學習方法之帶著“問題”去聽課

時間：2024-10-17 18:13:14 澤彪學習方法

學習方法之帶著“問題”去聽課

　　在社會的各個領域，我們都要用到練習題，只有多做題，學習成績才能提上來。學習就是一個反復反復再反復的過程，多做題。你所了解的習題是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學習方法之帶著“問題”去聽課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習方法之帶著“問題”去聽課

　　學習方法之帶著“問題”去聽課

　　聽課效果好不好的另一個關鍵因素在于是否帶著問題去聽課。如果能夠做到帶著問題去聽課，那么通過老師的講解就能快速解決相應的疑問，從而當堂理解所聽到的知識點;否則，則很容易陷入盲目的泛泛而聽，不知道該聽什么，也不知道哪里應重點聽，從而導致上完一節課后感到很茫然，不清楚老師究竟講了哪些知識。

　　一、問題式聽課法

　　同學們在聽課之前，最好能通過自己的預習提出一兩個疑問，這樣上課聽講的時候就有了目標，知道自己需要重點聽什么，從而保證課堂上有不錯的收獲。

　　注意對這些疑問要自己先進行深入思考，這樣聽講時可以將自己理解與老師的講解進行比較。如果相同，則可以加深對新內容的理解和記憶，如果不同，可及時糾正自己先前理解的錯誤。

　　二、表格聽課法

　　同學們也可以在預習的時候，先把要聽課的要點歸納出來，列在一個表格中，對于自己已經弄懂的內容，可以自己填寫在表格上。對于自己不懂的部分，則可以留出空格。上課時就把表格作為聽課的提綱，特別當老師講到關于表格的空格的內容時，要認真聽講，把老師所講歸納起來，記入自己的表格中。設計歸納聽課的表格常見的方法有：

　　1、歸納聯系。對有些零散的知識內容列表歸納，發現其中的內在聯系。

　　2、比較異同。對有些相對、相似的知識內容，通過列表比較異同，便于掌握各自的特點。

　　通過這種方法法有利于把握知識間的聯系和區別，有利于使所學知識系統化，融會貫通。

　　尖子生好方法：我們還可以采用要點式聽課法。要點式聽課是指聽課中注重老師講的要點，把要點聽清，記錄，圍繞要點思考問題。下課前，常常要清點一下，本節課有多少要點，自己弄懂了哪些，還有哪些不明白。

　　十個高效聽課技巧

　　所謂尖子生，都有著自己的學習方法。那么，尖子生在聽課的時候，有什么技巧呢？下面和小編一起來看學霸十個高效聽課技巧，希望有所幫助！

　　一、聽視并用法

　　大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

　　又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

　　聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。

　　因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　二、聽思并用法

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。

　　邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？

　　以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到聽課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　耳到：聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。

　　眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的`反應。

　　口到：口說，包括復述、朗讀、回答問題。

　　手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習。

　　腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

　　“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

　　四、符號助記法

　　無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

　　無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　五、要點記取法

　　有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。

　　老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

　　有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

　　六、主動參與法

　　實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

　　七、聽懂新知識法

　　聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯系搞明白。

　　依據聽懂的標準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎；搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發展智力、形成能力無益；掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

　　八、目標聽課法

　　上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

　　如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

　　九、質疑聽課法

　　“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。

　　聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。

　　這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　十、存疑聽課法

　　聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。

　　總而言之，內在的欲望決定了努力地程度和做事態度。心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。

　　每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。

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