李白《早發白帝城》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的李白《早發白帝城》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李白《早發白帝城》教學設計1
教學目標：
1．認識“辭、陵”等8個生字，會寫“帝、朝”等5個生字，學會多音字“還、重、朝”。
2．朗讀、背誦課文，感受詩的內容，體驗詩人的感情。
3．感受古詩文的魅力，培養學生熱愛我國古代優秀詩篇的感情。
教學難點：
感受詩的內容，體驗詩人的感情
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1．學會本課8個生字，會寫5個生字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀古詩，整體感知古詩內容。
教學流程：
一、導入新課
1．激趣導入—背誦課外古詩。
同學們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他一生寫下過許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，我們在一、二年級時曾經學過他的好幾首詩，他被人們成為“詩仙”，你知道他是誰么？（生回答）
對，他就是李白。
你們會背他的那首詩呢？想不想背給大家聽呢？
（配上古箏的音樂）
【設計意圖】從本詩的作者導入新課，不僅對詩人李白作了介紹，而且給學生以展示的平臺。和著優雅的古箏，學生吟誦著李白的詩歌，如《古朗月行》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等，還有我們今天要學的《早發白帝城》。這些詩歌有的在前三冊語文書的“語文天地”中出現過，同學們已經會背誦，有的在學前班學過，所以同學們一定會爭先恐后地要求展示，自然而然地形成了一種背古詩、學習古詩的氛圍。
二、識字學詞
（一）識字
1．教師出示生字：辭、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟
2．學生用自己喜歡的方法自學生字。
讓學生帶拼音讀，去拼音讀。
采用指名讀、齊讀等方式鞏固字音。
3．檢查。
同桌互相考查。
教師抽查。
4．重點強調多音字“還”。
同學說出兩種讀音并組詞。
練習，選擇正確的讀音：
我把書還（）給了丁丁。
花園里有紅色的花，白色的花，還（）有粉色的花。
【設計意圖】加強基礎知識的教學，通過檢查及時發現學生在預習中存在的問題并適時加以指導，逐步培養學生自學能力。
（二）學詞
1．早：早上發：出發
2．朝：早上辭：辭別
（三）寫字
1．教師在田字格中范寫生字，學生用手在空中和老師一起寫字。
2．學生描田字格中的生字，注意筆畫順序。
3．教師巡回指導。
4．教師點撥：啼、舟。
5．教師點評展示優秀作業。
【設計意圖】加強寫字教學的指導，增強學生規范書寫的意識，促進學生養成良好的書寫習慣。
三、熟讀感知
（一）學生自讀
1．學生出聲自由朗讀古詩。
2．指名讀古詩，其他同學認真聽，有讀得不準確的字句要能指出來。（正確評價他人）
【設計意圖】在其他同學讀詩時，每個人都要有任務，調動每個同學學習的積極性。
（二）共同交流
1．師：這首詩歌是詩人李白在流放途中接朝廷赦免后寫的，大家體會一下李白當時的心情，對學習這首詩歌會很有幫助。
2．生：從詩歌中我能體會到詩人的心情很高興，他想早點回到親人的身邊。
【設計意圖】在學生熟讀理解的基礎上，對全文進行梳理總結，這樣能更好地引導學生由詩句從而體會作者的急于回到親人身邊的急切而喜悅的心情。
（三）展示收獲
1．生：我發現這首詩用了“夸張”的寫作手法，主要是“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”這句中，給人留下很深的印象。
2．生：從詩歌中我能體會到詩人的心情很高興，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這句表現的最明顯。
【設計意圖】給同學一個展示自己的機會，提高表達能力很有好處。
第二課時
課時目標：用四步法學習古詩
教學流程：
一、復習回顧
1．上節課我們學習本課的'生字，現在請同學們拿出聽寫本，老師要聽寫生字。
2．同桌互相批改，發現有錯別字要監督他（她）改正過來，并在寫三遍。
3．老師指名讀詩歌。
【設計意圖】溫故而知新。
二、專項訓練——用四步法學習古詩
（一）交代學習方法
1．今天我要交給大家一種新的學習古詩的方法——四步法。
2．什么是“四步法”呢？一是熟讀古詩；二是理解詩意；三是想象意境；四是練習背誦。
（二）學生按照“四步法”開始學習詩句
1．老師指名讀古詩，檢查發音
①強調字音：朝（zhāo）發（fā）間（jiān）還（huán）重（chóng）
2．同桌互相讀古詩，相互糾正讀音。
3．小組交流，互相說說自己對詩歌的理解。
4．老師指名讀古詩，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。
5．練習背誦。
【設計意圖】充分發揮同學們自學的能力，小組合作學習。
（三）教師點撥
1．指名讀，讀出節奏。
2．教師范讀，學生聽畫節奏。
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
兩岸|猿聲|啼不住，輕舟|已過|萬重山
3．學生練讀。
【設計意圖】語文教學不僅要交給學生課本中的知識，更要教給學生學習語文的理念和方法。
（四）拓展應用
1．出示古詩《華山》，結合“四步法”自學。
2．總結、填空。
①今天我們用“四步法”學習古詩，希望有更多的同學掌握這種方法來學習更多的古詩。
②填空：
《早發白帝城》這首詩是（唐）朝詩人（李白）所寫，通過從（白帝城）到（江陵）途中行船的（輕快）及沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人（輕松喜悅）的心情。
【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。
三、展示檢測
1．同學們，通過這兩節課的學習，你有什么新的收獲？（可以是一句話，也可以是一個句子，一種方法。）
2．生談自己的收獲。
李白《早發白帝城》教學設計2
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字還。
2、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字還。
2、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑒賞能力和創新意識。
教學過程：
一、激情導入，創設情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的.詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發”字作個記號，并引導學生組詞：出發）
4、那么，課題“早發白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。
（板書：江陵，學習“陵”字：注音、說記法、書空）
7、途中要經過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
8、學習古詩的方法是什么呢？學生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學習生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發現了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
（板書：朝、還、重，①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請提出來。（學生互相解決問題，教師適時進行點撥指導。）
4、小結：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會
李白《早發白帝城》教學設計3
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
教學目標
知識與技能：
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法：
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態度與價值觀：
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
重點與難點：
重點：有感情地朗讀、感受詩的意境美。
難點：體會作者乘船東歸的愉快心情。
學情分析：
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5、學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的`心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、指導“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結全文，布置作業。
這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峰，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
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