詩經采薇的教案設計
《采薇》選自《詩經·小雅》,是人教版高一必修二詩歌單元中的一篇。一般認為《采薇》是一首戍邊之歌,比較完整地展示了征人由久戍思歸到歸時痛苦的感情，下面為大家分享了詩經采薇的教案，一起來看看吧！
【教學目標】
（一）知識目標：
1、 結合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的基礎上，整體感知這首古代詩的內容。
2、利用《詩經》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。
（二）能力目標：
1、體會典型環境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。
2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌；
（三）情感目標：
在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。
【教學重點和難點】
1、借助注釋和點撥，利用《詩經》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。
2、體會典型環境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。
【教學方法】
誦讀法；討論法；文本研習法
【教學課時】 一課時。
【教學過程】
導入：
《詩經》是我們華夏民族第一次深情的吟唱。她就像一位老者，無所不知，知無不言，言無不盡。
《關雎》唱出了少年“窈窕淑女，君子好逑”的欣賞與愛戀；《蒹葭》吟詠著詩人“溯洄從之，道阻且長”的的焦急和惆悵；《氓》訴說著棄婦“信誓旦旦，不思其反”的悲憤和悔恨，
《采薇》將會給我們帶來怎樣的情感體會呢？
（展示學習目標，明確學習任務）
自讀課文，整體感知文本。
找出你認為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
2、請一位同學來讀一讀上面的詞語。
三、研讀課文，把握思想內容。
(一)、研讀前三章。
1、自讀課文前三章，談談你從中，讀出了什么。（內容、感情、藝術手法等）
重章疊唱
《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。
2、找出表達感情的詩句，領會主人公情感的變化，思考詩歌是怎樣表現這種變化的。
比興手法，以薇菜的生長來表現 時光流逝
戍期漫長
思鄉之深
余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦：
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
戰事頻繁，連年奔波，歸期未定 ，鄉音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著這些戍邊的士兵。他們的生活很艱苦，他們的戰場是怎樣的呢？
（二）、研讀第四和第五章
1、請一位同學來讀一讀這兩章，其他同學找出描寫隊陣容的句子。
有兩處：彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業業。
駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚服。
2、從這些描寫，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？
戰馬之強壯，軍械的精良，聲勢之壯，軍容之盛。
寫出了軍士軍威及軍械的精良，流露出自豪之情。
3、這些是不是人人都可以配備的？
君 子 之 車
君子所依，小人所腓。
拉車的馬兒，高大強壯，可見喂養得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥鮮衣怒馬，神氣活現；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破。
4、這樣的對比揭露了什么？
揭露出軍營中的苦樂不均的現象。
5、士兵是怎樣面對的？表達了怎樣的感情？
豈敢定居？豈不日戒？
兩個反問寫出了他們的南北轉戰，不敢安居；他們的時刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。
這兩章雖簡短，但是內容非常豐富，情感非常復雜。
6、再讀一讀這兩章，再次體會戰士復雜的感情。讀完后請談一談。
歸納：保家衛國的豪邁；苦樂不均的怨恨；輾轉奔波的勞苦；有家難回的辛酸。
一天一天的堅持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣呢？為什么？
（三）、研讀第六章
1、找出詩中描寫戰士歸家的感受的句子。
我心傷悲，莫知我哀
悲和哀，可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？
昔年去鄉時，春日柳絲舞，離別情依依
今朝回家時，冬季雪花飛，饑寒路漫漫
離開原本應該傷心，卻用美景來反襯。回來也應有喜悅，卻用哀景來表現。正如清人王夫之在評價這兩句時所說的：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
四、課堂小結
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、練習與作業
1.搜集《詩經》佳句，抄寫在周記本里。
例如：
（1）、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《詩經 周南 關雎》
（2）、 一日不見，如三秋兮。《詩經 王風 采葛》
（3）、知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。《詩經 王風 黍離》
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