杜甫詩三首高中教案5篇[必備]
作為一名教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的杜甫詩三首高中教案，希望對大家有所幫助。
![杜甫詩三首高中教案5篇[必備]](/pic/00/l/b6c5b8a65_2.jpg)
杜甫詩三首高中教案1
【教學內容】
浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
【教學理念】
1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現學生語文素養最大程度的提升。
2、語文課堂中，預設與生成應該實現最高程度的統一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。
3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。
【文本解讀】
這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現了南宋的統治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現了中原淪陷區的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯想到南宋統治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。
【學習目標】
1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的`意思。
2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。
3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學策略】
對課文中的兩首古詩進行整合，構建主題式、立體式的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學過程】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。
二、自學詩意,感受詩境。
1、了解詩題。
2、根據注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說說這兩首詩的詩意。
(3)隨機引入,展開想象。
關于《題臨安邸》-----------暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。
1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、暖風熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？
學生想象說話。（游人掌握國家命運的統治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態）
5、自由練讀。指名讀。
關于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里
1、什么是胡塵？
2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？
2、交流。
將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。
（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）
①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應該怎樣理解？是遺留在淪陷區的人民嗎？（被南宋統治者們拋棄的人民）
②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現。
③補充陸游《示兒》。
過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
④有感情的朗誦兩首詩。
四、拓展學習，激情練筆。
1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
2、練筆。
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
①自由選擇，自由練筆。
②交流。
3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》
杜甫詩三首高中教案2
教學目標：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學目標：
1、讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學重點：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學程序：
第一課時
一、聯系實際，導入新課
春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
（學生暢所欲言，盡情說說）
今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值
二、檢查預習
請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導學生有感情地讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學生讀書情況
（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩
（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。
3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）
4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況
5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書
6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。
四、感受情境，語言描繪
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學生分組交流
3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？
（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）
4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。
六、適當擴展，學習古詩
過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）
3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。
4、各小組交流、匯報學習成果
5、檢查學習效果
學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》
7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？
8、放錄像，學生欣賞
9、現在，你最想朗誦的`是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。
第二課時
一、導入：
1、請學生自由談談自己學習古詩的感受。
2、多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。
a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優美的詩。這節課我們首先欣賞這首詩。）
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）
d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發言）
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？
（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節課學習的內容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯系和區別。（內容、寫作技巧、結構、修辭手法）
c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發。
五、作業：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設計：
西湖詩兩首
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）
淡妝濃抹總相宜
杜甫詩三首高中教案3
第一課時
教學目的：
1、學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。
2、學會本課3個生字。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
教學重難點：
1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2、難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩，說作者)
二、學習《望廬山瀑布》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。
(二)學習《望廬山瀑布》
1、出示《望廬山瀑布》全文
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
瀑：注意右邊字形。
比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區。香爐指廬山的香爐峰。
4、根據注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。
5、反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?
6、教師引導學生理解詩意，想象意境。
(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)
(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠看，遙即遠。)
(3)作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵中國學習聯盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導讀一句。遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。)
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產生。)
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。
(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?
(5)你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎?(放錄像)
(6)廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發自己對廬山瀑布的`贊美之情?指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。
(三)小結學法
剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?
(引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦)
三、學習《山行》
1、按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：
(1)可以說說詩中描寫的意境。
(2)可以有語氣地朗讀或背誦。
(3)可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。
2、班內反饋
(1)作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為小杜。
(2)題目意思：在山中行走。
(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?
3、學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。
(1)遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)
句意：深秋季節，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。
(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現)
(3)第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。
(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)
4、朗讀、背誦古詩。
四、總結
這節課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。
附：板書
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，產生
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜。
小路
白云生處有人家。
形成、出現
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
比
第二課時
教學目的：
1、復習前兩首古詩，能背誦并默寫。
2、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。
3、有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學重點、難點：
1、重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2、難點：想象意境，體會作者的感情。
教學過程：
一、檢查復習上節課學的兩首古詩。
1、指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2、默寫兩首古詩，糾正錯字。
二、學習《九月九日憶山東兄弟》
1、引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?
(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)
(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)
2、下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學生自學)
3、你想向同學們介紹什么?(學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)
(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。(還可讓學生多做些介紹。)
(2)題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。
(3)第一句;獨自一人在他鄉作客，每遇到節日就加倍地思念親人。
導：從哪個詞看出作者是獨自一人?(板書：孤獨、孤單)
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)
導：為什么每遇到節日就加倍地思念親?
(自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)
(4)第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4、配樂背古詩。
5、十七歲的王維為什么遠離家鄉?過重陽節時，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學們聽。
學生思考后交流。推優給全班同學講。(表揚學生的獨特想像。)
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。
附：板書
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉為異客，孤獨、孤單
每逢佳節倍思親。
加倍、更加
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
杜甫詩三首高中教案4
教學目標
1、理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、學會生字新詞，理解留連、自在、應憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學難點
體會作者表達的思想感情。
課前準備教學掛圖、投影片
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解江畔的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2、介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3、初讀，大體了解內容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)學習第一、二句。
①理解蹊、花滿蹊的意思?(蹊：小路。花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②壓字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
③說說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學習第三、四句。
①理解留連、戲蝶、時時什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
②自在、恰恰、嬌鶯什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰恰：黃鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
③請大家想想作者當時所看到的情景是怎樣的?
④師小結：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態，為春天增添了無窮的情趣。
5、誰能把這首詩的意思連起來說說?
5
6、師小結全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7、誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。)
8、有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導節奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9、練習背誦。
三、總結學法。
解題知作者-學習明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業。
1、背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。
2、預習后兩首詩。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦《江畔獨步尋花》
2、復習學習古詩方法。
二、按上節的學習方法學習《游園不值》。
1、解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?值、不值、園是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。)
2、介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3、初讀，大體了解內容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)讓學生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(一枝紅杏出墻來一句中可以看出。)
5、指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6
6、小結：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的.春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉為欣慰。
7、誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對春天的無限熱愛)
8、有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節奏，教師加以指導。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導學生入情入境，讀出韻味)
(3)練習感情朗讀。
9、練習背誦。
三、按學習古詩的方法學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1、出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解之廣陵等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2、介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3、初讀，大體了解內容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4、再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)帆在這里指什么?為什么只見帆而不見船呢?(帆指船)5、找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6、小結：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
7、說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。)
8、有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業：
1、背誦兩首古詩，復習字詞。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復習：
1、指名背誦本課的三首古詩。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進行練筆：
1、明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉的思想感情，寫出片段。
2、選擇內容：
(1)教師啟發學生圍繞愛家鄉、贊家鄉這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內容。
內容：家鄉里值得留戀、回憶的地方;自然風光，名特產品、名勝古跡等內容。
中心：熱愛家鄉的思想感情。
(2)小組同學之間交流。
(3)指名口述要寫的內容，師生評議。
3、練寫片斷，相機指導。
(1)全班練習，教師進行個別指導。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導。如：抓住特點，按一定順序寫，表達出熱愛家鄉的思想感情。
4、繼續練寫。寫完后的同學進行修改，當堂完成練筆。
作業設計：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達了詩人_____。
2、______，一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達了______。
三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時時：________
恰恰：_______詩句的意思：___________
2、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________小：________
詩句的意思：________________
3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
杜甫詩三首高中教案5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點
培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計
1、自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時
（一）導入新課
1、三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2、教師范讀課文。
（二）交流自學情況，提出不懂的問題
1、你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2、試著說一說每句詩的意思。
3、你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學生問題，集體討論
1、曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
2、汁與后面的泣、急讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。汁在古代讀入聲，讀音與泣、急很相近。）
（四）反復朗讀，體會感情
1、教師范讀。
2、學生練習期讀。
（五）體會寫法
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。
（七）布置作業
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。
第二課時
（－）學習《長歌行》
1、導入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2、交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同花（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的`露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3、有感情的朗讀這首詩。
（二）學習《出塞》
1、讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2、教師范讀課文。
3、交流自學體會。
4、提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。
（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5、體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設計
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時明月漢時關（以景抒情）
但使不叫（聯想言志）
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