《走進(jìn)李白》《思鄉(xiāng)組詩》評(píng)課稿

時(shí)間：2025-12-01 18:58:41 李白

　　兩節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多。反思自己的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多太多：

《走進(jìn)李白》《思鄉(xiāng)組詩》評(píng)課稿

　　1、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

　　《走進(jìn)李白》中，每首詩的由來或者寫作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會(huì)。如《飲中八仙》這首詩的由來；《望廬山瀑布》、《廬山瀑布》、《戲徐凝瀑布詩》的教學(xué)都是用一個(gè)個(gè)小故事穿插著教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)小故事不僅吸引著學(xué)生，也深深的吸引著聽課的我！還有《七子之歌—澳門》的創(chuàng)作背景的介紹，就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀打下了基礎(chǔ)。

　　通過聽孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)給課堂教學(xué)帶來怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書，多讀好書，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2、訓(xùn)練教學(xué)語言。

　　語言的力量是無窮的，教師，尤其是語文教師，一定要用帶有濃厚語文色彩的語言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會(huì)其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果。《思鄉(xiāng)組詩》就讓我感受到了孫老師語言的感染力，不管是真情故事導(dǎo)入，還是教師飽含深情的范讀；不管是順勢自然過渡，還是適時(shí)點(diǎn)撥渲染都顯得情濃欲滴。在兩節(jié)課中，孫老師的語言處處體現(xiàn)著他的幽默，如“你知道蘇軾為什么這樣推崇李白嗎？因?yàn)樗抢畎椎姆劢z，簡稱“白粉”。他也是浪漫主義詩人，他有個(gè)人的愛好，他就是喜歡李白這樣的浪漫主義詩人，所以跟徐凝開了一個(gè)小小的玩笑，造就了廬山瀑布的一段佳話”，孫老師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著他的智慧，如“我發(fā)現(xiàn)你也有超凡的想象力！讓我看看這是文學(xué)家的腦袋”、“了不得，你是科學(xué)家和文學(xué)家的組合！”從孫老師的課上，我看到了學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這些都是我的課堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班課堂更需要孩子的這些反應(yīng)，我，要多學(xué)。

　　3、和學(xué)生平等對(duì)話。

　　兩節(jié)課聽下來，我深刻的感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩》中有這樣一段對(duì)話：

　　師：聽了這首《月之故鄉(xiāng)》，你有什么感受呢？說一兩句給我聽聽

　　生1：想念遠(yuǎn)方的親人，爺爺奶奶

　　生2：我聽到了孤獨(dú)

　　生3：我聽到了悲傷

　　生4：我聽到了憂愁

　　師：我聽到了深深的思念，對(duì)遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的思念，親人的思念……

　　教師不否定孩子的感受，也不強(qiáng)加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并通過自己的語言感染學(xué)生去用心體會(huì)。這樣的老師誰不喜歡？

　　4、重視朗讀的指導(dǎo)

　　“把你的想象、感覺帶到讀書中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢來。” “詩人的思鄉(xiāng)情感淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，用你的朗讀把它表達(dá)出來”……還有老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)：（生齊讀：日照香爐生紫煙）師：這紫色的云煙慢慢升騰，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗讀聲告訴我！（生輕輕齊讀）……讀書的意識(shí)，在每一節(jié)課中都占著舉足輕重的位置，學(xué)生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，在這兩節(jié)課堂中展現(xiàn)的淋漓盡致。“朗讀”把學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導(dǎo)。

　　5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　《思鄉(xiāng)組詩》是在《月之故鄉(xiāng)》的吟唱中開始，在《月之故鄉(xiāng)》中結(jié)尾的，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。《走進(jìn)李白》孫老師主要抓住了李白是仙這個(gè)主題來進(jìn)行教學(xué)的。所例舉的詩歌都是從李白所有的詩中精心挑選了他想象的夸張、像進(jìn)入仙境一樣的詩，領(lǐng)著學(xué)生讀詩品意境，得出李白是仙這個(gè)結(jié)論。我一直都覺得古詩不好教，既要讓學(xué)生理解詩意，還要讓學(xué)生和詩人進(jìn)行思想的碰撞，感覺教起來很枯燥。可是孫老師的課上的卻很生動(dòng)，他用小故事穿插古詩教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩做了感情鋪墊，體會(huì)李白詩的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩教學(xué)指明了一條路。

　　我要學(xué)的還有很多，歸結(jié)一句話：語文教師要有廣博的知識(shí)積淀，語文教師要有詩意的語言，語文教師要有激情的姿態(tài)，語文教師要有不竭的動(dòng)力，語文教師要有一定的思想。這些，都是我努力的方向！

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