從軍行王昌齡教案

時(shí)間：2025-12-11 01:43:37 王昌齡

從軍行王昌齡教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的從軍行王昌齡教案，希望對大家有所幫助。

從軍行王昌齡教案（通用10篇）

　　從軍行王昌齡教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　教導(dǎo)學(xué)生識字和寫字，理解古詩的大意。有感情朗讀并背誦古詩。了解古代信息傳播的方式。

　　過程與方法

　　通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語，勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　教學(xué)流程

　　1、溫故知新——入詩文

　　出示詩，這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶姟＝裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

　　2、字字落實(shí)——解詩意

　　讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

　　3、津津有味——悟詩眼

　　詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣。

　　通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

　　羌笛：介紹

　　對于關(guān)山月這個意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。

　　出示音頻

　　4、歷歷在目——繪詩境

　　師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?

　　師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的.戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么?------ (板書懷鄉(xiāng)思親)

　　作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?------ 同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么?------

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。

　　同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。

　　配樂朗誦。

　　從軍行王昌齡教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．展示導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來談一談吧！

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩里描繪的春景真是美不勝收！我來背一背吧！

　　（2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠娭袑懙耐嫱ち钗蚁蛲∥乙瞾肀骋槐嘲桑?/p>

　　2．展示導(dǎo)入：出示句子：

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　——[清]林則徐

　　談一談你的理解？

　　預(yù)設(shè)：

　　若用現(xiàn)代語言表達(dá)，即“只要有利于國家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢。”此聯(lián)已成為百余年來廣為傳頌的名句，也是全詩的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠無私的愛國情操。

　　3．同學(xué)們，一首好詩往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無窮。讀懂詩里的歷史，便能體會詩里的心情。

　　4．今天我們一起學(xué)習(xí)《從軍行》。

　　（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？

　　（2）以前我們有沒有學(xué)過這位詩人的詩詞呢？

　　（3）誰能為大家介紹一下詩人王昌齡呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽人，又一說京兆長安人人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1．認(rèn)真讀古詩，解決生字問題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩的內(nèi)容。

　　2．出示朗讀要求：

　　（1）自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。

　　（2）想一想詩句的`意思，用自己的話來說一說詩句的大意。

　　3．學(xué)習(xí)詞語：

　　從軍行：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　玉門關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。

　　樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

　　預(yù)設(shè)：了解詩中的地名，這樣可以幫助我們了解詩意。

　　4．小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。

　　討論主題：

　　（1）怎樣可以讀通古詩。

　　（2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩。

　　從軍行

　　[唐] 王昌齡

　　青海/長云/暗/雪山，

　　孤城/遙望/玉門關(guān)。

　　黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，

　　不破/樓蘭/終/不還。

　　預(yù)設(shè)：

　　探究古詩的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。

　　吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會有更好的誦讀效果。

　　三、感知詩歌，初步體會

　　1．反復(fù)讀，將詩讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　2．誦讀古詩，整體感知。

　　（1）《從軍行》是邊塞詩。邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。一般認(rèn)為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。

　　（2）小聲自讀，邊讀邊理解詩句的意思，和同學(xué)分享理解詩意的好方法。

　　3．同桌探究：理解詩意的好方法有哪些？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）借助注釋。

　　（2）聯(lián)系上下文。

　　（3）想象畫面。

　　4．小組同學(xué)說一說自己對古詩的理解。

　　四、感知體會

　　1．“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”

　　（1）想象一下 “長云”是怎樣的情景呢？

　　預(yù)設(shè)：滿天都是云。

　　（2）為什么會“暗”雪山呢？

　　預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來了。

　　（3）你在這樣的意境下想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。

　　我覺得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。

　　2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。” 你在這詩句中體會到什么？

　　（1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。

　　（2）預(yù)設(shè)：

　　我體會到了戍邊時(shí)間漫長，邊塞荒涼。

　　我體會到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。

　　（3）理解“終不還”的意思嗎？

　　預(yù)設(shè)：誓死不回家。

　　（4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？

　　預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。

　　3．理解這首詩的意思，重點(diǎn)組織語言說一說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。

　　預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

　　五、交流展示

　　1．了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩，體會詩句要傳達(dá)的情感。聽老師分享王昌齡寫這首詩前的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。“青海”地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。詩里描繪了邊塞將士在漫長而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。

　　2．結(jié)合書上的插圖和注釋，將你讀到的詩中的場景描繪出來，請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面，并隨后談一談你對詩句的感悟。

　　六、作業(yè)布置

　　1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2．默寫古詩，并談一談自己的理解。

　　七、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　從軍行王昌齡教案篇3

　　知識與技能：

　　背誦古詩，理解詩意。

　　方法與過程：

　　想象畫面，理解詩意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩人表達(dá)的愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人表達(dá)的愛國情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　1解釋“從軍行”。

　　“從軍行”是樂府曲名。詩題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂府詩。

　　2．簡介作者

　　王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）

　　3．介紹邊塞詩。

　　“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報(bào)國的英雄氣概。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。

　　二、品詩句，明詩意

　　1．初讀，讀準(zhǔn)字音

　　2再讀，整體感知。

　　(1）指名讀，教師讀，齊讀。

　　(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)—種怎樣的情感？

　　3．研讀，讀懂詩意

　　(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

　　(2）指名談對詩句的理解。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的'結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　三、想意境，悟詩情

　　1．“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”

　　(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。

　　(2)．通過這兩句詩，通過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？

　　(3)．請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么？

　　(4）．將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。

　　2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時(shí)間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。

　　(2)．教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。

　　3．感受此詩的藝術(shù)技巧。

　　(1)．—、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？

　　(2)．小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　四、拓展延伸

　　1．邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們通過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。運(yùn)用古詩五步學(xué)習(xí)法：解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、悟詩情，我們來自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。

　　2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩。

　　（1）自由讀古詩。

　　（2）合作交流，借助注釋理解詩意。

　　（3）體會作者的感情，朗讀古詩。

　　3．你還知道哪些愛國詩篇？

　　（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛國情感。

　　（2）有感情的背誦《從軍行》。

　　五，作業(yè)

　　1．默寫古詩《從軍行》。

　　2．收集其他的愛國詩篇，讀一讀，背一背。

　　從軍行王昌齡教案篇4

　　授課對象：

　　五年級學(xué)生

　　備課時(shí)間：

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1．課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　（1）基于識字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩的描寫背景和自己的積累，推想古詩中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會作者所要表達(dá)的.思想感情。

　　2．學(xué)情分析

　　（1）基于識字寫字：五年級的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字。在寫字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　　（2）基于閱讀：五年級學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑洌f出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過古詩描寫的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3．教材分析

　　《從軍行》這首古詩選自盛唐邊塞詩人王昌齡寫的，其詩含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過描寫邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽”等詞語，正確書寫“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個字。

　　2．正確、流利、有感情地背誦詩詞，感受王昌齡積極向上的愛國精神。

　　評價(jià)任務(wù)

　　1．通過指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語：通過觀察提醒、老師范寫的方法，學(xué)生能規(guī)范書寫“仞、岳、摩”等生字。

　　2．通過自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面、邊讀邊加上動作體會等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。

　　從軍行王昌齡教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解邊塞詩歌的特點(diǎn) 。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知

　　邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的`。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點(diǎn)撥

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析

　　1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　背誦全詩

　　從軍行王昌齡教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

　　難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，簡介作者

　　1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

　　3、簡介作者。

　　二、初讀古詩，引入意境

　　1、教師范讀，激發(fā)熱情。

　　2、自讀，掃清障礙：

　　畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

　　同桌互讀，互相正音。

　　3、指名讀，注意讀出停頓。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

　　2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

　　3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識字

　　1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

　　五、布置作業(yè)：熟讀古詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。

　　2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀古詩，感悟意境

　　（一）學(xué)習(xí)《從軍行》

　　1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

　　2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

　　（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

　　（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

　　3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》

　　1、指名讀，畫出表示時(shí)間的.詞語。（夜、平明）

　　2、自讀思考：

　　（1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

　　（2）結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

　　3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

　　4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

　　從軍行王昌齡教案篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動、生動地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本首詩中的生字、新詞。

　　2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請看大屏幕，課件出示圖畫。

　　2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

　　2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解？

　　王昌齡，唐代詩人。中過進(jìn)士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場面。這類詩寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

　　三、整體通讀，理解詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩句）

　　3、找出詩中的兩個生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個生字。

　　①記住每個生字的偏旁部首、筆畫筆順。

　　②理解字義，并組詞。

　　4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

　　四、品讀古詩，體會詩情。

　　1、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

　　2、理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城遙望）師說詩要意，生讀詩句。這句寫形勢的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語氣。

　　3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

　　4、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁， “穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。

　　6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語氣。

　　身經(jīng)百戰(zhàn)的`將士豪壯的誓言是——

　　為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓——

　　為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——

　　五、體會意境，品悟詩情

　　1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩。

　　2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

　　音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？

　　3、背誦古詩。齊背，指名背誦。

　　4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！

　　拓展閱讀。

　　收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩，然后讀一讀，背一背。

　　從軍行王昌齡教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　想像詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會詩歌中豪邁的英雄氣概。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、反復(fù)誦讀，整體感知。

　　王昌齡的《從軍行》一共有七首。均是表現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士的愁苦。詩歌顯得悲中有壯，而且是相當(dāng)悲壯，相當(dāng)雄渾，為何我們單單挑第四首呢?請大家仔細(xì)揣摩。

　　二、細(xì)細(xì)咀嚼，體味意境。

　　第一、二句寫出了形勢的危急。“青海”地區(qū)，是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方;而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的及其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的'。長云，指橫在天際的云，把雪山都遮敝，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景上，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠(yuǎn)離中原，而且遠(yuǎn)離玉門關(guān)，可見其形勢是如何兇險(xiǎn)了。

　　第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時(shí)間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。

　　縱觀全詩，一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照。三句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實(shí)際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩歌最突出之處。

　　三、反復(fù)誦讀，背誦這首詩歌。

　　從軍行王昌齡教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞語，了解詩歌大意，有感情地朗讀課文。

　　2、通過以讀促悟，體會詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。

　　3、體會作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，體會詩歌藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請和誓死殺敵的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論、多媒體輔助法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　多媒體出示，解釋邊塞詩（邊塞詩又稱出塞詩，是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的邊塞詩人，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光；邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的抱負(fù)；邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。）實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過邊塞詩，同學(xué)們回想一下有哪些？（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。）今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩歌同樣是邊塞詩，一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。

　　（二）整體感知

　　1、結(jié)合注釋理解文章大意。

　　2、播放名家朗讀，在聽的過程中標(biāo)注讀音和停頓。

　　3、朗讀詩歌，用自己的話概括詩歌描繪了怎樣一個畫面。

　　明確：詩歌描寫了在邊塞艱苦的環(huán)境，戰(zhàn)士們英勇殺敵的場面。

　　（三）深入研讀

　　1、找出詩歌中的景物，并說一說景物的特點(diǎn)。

　　明確：景是青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。特點(diǎn)：迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。

　　2、你通過這些景物看到了什么？

　　明確：通過這些景物，看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　3、讀一讀“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這兩句詩，你更喜歡哪一句，為什么？（小組交流）

　　明確：

　　預(yù)設(shè)一：更喜歡前一句。“黃沙”形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”寫出了戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　預(yù)設(shè)二：更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。

　　4、齊讀課文。在整首詩中，詩人用到了很多藝術(shù)手法來表現(xiàn)自己的情感，你能說出幾個嗎？

　　明確：直接抒情、用典。教師補(bǔ)充：襯托（反襯）、情景交融。

　　（四）拓展延伸

　　想象詩中所描繪的畫面，用筆把它畫出來，并進(jìn)行評比。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：再次有感情朗讀，并師生共同總結(jié)。

　　作業(yè)：課外閱讀《從軍行》其它六首，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一首邊塞詩歌。在課標(biāo)當(dāng)中，詩歌要求反復(fù)閱讀，因此本篇教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中利用多種閱讀方式，幫助學(xué)生理解詩歌。通過以讀促悟的.方式，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深對文章的理解。本篇詩歌通過詩人對邊塞風(fēng)光的描寫，感受邊塞的惡劣。學(xué)生對于這一類型的詩歌理解可能有些困難，因此需要多種教學(xué)手段的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生的理解，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　從軍行王昌齡教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩、理解詩句的意思。

　　2、感悟詩的意境，體會作者所表達(dá)的思想感情，受到愛國思想的'教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩中意境。

　　2、品味詩人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛國之志。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的印象?想到學(xué)過的那些古詩。

　　2這就是我國西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國。唐代邊塞詩人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭，所以他寫了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首《從軍行》。

　　板書：從軍行(讀題)

　　二、讀題釋題，作者簡介

　　1、說說題目意思。介紹“行”古詩的一種體裁。

　　2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。

　　過渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們怎樣生活，

　　三、讀通古詩，弄懂大意

　　1、讀通古詩。要求：自由讀詩，仔細(xì)讀，爭取讀正確。

　　2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。(標(biāo)節(jié)奏)

　　3、讀懂古詩。回顧方法：注釋、看圖、工具書、聯(lián)系上下文…

　　自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。

　　4、交流理解。指明說大意。

　　適時(shí)補(bǔ)充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(guān)(圖片)

　　穿(磨穿磨破)，百戰(zhàn)(百→許多次，三千尺，高百尺)

　　四、品讀古詩，體會情感

　　1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來，思考：通過這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?會想到些什么?簡要在書上寫一寫。

　　2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽到(萬馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)

　　3、學(xué)生繼續(xù)體會。

　　4、交流匯報(bào)。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們在哪，出示地圖，介紹四個地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營地孤單一城，軍事要塞、國家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)

　　邊說感悟邊讀。(指導(dǎo)讀)

　　5、一起來體會后兩句，找到了什么印象深的字詞?

　　預(yù)設(shè)：“穿”(將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場廝殺、出示戰(zhàn)爭視頻)

　　“終”(堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽到豪言壯語)

　　“不還”(為什么?有國才有家，有家才可回)

　　即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。李白：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。王翰：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。明白什么了?誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛國之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)

　　6、相對戰(zhàn)士、詩人說點(diǎn)什么。

　　五、課堂小結(jié)，課外延伸

　　通過這首詩，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的場面，也讓我們感受到了詩人愛國之情。

　　《從軍行》組詩共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。

　　板書

　　從軍行