中心幼兒教師師德演講稿

時間：2020-11-25 13:15:28 師德演講稿

中心幼兒教師師德演講稿

中心幼兒教師師德演講稿1

　　聽，生命拔節的聲音又響起了。他是那么清脆悠揚，卻又婉約惆悵。而我，就在這一聲聲脆響中成長。

中心幼兒教師師德演講稿

　　幼時——歡樂之音

　　在那個“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的季節，我們一起來到山間。清晨的露珠伏在綠葉上。陽光灑向大地，露珠也變得有幾分晶瑩，一陣陣微風拂過，露水從葉間悄悄滑落，滴在你我的額頭——涼悠悠的。你蹦著，跳著，用手撫摸路邊的小草。“哥，送你根仙草。”你從路邊摘下一縷綠草，但還沒等我將這根仙草接下，爸爸就先發話了：“臭丫頭，弄根破草來糊弄你哥。”我頓時反映過來，你的臉變得緋紅。“有本事就追到我。”你將小草向我扔來，然后轉身邊跑邊說到：“你來追我啊，你來追我啊！”“你給我站住！”我快步向你追去，歡樂，嬉戲之聲充滿了整個森林。

　　這便是幼時，什么也不懂，無憂無慮。

　　少時——離別之音

　　時光老人的發絲漸漸變白，你漸漸長大，不像以前那么貪玩了，課間也就靜靜地坐在教室里，頗有了幾分淑女的氣質。

　　“不行，為了你的發展，你必須走！”剛到家，便聽到了姑姑對你的呵斥。“我不走！我要留下來。”你的雙眸中充滿了晶瑩的液體，就如當年那山間的露珠，搖搖欲墜。

　　晚上，你來到我的房間中。“瑩兒，你真的要走么？”我有些難受。你沒有做聲，默默地點來點頭。“到了那邊要學會照顧自己，你才小學畢業，英語的口語水平還需要提高。”我小聲說到。“哥，媽媽非逼我去美國，我不想走，我舍不得你。”你再也控制不住，哭出聲來。“好了，不就是去美國嗎？那不是你一直都向往的地方嗎？”我輕輕地將你摟入懷中，小聲說到。你的哭泣漸漸地消失了。

　　那年，你走了，我似乎明白了什么，但又好像什么也沒明白……

　　此時——思戀之音

　　秋來了，風中帶著陣陣寒意，中秋的月兒依然是那么圓，窗外無事的東風勾起我陣陣回憶。“梧桐深院鎖清秋。”我脫口而出。盡管天空中下著小雨，但天空中卻無幾抹烏云。“瑩兒，你可安好？”我問到。月兒悄悄躲進了那僅有的幾抹烏云中。我默默地坐著。不知道是秋雨碎了我的夢，還是我融入了凄苦的秋。

　　此時，我明白了，現在能做的，不只有回憶，還要有努力，只有努力才能重逢……

　　到那時，我們便可以又一起傾聽那生命拔節的歡樂之音。

中心幼兒教師師德演講稿2

　　一個木匠，造一手好門，他費了多日給自家造了一個門，他想這門用料實在、做工精良，一定會經久耐用。

　　后來，門上的釘子銹了，掉下一塊板，木匠找出一個釘子補上，門又完好如初。后來又掉下一顆釘子，木匠就又換上一顆釘子；后來，又一塊木板朽了，木匠就又找出一塊板換上；后來，門拴損了，木匠就又換了一個門拴；再后來門軸壞了，木匠就又換上一個門軸……于是若干年后，這個門雖然無數次破損，但經過木匠的精心修理，仍堅固耐用。木匠對此甚是自豪，多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。

　　忽然有一天鄰居對他說：“你是木匠，你看看你們家這門？”木匠仔細一看，才發覺鄰居家的門一個個樣式新穎、質地優良，而自己家的門卻又老又破，長滿了補丁。于是木匠很是納悶，但又禁不住笑了：“是自己的這門手藝阻礙了自己家門的發展。”于是木匠一陣嘆息：“學一門手藝很重要，但換一種思維更重要，行業上的造詣是一筆財富，但也是一扇門，能關住自己。”

　　當一個人形成了某一根深蒂固的習慣方式之后換一種思維是非常重要的。作為教師，我們從中能獲得何種啟示呢？成功的基本原理大多是有共性的，是沒有國界的。為了不被國家的界限封閉自己，為了不被“行業上的造詣”關住自己，為了使自己的視野更加開闊，我們需要敞開心扉，需要交換彼此的觀點。這樣，我們才能知道我們的優點所在以及與他人的差異與差距，并在尋找與彌補差距的過程中完善自己。

中心幼兒教師師德演講稿3

　　你知道嗎？春天快到了。你留心過嗎？門前原本瘦小的梧桐樹已經比你還要胖了。你———這個在書畫里迷茫的孩子，何不從“重山峻嶺”的山中爬出來，一起傾聽生命拔節的聲音。

　　你看，在馬路上，一個中年男子扶著他的父親，牽著他的孩子。一輛自行車駛過，那個男子情急之下自己撞向了自行車。別人不解問：“自行車本來是不會撞到你的，你為什么自己撞上去呢？男子答：“如果我不撞上去，那么自行車可能會撞到我的父親或孩子。他們都是我最親的人，我不想讓他們受到傷害。”這樣感人，溫暖的場面，你看到了嗎？

　　你看，在同學家里，她告訴你今天是4月13日，是她的生日。你的心里忽然緊了一下，好熟悉的日期，再仔細一想，今天也是父親的生日。你拿出手機，給父親發出了一條短信。回到家后，母親告訴我，父親在做飯時，收到了一條短信，上面寫著：“爸，生日快樂。”然后父親像小孩子一樣高興的手舞足蹈。你當時微微一笑就走了。你看到了嗎？短短的五個字，這可以讓父親這么高興。

　　你看，在烈日炎炎的夏天，一位老爺爺蹣跚地走到車站旁。車站旁有一棵又高又大的梧桐樹，在為人們無私地擋住那像利劍一般的陽光。忽然有一位男子從樹下走出來，扶著老爺爺走向原本屬于他的一寸陰涼。老爺爺問他為什么。他說他也希望他的父親在等車時，也有人為他獻出一寸陰涼。這個一寸陰涼的故事使你心動了嗎？

　　我們都會長大，我們也都會變老。不要當青春失去后才懊悔。每一天，每一時刻，都可能會發生讓你感動的事。讓我們用心去聽，用心去看，不要被學習壓力關在籠子里面。多關心關心父母，同學，老師和一些你不認識的陌生人。

　　時間就像流水一樣，從你的指尖滑過。你的身體像樹苗一樣努力的拔節生長，但你的生命呢？不要讓它一直原地踏步走，讓它跟上身體的腳步，跟上身體的節奏，讓我們一起來傾聽生命拔節的聲音。

中心幼兒教師師德演講稿4

　　讓生命成長，讓生命拔節，讓生命升華——題記

　　小小的種子，從天空墜落，落在堅實的泥土里面，又滋生了一個頑強的生命。它不屈于泥土的束縛，它欲看那廣闊的天地，它欲領略那四季的變化。它勇敢的同大地博弈，用自己頑強的決心，沖破了那道堅實的大門，用它那柔嫩的軀干矗立在這大千世界，勇敢的仰望這天空……

　　因為人類天生對其他非人類生靈的蔑視，所以造就了許許多多的悲劇，我們還忽略了某些我們一直在追尋，在贊美的東西……

　　太陽依舊毒辣，我不愿在那沉悶的空調房中呆得過久，想著那些文人墨客們的清雅愛好，便學著他們搬了張凳子坐在樹蔭下乘涼，美名其曰：親近大自然，感受大自然的魅力。

　　我閉上眼睛，靜默的.坐著，深深的吸了一口新鮮的空氣，太陽光還時不時的透過樹杈的間隙照在我的眼皮上與我玩耍。但終是受不了那毒辣太陽的烘烤，渾身燥熱起來，再坐不住了。百般無聊中拿起擴在草叢中的樹棍，不耐的扒拉這可憐的小草們。卻是意外的發現了一群正在運食的螞蟻。

　　看著這群有條不紊的忙碌的螞蟻，不由得想要看看它們驚慌失措的樣子，便拿起木棍擋在它們面前，亦或者接一些水將它們圍成一圈，讓它們進也不是退也不是，但最終它們仍然堅持不懈的把食物安全運回了家中。本以為這次無聊的游戲要結束了，卻是腦中靈光一閃，一個我覺得很是有趣的計劃浮現……

　　我緩緩地從家中出來，臉上浮現除了一個詭異的微笑，陰惻惻的走到了螞蟻洞面前。那些螞蟻們仍忙忙碌碌的，卻不知一場災難即將降臨。我的腦中正在想著它們驚慌失措的樣子，越發的期待這游戲了。

　　我慢慢的從背后拿出了一個圓柱形的物體，上面帶著一些彩色的“花紋”，還印著三個大字——殺蟲劑。我冷漠的看著這些小螞蟻，眼中帶著些許的玩味。緩緩地將瓶口對準螞蟻洞，隨著噗噗的兩聲，那些罪惡的毒液流進了螞蟻們的家園，去摧毀它們無可替代的家。我在洞口前期待著，為了防止藥力不夠還多噴了幾下。不一會，我期待的畫面終于出現了，螞蟻們迷茫的沖出了洞穴，不知道它們的家園中怎會出現那些讓它們昏昏欲死的水液，它們異常的恐慌，在地面上到處爬行著，欲將身體上的毒液甩掉。可卻為時已晚，那些毒液早已深入它們的軀體，深入骨髓般的扎進它們身體的深處，像一只只蛆一樣，吸食著它們殘存的生機。漸漸的，它們不再掙扎，安靜了下來，卻是它們已經永遠的長眠于此了。但它們的死仍然無法阻止毒液的擴散，越來越多的螞蟻從洞穴中沖出來。我怕藥力被消耗完了，又狠狠的對著洞口噴了多下，那些剛到洞口的螞蟻有隨著毒液被一起噴進了洞穴。

　　似乎這時，外面那些垂死掙扎的螞蟻們想到了什么，讓它們不顧自已的生命，拼死的往洞穴中沖去，我試著用樹枝去阻止它們，卻遭到了它們兇猛的反攻，我仿佛看到了它們那眼中熊熊燃燒的烈火要將我焚凈，我卻是再也不敢阻止它們了。那些剛剛再次沖到洞口的螞蟻也隨著他們的大軍一起不要命般的涌進了洞穴。我在外面愣住了，小小的螞蟻怎會有這么大的勇氣？出于報復，我再次狠狠地把毒液灑進了洞穴中。不多時，令我興奮的畫面再次出現了。大隊的螞蟻瘋狂的涌出了洞穴，我心中充滿了掌握生殺大權的快感。但是我突然發現，每只螞蟻的身上都多出了一個白點，再仔細一看，竟是一個個乳白色的小卵。它們如此瘋狂的沖進洞穴卻為的是這么微小的蟲卵？這令我不敢置信，但這卻是事實，它們為的就是這些繼承了它們血脈的小卵，它們奮不顧身的沖過毒液的阻隔，帶著被毒液殺害的危險，義無反顧的沖進洞穴，一往無前，就算是刀山火海也無法阻擋它們的步伐。這讓我不由的想起了小時候媽媽保護我的情景，頓時讓我對這些螞蟻感到了無比的愧疚之情。我想這些螞蟻們對它們的孩子很是愛的吧。我默默的走開了，我終于明白了每個生靈都是有感情，有愛的……

　　“砰”的一聲，我聽見了我的生命看見了愛的光輝，受到了愛的滋潤，在我的期盼之中拔節而生。

中心幼兒教師師德演講稿5

　　蘇格拉底說：“一個人做出不道德的行為，是因為他缺乏道德的知識。”有些人，尤其是孩子，表現得不盡如人意，不是因為他們不想做好，而是因為他們不知道怎樣做，他們缺乏正確的引導。其實，在每個孩子的心里都有一棵向上的小苗。去發現、呵護、培養，就能讓這小苗長成挺拔的大樹。用心去聆聽，就會聽見生命拔節的聲音。

　　向上的小苗是隱秘的，它需要發現。沒有孩子愿意自暴自棄，之所以不思進取是因為他不知道自己可以做得好。每個孩子都有閃光點，家長要用慧眼明眸去發現。家長要善于放大孩子的優點，尤其是對自卑、懦弱的孩子要樹立信心，促他追求進步，讓他能夠發揚長處。這樣，向上的小苗才開始萌芽，孩子才清楚努力的方向。

　　向上的小苗是嬌嫩的，它需要呵護。沒有天生優秀的孩子，所有良好的習慣、優秀的品質都是慢慢培養的。這需要一個過程。在這個過程中會有挫折與打擊，就像小苗會遇到寒風冷雨。這時就需要家長給孩子一種力量，讓他不消沉不氣餒，讓他堅強、勇敢、持之以恒。這樣，向上的小苗就漸漸舒枝展葉，變得高大。

　　向上的小苗是肆意的，它需要修剪。小苗在茁壯成長的過程中難免有旁逸斜出的丫杈。如果由著性子，這些丫杈不顧一切地瘋長，勢必產生負面影響。家長是園丁，要給小苗松土、施肥、澆水。家長更是園藝師，需要適時修剪那些瘋長而無用的枝椏。只有這樣，主干才能筆直地向上伸展。

　　向上的小苗是沉睡的，它需要喚醒。一棵西紅柿能結多少果實，連它自己也不知道。一個人身上蘊藏著多少的能量，誰都不清楚。給生命一個標桿，不斷刷新自己的紀錄。讓挑戰喚醒潛能，從而追求卓越。當內心有一種源源不斷的力量支持者生長，孩子便漸漸成為最好的自己。

　　每個人的心里都有向上的小苗。可是，有時小苗會被荒草所埋沒吞噬。要想讓小苗葳蕤，就要將那些荒草除去。缺點與不足便是荒草。克服了缺點，彌補了不足，便是在進步。向上的小苗便在拔節生長。

　　沒有哪種聲音比生命拔節的聲音更動聽。讓我們喚醒心靈，側耳傾聽！

中心幼兒教師師德演講稿6

　　自從四年級來到洋涇實驗這個新校園，有幸在這個具備優秀體制和優秀師資的良好環境中象雨后春筍一樣得以迅速成長。學校是土壤，優秀的老師是最好的園藝師與園丁，他們知道施肥、灌溉、松土都是“因人而異”教育不是千篇一律的模式。“何為魅力？”想來應是指具備特別吸引人的力量，一種非比尋常的感召力，而這些特質，無疑在我的班主任——徐文萍老師身上得以體現。

　　她是一個風趣/幽默的語文老師，常鼓勵孩子們大膽地提出自己的疑問，不會成天在她們耳邊嘮叨大道理來服人，她會用獨特的方法，一針見血地指出問題所在，令她們心服口服。至今記得有一次作文課上，她在黑板上出了一道數學題：某班有40名學生，其中30名學生分別救了一位落水兒童，那么全校1200名學生一共救了多少名落水兒童？大家都有些摸不著頭腦，不解其意，有同學站起來提出疑義“這道題出的不符合常理啊，怎么會發生這樣的事呢？”徐老師卻一本正經地說：“怎么不可能發生這種事？我們班40位同學中不就有30名‘小英雄’在救落水兒童嗎？這是我從大家寫的《忘不了這件事》的作文中得到的題目！”大家恍然大悟，原來老師是從側面警戒我們寫作文最重要的是真實可信，虛假的東西是不能打動人的，具有真實情感的文章才是好文章。

　　她教學生掌握良好的學習方法、靈活地運用知識，她的獨特教學方法使學生對語文產生濃厚的興趣，引領著她們一步步走進文學藝術的殿堂。她倡導發散性的思維方式，常常由點及面，小小的一個知識點，她會引古道今，帶來書本外的許多故事，因此她的課是大家注意力最集中的時候，誰都不肯錯過那奇妙生動的講解，她花費相當的時間制作精美的PPT，把孩子帶入美妙的境地，對課文的閱讀與理解起到了推波助瀾的作用。她時常告誡學生：文學藝術作品的容量是不能象數學那樣用公式來計算的，文學藝術作品貴在含蓄，要給人們以廣闊的想象余地。

　　的確，想象力是知識的源泉，也推動了知識的進步，所幸處于應試教育的大環境下，還有這樣的老師以她獨特的魅力展開孩子們求知的翅膀，抓住學習的要點，抓住孩子們的心，她給予她們的是一把開啟科學知識之門的鑰匙啊，這將使她們的一生受益。

　　作為班主任的她，她給與每個孩子無微不至的關懷，從不因孩子智力的愚鈍而放棄，也從不會偏袒做錯事的好學生，她和優秀的班干部一起商量班會，傾聽她們的心聲，時刻注意引導學生的不良情緒。她強調：集體的力量是強大的，必須增強每個學生的集體榮譽感。倡導不讓一個人掉隊！自從我4年級轉學過來，剛開始不適應住宿生活，心緒不寧，成績下降，她即時與爸爸媽媽溝通，多次與我聊天，使我逐漸擺脫了依賴心理，走出了陰霾，融入了集體，重新找回自我，成功渡過了難關。有時，連我們父母都做不到的事，老師卻做到了，我當時笑著說，歸功于“老師的個人魅力”。

　　“師者，傳道、授業、解惑者也”，當今的孩子，知識面廣、接觸社會的渠道多，校園不再是從前純粹的象牙塔，脫離實際的教育永遠是空洞的，身負歷史使命的“園丁”們，你們身上的魅力不僅將使您熠熠生輝，她照亮的何止是一顆單純、幼稚的心靈，她影響的將是整整一代人，您將令我們的民族龍騰虎躍，真正成為具有無窮魅惑的東方之珠！

　　深深地感謝您，徐老師——我心中的好老師，我眼中的魅力老師！

中心幼兒教師師德演講稿7

　　城市的夜晚少有寧靜。車一輛一輛如水般滑過，刺眼的車燈畫出一道光的筆跡。街道上燈火輝煌。在這樣繁華的世界里，突然感覺自己是那么渺小，如一滴水沉在汪洋大海之中。

　　夜里沒有星星，只有奪目燈光。漫步在霓虹燈的光影下，一步一步，周圍的景物一點點的倒退。突然聽到遠處車站那邊，似有歌聲傳來，不是綿軟無力的情歌，卻是一種難以言喻的蒼勁。

　　我不由得加快腳步，也想快些看到這歌聲的來源。歌聲沙啞，卻能震人心魂，我仿佛聽到了生命的怒喝。唱歌的是一個二十七、八歲的小伙子。手上捧著一把已經很少能見到的古典吉他，黑色的琴盒打開著放在地上，里面的零錢一張一張散亂地鋪在一起。

　　沒有真正歌手那樣昂貴而華美的裝束，頭發也有些許散亂，汗水在燈光的映照下，閃著光澤，與發絲交織一起，一綹綹地貼在額上，微閉的眼神中透著絲絲縷縷的不屈。

　　我不知道他經歷過什么，因此而在這里賣藝，但是他的忘情告訴我，他愛音樂，愛這份不能稱其為工作的工作。那有些滄桑的臉上，讀不出他的心情。

　　但是有一剎那，我好像突然感受到了那生命的張力。

　　我仿佛看到了自然中各種各樣的生命，不斷奮斗的景象。

　　小草的奮斗，頂開石頭的壓力；翠竹的奮斗，筆直而不為狂風折腰；蝴蝶的奮斗，破繭而出，化蛹成蝶；歌者的奮斗，為了他的生活，為了他所摯愛的。

　　我深深地受到了震撼，生命的張力是難以估量的！我們永遠難以了解，我們的生命能夠爆發出多大的能量。

　　我仿佛聽見了，自己的內心——有拔節的聲音。

　　吉他聲依舊不止，蒼勁有力的歌聲依舊不息，嘴角似是揚起了一抹淡淡的笑容。我知道，在那一刻，我已經明白了，生命的意義。

　　生命不息，奮斗不止。無論遇到什么，相信自己；相信生命，一切都將會過去。

　　我聽到了，真切地聽到了，生命拔節的聲音，我知道我的生命拔節了，我成長了。

　　傾聽生命拔節的聲音

　　你聽到過生命拔節之聲嗎？我聽到過。那是一種讓人癡迷、眷戀、欽佩的聲音，那是一種充滿勃然生機、孔雀開屏、鳳凰展翅的聲音！

　　前段時間，收到江蘇省海安縣實驗小學許衛兵校長惠寄的《走向共生》一書（由上海教育出版社出版），仔細研讀之下，心中除了欽佩，更多的是震撼。

　　1999年，《中國教育報》的記者因為“日常編發的大量來稿中，發現在上乘之作中經常有來自同一所學校教師的稿件”，而專程到海安縣實驗小學采訪，并刊發了專題報道。至2002年課程改革啟動時，該校已經擁有江蘇省特級教師3人，市縣小學學科帶頭人、骨干教師50多人，占了全縣的近1/3。一個縣級實驗小學，能取得那么輝煌的成績，靠的是什么？

　　從該校前任校長、特級教師金沙先生的“帶一襲書香進校園”這篇文章中，我們很容易就找到了答案。金先生寫道，在上世紀60年代，學校有一句名言流傳至今：“有本事沒本事《江蘇教育》見分曉。”

　　當時，讀書、教研、寫作在學校蔚然成風。當金先生“帶一襲書香進校園”后，學校里讀書研討的氛圍更加濃郁。金先生曾對老師們說，讀書應當求“氣”（書卷氣）不求“器”（功利器），氣韻足了自有器。他還要求每位教師藏書要在500冊以上，同時還對教師說：“購書不求有用，藏書不求全讀，讀書不求全懂。”在他的帶動下，老師們讀書、寫作的熱情高漲，上世紀末，學校曾創下了在《江蘇教育》連續23期發表30多篇文章的奇跡，教師士氣大振，雜志編輯也頗感意外。本世紀初，該校的華應龍、翟書烈、焦順華等教師先后被評為江蘇省特級教師，賁友林、仲劍鋒、儲冬生等好幾位教師相繼在全國性的教學觀摩比賽中獲得一等獎。學校被中央教科所的專家贊譽為學者型教師的搖籃！

　　品讀《走向共生》，我分明聽到了海安實小教師教育生命拔節之聲。杜威曾說“教育即生長”，這個觀點言簡意賅地道出了教育的本義。也就是說，教育的主要目的就是生長，在生長之外別無目的。我們認為，學校在關注學生健康成長的同時，也要十二分地重視教師的成長。

　　江蘇省海安縣實驗小學的教師在專家型校長的引領下，穩健而快速地走上了專業化成長的道路。但在我們國家，有許多學校的教師還處在懵懂狀態，渾渾噩噩，得過且過。說到底，這不過是在荒廢、煎熬自己的生命和青春，這與海安縣實驗小學教師的差距何其懸殊！

　　當一所學校把教師的專業成長放在重要位置，并且盡最大可能為教師成長提供條件、搭設舞臺，使教師成長的空間無限增大，那勢必會帶動學生的健康發展。每一個教師也應該自覺、刻苦地促進自己的專業成長，從而推動學校的可持續發展。我們期待著，教師、校長、學生那美妙的生命拔節的聲音。

中心幼兒教師師德演講稿8

　　課題研究已經開始了。根據課題組的要求，開題儀式過后，每人要讀一讀相關的教育理論書籍，并寫下心得體會，我于是找來一些書看，按部就班、一絲不茍的開展課題研究活動。

　　今日讀到《適用課堂教學藝術》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節里有一塊內容叫“教師對待好學生、差生的態度”。讀過這一節內容之后，我感慨良多，覺得差生轉化工作之艱難而有趣。

　　文中寫到：“教師如何善待差生、轉化差生，確是一個值得研究的問題。有些學校的差生問題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來越嚴重。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態度不夠正確。——————其實，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過暫時被灰塵蒙住而未能閃光而已。”

　　讀這一段話，我明白了對待差生應當持怎樣的態度。說實話，我過去對待差生總是持消極態度，認為這事多花力氣而“得不償失”。其實，每個人都有自己的優點，我們要多看到他人的優點，千方百計挖掘別人的優點，不要一葉障目不見泰山，那樣的話，不僅師生關系搞不好，轉化差生也只能是一句空話而已。當代處于素質教育發展時期，強調要面向全體學生，面向學生的全面素質，差生是每個班級的重要組成部分，差生問題得不到解決，將會影響班風、校風，甚至影響素質教育的實施。所以，盡管差生問題很令人頭疼、費心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問題屬于真正的“痛并快樂著”。

　　怎樣轉化差生？文中寫到，“首先要有信心（這些學生從根本上說還是要求進步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學方法，盡量做到‘一把鑰匙開一把鎖’。”文中還寫到教師指導學生重點應放在教給他們良好的學習方法，“來源有三個：一是報刊是介紹由后進生變為先進生的經驗之談；二是班內優秀學生行之有效的良好的學習方法；三是差生本人學習中值得肯定的方法。”讀到此處，我明白了今后的工作重點，應當放在尋找好的學習方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學生的學習搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進思想轉變，最終實現將其轉化。同時，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點，不僅能激勵他本人，對其他學生來說，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。

　　文中還介紹了提高差生的學習成績，一定要發揮教師和學生兩方面的積極性。教師指導既要務“虛”，又要務“實”。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業難度，有進步及時表揚以及定期“開小灶”等等。“對差生要多表揚、少批評、不諷刺。嘲諷會傷害他們的自尊心，其后果或是產生自卑感，或是產生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的。”在過去，我也對差生滿懷信心教育之，但一旦學生不聽話，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學生對抗、抵觸情緒越強，工作越難開展。常言道：一把鑰匙開一把鎖，越難開的鎖才越是好鎖。因此，我今后應當加強修養，增強個人人格魅力，對差生多一點信心，再多一點耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會邁上更高的臺階。

　　俗話說“開卷有益”，今天果不其然。

中心幼兒教師師德演講稿9

　　農村學校小學英語教學尚屬起步。初學英語時，學生都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣。教學內容也較為簡單易學。大多數的學生的成績不相上下，大家對自己都有足夠的信心，學習的興趣都很濃。但隨著知識內容的擴大，難度的加深，學生之間接受能力的差異，思維能力的快慢等因素的影響，漸漸地一小部分學生與其他學生有了差距，這些學生在英語學習過程中屢次遭遇失敗后變得茫然不知所措，慢慢地就沒有了克服困難的勇氣和信心，甚至會覺得自己天生愚笨，不是塊學英語的料，沒有學習英語的天分而不愿開口說英語，久而久之，成績越差越遠，興趣越來越淡，惡性循環之后，完全失去了學習英語的興趣。這種情況的出現對英語教學的成敗是一個挑戰，教師應該及時幫助學生消除心理障礙，克服自卑感，重樹自信心，重新激起學生的學習興趣。

　　學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨進的傾向，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份，它在學生學習活動中起著重要的作用。教師應想方設法激發和培養學生學習英語的興趣，特別是上面所提及的學習上受挫的學生。

　　就教師本身而言，要以自身的求知欲及不斷進取的精神去感染學生。當教師以自己淵博的知識讓學生領略英語在各個領域的作用時，學生潛意識里已對英語有了較強的求知欲。教師自身的頑強進取更讓學生覺得勤奮對于學好英語才是最重要的，從而克服了自卑感。

　　教學的方法要生動活潑。小學生學習英語交際運用很重要。在我們的教材中有很多的對話教學內容，教材本身就對活躍課堂教學非常有利。筆者在上課時就經常讓學生用對話進行生動的表演，讓學生學得有趣，并舉一反三，應用與實際生活中。對于基礎較差的學生鼓勵其參與，增加他們的勇氣，使他們敢于開口。同時采取“一對一”的互幫形式，讓他們從中體會到學習英語的樂趣。這不僅激發了他們的興趣，也增強了他們對所學語言的靈活應用能力。對于那些較長的閱讀文章，我們可以充分應用現代化教學多媒體技術去激發學生的興趣。

　　好的學習方法也可以達到事半功倍的效果。一些學生在英語學習過程中雖然很刻苦，花了大量時間去記憶單詞、詞組，但效果卻不佳，導致學習成績落后，產生了失落感。有的甚至從此一蹶不振，變得對英語學習毫無興趣。這時，教師應該及時地幫助學生一起查找失敗的原因，指導教給學生一定的學習方法，讓他們知道該如何去學，同時也讓他們感到教師的關心與重視，從而對英語學習重樹信心。

　　只有教師的關心與重視，對學生注意教育培養，幫助學生戰勝學習過程中的每一個困難，讓每一個學生都學好英語并不是一件可望而不可及的事。

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