費開支范圍包括：教學業務與管理、教師培訓、文體活動、水電、降溫、交通差旅、郵電、儀器設備及圖書資料等購置，房屋、建筑物及儀器設備的日常維修等。不得用于人員經費、基本建設投資、償還債務等方面的開支。教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額不低于5%、工會活動費不低于2%標準安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料和住宿費等開支和工會活動的開展。

　　5、學校要堅持量入為出，以收定支，嚴禁超財力支出。各類支出嚴格執行規定，嚴格控制差旅費、包車費，凡包車必須請示領導批準。

　　6、學校支出須使用合法票據。

　　四、現金管理制度

　　1、嚴格遵守頒布的《現金管理暫行條例》的規定，在國家規定的使用范圍內合理使用現金。

　　2、大額支出只能通過銀行轉賬，不得付現金。

　　3、會計要當好校長理財、用財、節財的參謀，管好各種帳目、表冊。做到帳、款、物一致。

　　4、學校公款不得以任何理由挪用或對外支借。對長期借（占）用學校公款公物不按要求歸還者，報請上級有關部門查處。

　　五、資產管理制度

　　1、管理和使用

　　（1）學校固定資產的管理必須貫徹“統一領導，分工負責，管用結合，合理調配，物盡其用”的原則，充分發揮固定資產的作用。

　　（2）做好財產臺帳、總賬、明細帳的管理，做好固定資產的驗收保管、分發、使用、登記、維修工作，定期檢查核實分管的財產，隨時記錄財產的變動情況，定期清查盤點，做到帳卡物相符。學校財產由學校統一調配使用，專用設備要專管專用，財產設備的使用須有領用、借用、回收手續。

　　（3）學校會計協同保管員一道管理學校資產帳務，建立財產物資輔助帳。

　　（4）各班級、各部門、功能室及全體教師要各自管理好使用的校產。班主任負責教室內學生桌椅、電教設備、講桌等物品的保管；各部門和功能室負責管理好專用設備、辦公桌椅、柜、熱水器等物品。每學期初學校進行登記和檢查，保管人員簽字確認，期末統計校產的損壞情況，對人為損壞的物品要進行理賠。

　　（5）學校教職工調離，原則上在一周內辦理公物和房屋歸還移交手續，經學校簽字后，學校行政方可辦理調動手續清單。

　　（6）凡造成校產損失、管理不善被盜等照價賠賞，特殊校產加倍賠賞。

　　2、資產帳、冊

　　（1）保管員應對固定資產建立財產登記清冊，記錄所分管財產的品名、規格、數量、單價、價值等。

　　（2）必須做到帳冊記錄齊全，帳物相符，帳帳相符。

　　3、固定資產減少的鑒定、報批

　　（1）學校固定資產的報廢、報損和轉讓，應經學校校長批準。建筑物、貴重設備的報廢、報損和轉讓，要經有關部門批準后核銷。

　　（2）固定資產經鑒定不能使用且無使用價值時，應填寫固定資產報損單，經學校分管校長、校長批準方能報損，并作相應的賬務處理。

　　（3）學校應當定期或不定期地對固定資產進行清查盤點。年度終了前應當進行一次全面的清查盤點，對固定資產的盤盈盤虧應當按規定程序及時處理。

　　（4）保管員要經常清點各室、各位教師保管的校產，發現問題及時向學校領導報告。

　　六、專項資金管理制度

　　1、嚴格做到專款專用。

　　2、嚴格按專項資金規定的用途專項使用，不隱瞞、截留、挪用。

　　七、食堂財務管理制度

　　1、學校食堂是為師生服務的單位，是學校的一部分，其資產屬學校所有。

　　2、食堂由學校統一管理，不以營利為目的'，本著學生自愿、為師生服務的原則，在保證食品衛生安全的前提下，努力降低成本，提高伙食質量，讓師生享受質優價廉的服務。

　　3、食堂經費實行統一管理，獨立核算，按規定設置賬目，賬目公開清楚，定期向教職工公布。

　　4、收入必須存入學校帳戶，不得坐收坐支，不得以個人存入折子戶。

　　5、大宗物品實行定點采購，采購時食堂負責人等兩人以上參加，必要時學校領導要參加，供應商必須證件齊全，并提供發票。

　　6、食堂保管員必須建好物資帳，定期對庫存物資進行盤點，如實反映盈虧；分管領導要求求經常檢查物資保管情況。

　　7、對采購回來的物資，保管員必須開箱開包及時驗收入庫，出入庫必須辦理手續。

　　8、食堂報銷的票據必須有售貨人（要寫明售貨人姓名、住址）、采購人、驗物人簽字，分管領導審批，校長審核同意方可付款。

　　9、與食堂無關的支出不得在食堂帳列支。

　　八、財務公開制度

　　1、建立民主理財、公開理財、科學理財的財務管理機制，定期進行財務公開。

　　2、實行校長監管、限額以上支出校務委員會決定的。

　　九、內部牽制制度

　　1、凡涉及較大款項和財物收付、結算及登記每一項經濟業務的處理過程，必須由兩人或兩人以上共同分工負責。

　　2、經費的報銷需有經辦人、驗收人簽字，分管校長、校長審核同意后才能辦理。重大經濟業務須經行政會研究決定。

　　3、財務印鑒必須有二人或二人以上分別保管。

　　4、實行財務公開、民主理財，增強學校財務工作透明度。

　　校本研修管理制度 3

　　為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，積極推進課改，探索教師繼續教育的校本培訓模式，發揮校本研訓的功能和優勢，促進教師專業成長及綜合素質的提升，促進學校可持續發展，使廣大教師通過校本研修實現在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發展，在互動交流中提高，并最終在校本研修中成長，培養造就一支品德高尚、業務精良的師資隊伍，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，全面推進素質教育，特制定學校校本研修工作制度。

　　一、校本研修組織機構

　　1、校本研修領導小組

　　組長：校長

　　副組長：分管副校長

　　成員：教務主任

　　教研組長各完小負責人

　　職責：

　　（1）制定學校校本研修的總體規劃；

　　（2）領導小組成員必須深入校本研修第一線；

　　（3）為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環境。

　　2、校本研修工作小組

　　組長：教務主任

　　副組長：教研組組長、完小負責人

　　成員：全體教師

　　職責：

　　（1）指導各教研組、完小組開展研修工作；

　　（2）收集、整理學校校本研修的各種資料、經驗和存在的問提，提出建議；

　　（3）定期完成學校的研修工作。

　　3、校本研修專家組

　　（1）校外專家：邀請師訓中心教研員和省、市教學能手

　　（2）校內專家：骨干教師、教學能手、學科帶頭人。

　　二、校本研修的總體目標

　　讓教師通過校本研修實現在理論學習中提升，在案例分析中突破，在學習反思中領悟，在課題研究中發展，在互動交流中提高，最終在校本研修中成長。

　　1、通過研訓轉變教師觀念，讓新課程理念深入教師內心，被每一位教師所接受和認可。

　　2、解決學校的實際問題，解決教師身邊的真實教學問題，解決實踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學行為。

　　3、發揮教師個人，教師整體和教學專業人員等多方面作用，強化教師之間的協調與合作，互相學習，共同進步，資源共享，從而提高教學研究的品質，提升教師教育教學水平，引領教師專業化成長。

　　4、促進學生發展，教師發展和學校的可持續發展。

　　三、校本研修的形式及要求

　　1、校本研修的形式：

　　以“同伴互助、日常教學行為研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用自主學習、賽課、案例分析、問題解決、微型課題研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的針對性和實效性。

　　2、研修活動要求：

　　（1）營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

　　（2）加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

　　（3）各個校本研修小組必須作好研修活動計劃并按計劃組織好研修活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

　　（4）全體教師須依照學校校本研修規劃、計劃，結合本人實際制定個人研修規劃、計劃并認真執行。

　　四、校本研修的制度建設

　　（一）教科研研修制度

　　在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教務主任根據上級有關方針政策制定本校長期和近期教科研工作目標，充分發揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監督實施。

　　1、做好骨干教師的選送和培訓工作，選送優秀教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好自培工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

　　2、發動全校師生員工從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

　　3、切實加強教師隊伍建設，注重培養老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。

　　4、建立以校長辦——教導處——教研組——教師個人組成的四級教研網絡，創造條件，加強對學校教師的教研的指導和管理，選編學校的教科研論文集。

　　5、增加教科研經費的投入，強調教科研經費的使用，做到既節約又能提高實效；教科研成果獎勵，按學校獎懲條例執行。

　　（二）教研組研修制度

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長在教導處領導下負責組織好本學科教研活動，使教研組真正成為校本研修的陣地。

　　1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃和教學科研計劃并嚴格執行。

　　2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

　　3、組織好兩周一次的教研活動制度，堅持集體學習與分組研討相結合，理論學習與實踐研究相結合，課例研究與主題研討相結合，嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四落實，并認真詳細做好活動記載。

　　4、教研組在關注“常態課”質量的基礎上，配合學校精心組織每學期的賽教活動，為教師提供一個“三實踐兩反思”（備課——說課——上課——評課）的平臺，讓大家在課堂拼搏中提高課堂的質效。

　　5、采用“走出去，請進來”、“名師引領”、聯片教研和校本研修等形式，通過“專家示范引領、師徒結對引領、同伴互引等途徑，以優質引領常態，努力提高課堂教學效益。

　　6、以“教學五環節”評價體系為標準，提倡“業績文化”，對每位任科教師進行每月一次的教學常規檢查，并及時指導和反饋；對教師課堂教學提出“五認真”的要求；常規檢查機制上采取“五檢查”的措施；并將檢查匯總情況向教務處進行匯報。

　　（三）教師個人研修制度

　　教師是開展校本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成學校、教研組交給自己的任務。

　　2、認真解讀學科課程標準，用好教本、教材及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

　　3、認真完成課堂教學提出“五認真”的要求：認真備好課，書寫好教案；認真上好課，每節課都要抓住知識點，突出重點，提高密度和覆蓋面；認真布置和批改作業，作業要有數量，批改要細致；認真輔導，實行因材施教，既要照顧尖子生，更要面向中下層學生；認真組織好每次考查考試工作，嚴格執行監考紀律。

　　4、認真做好教學五環節工作基礎上，積極參與聽課、說課、評課活動制度，每學期聽課節數不少于20節。

　　5、在教學實踐的'同時，堅持做到“五個一”活動：每學期看一本教育教學專著；每學期上一堂教學公開課；每月收集一則教育教學案例；每月堅持寫一則教育敘事或教學反思；每學年撰寫一篇教育教學論文。

　　6、不僅重視學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練，更關注學生學習的態度，學習的興趣，學習能力，促進學生的全面發展；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生學會學習。

　　五、校本研修的考核辦法

　　1、依據學時認定細則予以學時登記認定，并記入教師個人專業發展檔案，以“教師專業成長檔案”作為年終考核教師的重要內容。

　　2、根據教師個人研修與集體研修的過程性材料，學校每學期對教師的校本培訓進行一次評價，評價分為“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個檔次。

　　3、教師參加校本研究情況與考核掛鉤。對無故不參與校本研修活動，或不完成研修任務的教師，考核評先、評優實行“一票否決”制。

　　4、學校將對各項研修活動進行評比，在活動中評為優秀的成果將進行展示交流。對積極參加校本研修的教師、先進個人，優先派出參加各級培訓、觀摩學習等。

　　5、每學年學校組織校本研修評比表彰活動，作為校級骨干教師選拔認定的基本條件之一，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊伍里，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上推選出學科帶頭人。

　　校本研修管理制度 4

　　教師的專業水平是從事教育工作的生命，為了在教育教學中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，特制訂校本教研制度。

　　一、目標

　　以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。

　　二、組織保障

　　1、成立校長為第一責任人的校本教研領導小組，積極構建層層管理，逐級落實，全員參與的教學研究管理機制，整合學校教導處、教研組等力量，形成校長總負責，教導處具體抓的管理模式。

　　2、健全各項教學管理制度。如備課制度、聽課制度、評課制度等。

　　三、教研形式

　　進一步完善學校、教研大組、年級組三級校本教研制度。規定教研組和備課組教研活動雙周輪換。

　　校級教研活動以新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主。每學期要舉行不同形式的課堂教學觀摩活動1—2次，教學沙龍或研討交流1—2次，將"說課—聽課—研討"作為新教研常規，促進課堂教學的'實效性和教師的發展。

　　教研大組活動則以學科的針對性業務學習，案例分析，課例研討、備課為主；備課組教研活動除固定單周二活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。具體形式如下：

　　1、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，要求每周寫一篇有針對性的教學反思、每學期兩篇教學案例、每學期論文一篇、上1—2節研究課，一個教育故事，一個教研案例，1—2個疑難問題的解決措施，教研組長安排教師做好各單元分析講座及記錄，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

　　2、以學科組和跨學科綜合教研組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重"以老帶新，以強帶弱"，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想。鼓勵教師大膽批評，各抒已見。

　　3、將教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究，每期要重點解決教學中的問題1—2個。（小課題）

　　四、教研活動要求

　　1、各組長做好教研活動計劃，按計劃組織好教研活動。

　　2、做好教研活動過程記錄，做好學期末的活動總結。

　　3、各組認真收集和整理各種研討資料，完善校本教研資料袋。

　　4、各組成員積極參加教研活動。

　　五、獎勵制度

　　1、將校本教研制度的落實情況列入學期目標考核工作中

　　2、每學期開展"校本教研先進教研組"、"先進個人"評比活動。

　　3、對優秀的教師個人優先參加各級專業培訓，評估評優優先考慮。

　　校本研修管理制度 5

　　一、校本研修的實質

　　校本研修制度的實質就是在校本管理原則下，以教師的自主學習、合作學習為主，以教師自己的教育教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決教師實際問題，通過提高教師的自我覺察水平來促進綜合能力發展，通過把教師的工作場所變成教師的學習場所、成長場所，達到改變教師的學習方式、工作方式、研究方式、發展方式，讓教師生長自己的教育思想的目標。

　　二、校本研修要求

　　校本研修的.目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。校本研修必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，要讓教師明確增強教師主動發展意識是社會發展對教師的需要、是學生和家長對教師的需要、是新課程改革的需要、是教師專業化發展的需要、更是教師自身終身學習的需要。

　　三、校本研修的形式。

　　以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動，促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式，為教師參與校本研修創設平臺、創造條件。

　　①營造務謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

　　②加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

　　③各個校本教研小組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

　　校本研修管理制度 6

　　以終身教育思想為指導，以教師專業發展為目標，以校本為基礎平臺，以師德教育和“新理念、新課程、新技術”為研修重點，努力建立適應基礎教育改革需要的校本研修制度，積極創建學習型學校，培養學習型教師，造就一支高素質的教師隊伍。為全面推進素質教育、實施新課程改革、促進我鎮教育事業的發展，特制本制度。

　　一、建立“校行政—教導處—教研組—學科教師”梯級運行網絡，以教研組為單位，組建學習團隊，開展學習、研修。

　　二、學校要制定好年度校本研修工作實施方案，明確校本研修的目標、任務和實施要求；教研組要制定好年度團隊研修計劃，根據學科要求明確具體的研修內容；教師要制定好年度個人研修計劃，根據自身實際明確自己的專業發展目標。

　　三、在每年學習結束后，學校、教研組、教師要認真做好校本研修工作總結，每個教師寫一篇高質量的教育教學論文。

　　四、按“自學—反思—實踐”的'模式，根據學校、教研組、個人的研修計劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學反思1篇，每篇800字；活動記錄1篇，每篇500字；論文總結1篇，1500字”的順序、要求，認真填寫《湘西自治州中小學教師校本研修與專業發展報告冊》。針對自己的問題在團隊中進行研討交流，并認真做好記錄，結合自己的實際整改、提高。

　　五、堅持以自學為主，教師每周至少保證2個學時的個人自修；按時參加教研組每月組織的團隊理論學習，學校每期組織的專題講座。

　　六、在搞好個人研修基礎上，積極參加學校組織的“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果交流、資源開發”等研修活動，促進自我發展。