微課程學(xué)習(xí)心得體會9篇
當(dāng)我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的微課程學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。
微課程學(xué)習(xí)心得體會1
目前，微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點，通過這次學(xué)習(xí)和體驗，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
一、微課程的含義
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。“微課程”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微學(xué)習(xí)（microlearning）區(qū)別于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動。微內(nèi)容（microcontent）微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。
二、微課發(fā)展的三個階段
（一）微課的 “微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實踐階段
（二）微課的 “微教學(xué)活動”認(rèn)識與實踐階段
（三）微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段
三、微課的制作
（1）硬件準(zhǔn)備 ： 電腦 （內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、 攝像頭、 話筒。
（2）軟件準(zhǔn)備 ： 制作一個精美的PPT課件 ； 下載并安裝一個錄屏軟件 （主要講解 Camtasia Studio 6）。
2．打開Camtasia Studio 6軟件開始準(zhǔn)備錄制。
第一步： 打開錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。 第二步： 點擊 “錄制屏幕” 按鈕打開界面， 這個步驟中操作的要點是：
（1） 打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放， 在彈出的界面中用 “選擇區(qū)” 去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。
（2）點擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)， 并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。
（3） 點擊軟件上的'“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音 。
（4）以上調(diào)整好后， 點軟件上 “REC” 開始錄制按鈕， 當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可開始錄制了。
實踐經(jīng)驗： 錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景， 錄音時盡量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。 微課錄制盡量一氣合成， 但在錄制過程如果出現(xiàn)錯誤， 需要重復(fù)一次出錯的地方， 以便后期制作更好剪輯。
3．錄制結(jié)束。
方法一是當(dāng)微課講解完畢后 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束， 在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。 再點 “Save” 按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束， 再點 “Save” 按鍵保存文件。實踐經(jīng)驗： 在這兩種方法中， 前一種方法更優(yōu)， 因為后一種方法把關(guān)閉PPT課件以及點 “Stop” 按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪， 對于老師來說在后期制作時更麻煩， 有時可能處理不好。
四、 微課的后期制作
1．導(dǎo)入文件： 打開錄屏軟件界面， 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”， 導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件， 這時導(dǎo)入的文件出現(xiàn)在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。
2．把文件添加到時間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件， 然后點擊鼠標(biāo)右鍵， 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時間軸”， 在彈出的對話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。 這時文件被添加到時間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。
3．調(diào)整視頻大小： 這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點 ， 將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊， 這時界面左上角會出現(xiàn) “變焦屬性面板”， 只要拖動鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小， 點完成即可。 后面的”變焦點” 用鍵盤上的 “” 刪除即可， 這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小， 不會出現(xiàn)預(yù)演時顯示的區(qū)域大小不同了。
4．畫中畫的調(diào)整： 雙擊畫中畫時間軸， 這時界面左上角會出現(xiàn) “修改畫中畫” 面板， 可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.視頻前后需要剪輯則方法為 ： 將時間軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置， 然后點擊界面上剪輯按鈕， 這時視頻將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “” 刪除。
6．以上步驟都完成后， 在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。
實踐經(jīng)驗： 若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時， 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面， 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在 web 2.0 時代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。
微課程學(xué)習(xí)心得體會2
從教30多年來，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程？什么是微視頻？學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
（一）、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)變化的社會。
（二）、教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。
（三）、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的'內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢？可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參與活動當(dāng)中，他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。
（四）、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。
（五）、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主，教師關(guān)注如何去講，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué)，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下，對學(xué)生來講沒有落實品社課教人做人的目標(biāo)。其次，專家又詳細(xì)講怎樣運用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己，努力使自己成為適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
微課程學(xué)習(xí)心得體會3
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課；微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容；微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的.操作方法簡單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。
在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)行課程開發(fā)。
微課程學(xué)習(xí)心得體會4
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。
在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)注意事項。我感觸比較深的是微課程設(shè)計中“靈活運用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的.提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡單的內(nèi)容，設(shè)計中要巧妙使用“暫停”，合理引領(lǐng)孩子的思維，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進(jìn)行，實現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。
微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后必須親自動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)行課程開發(fā)。
《微課程及教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)體會
通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗。無論是學(xué)習(xí)新知識，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強，靈活性強，充電時刻充足，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學(xué)生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計劃，按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。
微課程學(xué)習(xí)心得體會5
暑假里，讀了《翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法》一書，我對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有了一定的認(rèn)識。讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式，它是現(xiàn)代信息化時代的必然產(chǎn)物，是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。我真切地感受“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟翻轉(zhuǎn)了什么？書中深入淺出的講解，一個個新的理念清晰地沖擊著我的視野，微課程研究真的是一種學(xué)習(xí)的新方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。
翻轉(zhuǎn)課堂我理解的是改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為通過在課堂上發(fā)現(xiàn)問題與小組同學(xué)互動，啟動孩子們思考與討論所學(xué)，結(jié)果孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。以往傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也——就是在課堂上；但往往忽略了第二步“吸收內(nèi)化”，以前都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本來應(yīng)用于師生互動、孩子們互動交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識的傳授了。不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，尤其是不擅長問題引導(dǎo)。老師常常習(xí)慣主宰課堂，好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會似的，教師往往用自己與學(xué)生的.互動去取代生生互動，使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時候，教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑—闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學(xué)生正確的答案。書中有很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得更便捷和容易，我們應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到“吸收內(nèi)化”，也就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂里。課堂上，孩子們之間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加一倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是放在教室外，那時候沒有老師和家長在場，遇到疑難問題時，學(xué)生容易因沒有人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。
翻轉(zhuǎn)課堂和微課程是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！我們一定要先做好心理建設(shè)，鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！孩子們在家里借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成了孩子們內(nèi)化知識、拓展能力的地方。以往傳統(tǒng)的課堂，孩子們先在課上學(xué)習(xí)知識，再在課下鞏固、消化知識。由于有的學(xué)生課下偷懶，沒能對所學(xué)知識及時消化、吸收，導(dǎo)致了困惑越來越多，學(xué)習(xí)成績越來越差，成為了學(xué)困生。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識，幫助孩子們學(xué)習(xí)。微視頻可以隨時暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合孩子們個性化學(xué)習(xí)。以前，我們認(rèn)為先學(xué)后教，以學(xué)定教。
而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學(xué)習(xí)之前完成。老師要做出適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助孩子們學(xué)習(xí)的微視頻。這就要求老師要在教學(xué)資源的開發(fā)上下足功夫。
微課程教學(xué)法就是意味著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案，而應(yīng)成為啟迪學(xué)生智慧的指導(dǎo)者。課堂上，除了課前檢測外，教師還應(yīng)設(shè)計進(jìn)階作業(yè)，讓學(xué)生思考，協(xié)作探究，進(jìn)行展示質(zhì)疑，還要進(jìn)行相應(yīng)的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來，我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開發(fā)，微視頻的使用，配以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅會實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還會真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。當(dāng)孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，懂得合作交流，孩子們的潛能將會得到更大的發(fā)掘。
所以，微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，關(guān)鍵在于教師“挑戰(zhàn)自我”。我認(rèn)為作為我們老師，一定要改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助我們更好的教學(xué)，從而得到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過程中教師通過小問題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。
微課程學(xué)習(xí)心得體會6
如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我校邀請了李玉平老——師為大家進(jìn)行了《微課程做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據(jù)自己的研究，在講座中理論聯(lián)系實際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力，同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認(rèn)識和積極投入研究創(chuàng)作，科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來一個學(xué)習(xí)的新時代！微課程學(xué)習(xí)心得體會篇7
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。
報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。
特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學(xué)生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的.魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計微課程的注意事項，并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計微課程，最后，徐老師又針對微課的設(shè)計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對象是學(xué)生，要時刻謹(jǐn)記；
2、一個微課程只說一個知識點；
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)；
4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單、很容易的東西；5、給學(xué)生提示性信息；
6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動配合；7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺?/p>
8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹(jǐn)記你的對象是學(xué)生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用。”是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)！
每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
微課程學(xué)習(xí)心得體會7
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。
首先感覺用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點，融會貫通成為一個系統(tǒng)，清晰了知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達(dá)形式，提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味。
總體感覺：好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯(lián)系……
其次，對指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的.微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。
如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我校邀請了李玉平老師為大家進(jìn)行了《微課程——做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據(jù)自己的研究，在講座中理論聯(lián)系實際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力，同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。
為了提高大家對微課程的深入認(rèn)識和積極投入研究創(chuàng)作，科研處高玉英主任在校本培訓(xùn)中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來一個學(xué)習(xí)的新時代!
微課程學(xué)習(xí)心得體會8
微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺得微課由于時間太短學(xué)生學(xué)不了什么。通過這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對《微課程設(shè)計與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感觸很深，通過多次的學(xué)習(xí)，使我對微課程設(shè)計與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的認(rèn)識和了解。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，實驗操作型。上課就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
微課雖然是無生上課，但上課的'老師必須心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課程學(xué)習(xí)心得體會9
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
收獲：
關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認(rèn)識。
1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的`的在線教學(xué)視頻。
2、明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿疲部梢栽阡洸ソ淌忆浿苹驅(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
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