小學生野外拓展訓練心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學生野外拓展訓練心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學生野外拓展訓練心得體會1
為加強小學生基礎認知能力的訓練,更好地提高小學生觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等解決問題的能力，提高教學服務質(zhì)量，xxxx年4月13日至14日在深圳市羅湖區(qū)淘金山小學舉辦“小學生基礎認知能力訓練課程”專題研討會。本次研討會主要以專家講座、名師示范課、互動評課、經(jīng)驗分享等形式開展,從不同角度全面解析課程。在王洋校長、孟允獻主任的帶領(lǐng)下，我校十名數(shù)學教師有幸參與“全國小學基礎認知能力訓練課程研討會”。在研討會上，老師們了解到該門課程的理論背景以及感受到了該門課程的教學藝術(shù)，因此大家的疑問也漸漸解開了，對這門《讓大腦更聰明》的課程也倍感興趣，這對我校未來的課程整合具有參考價值和意義。以下是參會心得分享：
一、該門課程的介紹與解讀這門課程與往常的課程教學目標不同，它的主要目的是訓練學生的基礎認知能力，這些能力主要分為六大板塊，即注意力、觀察力、記憶力、思維、問題解決、創(chuàng)造與想象力。既然是能力，任教老師就不能把自己的角色定位為教師（傳授知識），而應把自己定位為教練（提升學生的能力）。
能力訓練對學生而言，自然是好的，那么知識的傳授還要不要呢？這樣的做法會不會影響學生的學習進度？會不會加大學生的學習負擔？針對這一問題，深圳大學心理學系李曉東教授認為，基礎認知能力與流體智力密切相關(guān)，是學習各學科知識都需要的一般能力�；A認知能力得到很好的培養(yǎng)與訓練，將會促進學科知識的學習。流體智力能有效地預測學生的學業(yè)成績、工作表現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)心理學研究，數(shù)學重視形象思維和抽象概念，6歲兒童并不適合學習數(shù)學。當前通用的數(shù)學課教學，孩子學習起來是有困難的，容易讓孩子產(chǎn)生厭學等毛病，反而不利于孩子今后的數(shù)學學習。
據(jù)了解，這門課程以皮亞杰兒童心理發(fā)展理論為依據(jù)，注重科學性和趣味性，把小學低年級數(shù)學教材進行有機整合，創(chuàng)設了學生熟悉的故事情境，激發(fā)學生的闖關(guān)欲望，讓學生在玩中學、學中玩，在樂中學、學中樂。
二、參會的體會與疑問觀摩完該門課程的教學案例，我們不得不喜歡上這門課程。該門課程教學環(huán)節(jié)很清晰明了，教學設計新穎多樣，教學難度層層遞進，教學目標得到了有效的落實�；旧象w現(xiàn)出了基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，對我們學校未來的課程整合具有參考價值與意義。
基于此，我們一致認為小學生基礎認知能力訓練課程有必要推廣，并在今后推廣到我校一年級學生的教學中。根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，2-7歲的兒童處于前運算階段，該階段的學生還沒掌握邏輯思維的運算模式，而入學的一年級兒童大部分是6歲，可見一年級的學生仍處于前運算階段，通用的數(shù)學教材對他們而言是有難度的，因此我們可以把該部分內(nèi)容延后教學，這樣有利于減輕學生的負擔。再則，一門好課的.標準不外乎“學生動腦了沒”和“學生是否學得開心”。顯而易見，基礎認知能力訓練課程不僅讓學生的大腦變得聰明，而且還是一門有趣的課程。我們可以以故事串聯(lián)游戲，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生學得開心，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：陳匯通老師展示了一節(jié)題為《麥魯小城》的研討課，該課把基礎認知能力訓練課程和數(shù)學教材有機地結(jié)合在一起，堅信“放下自己是基本的教學藝術(shù)”。即在教學中放下自己的知識，多問學生為什么，讓學生當老師，學生做學習的主人。創(chuàng)設讓孩子在玩中學、學中玩，樂中學、學中樂的教學模式，享受幸福的課堂。整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)清晰明了，教學設計新穎多樣，教學難度層層遞進，贏得了聽課教師的一致好評。
但是，這門課程想教好，確實不容易。課程整合、教材整合、課件開發(fā)等問題是一項艱巨的任務，它需要我們教師去專研和探討。一門好課是需要經(jīng)過長時間的設計和“推敲”，是需要團隊的協(xié)作，更需要專家的理論指導。因此，這是一條通往光明且漫長崎嶇的道路。但是，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信我校的教師對這門課程的探究是充滿信心的。
不過，大家在分享過程中仍存在一些困惑：第一，如果借鑒淘金山小學的做法，把一年級數(shù)學通用教材知識延緩教學，且只需一個半月，而根據(jù)我校學生的素養(yǎng)，能力薄弱的學生如何在一個半月內(nèi)接受完一年級通用教材的所有內(nèi)容？這部分學生是否能掌握好？會不會增加他們的學習壓力。第二，低年段學生沒有充裕的時間學習通用教材，會不會影響他們對該知識的掌握？以及如何與高年級課程銜接？
最后，徐健主任高度評價了老師們對課程的核心把握，指出基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，闡明基礎認知課程與基本課程的整合思想，表明該課程不是一個獨立的課程，更多的是能作為一種方法潛移默化地融合到基本課程中。徐主任專業(yè)的點評和指導，給正在實施該課程的老師提供了更廣闊的思路。
小學生野外拓展訓練心得體會2
拓展訓練被人們理解為：一艘小船在暴風雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。
相信每個人都參加過大大小小的培訓。有誰會想到，短短兩天的訓練能把妙趣橫生的游戲同我的人生、事業(yè)、伙伴聯(lián)系在一起，給我?guī)頍o窮的樂趣、信心、勇氣和思索。在當時，每個隊要有自己的隊長，大家一起設計自己的'隊名、隊歌和隊呼。每個項目都離不開團隊的支持和鼓勵、集體的智慧和力量。 雖然只有短短的兩天時間，其效果卻是其他很多培訓遠不能及的：每個項目側(cè)重點不同，但都會給我?guī)砩羁痰乃伎己蛦⑹荆刮沂芤娣菧\。
高空斷橋是讓我感受最深的一項個人項目，其實每個人都是很堅強的，每個人在平時工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來，能不能超越自己，實際上就是看自己有沒有信心、勇氣去面對，能否開發(fā)出那些一直潛伏在自己身上，而你自己卻從未真正了解的力量。
當你跨過那間隔1.2米的距離，忐忑的心放下了，如果讓我再來一次，我會不加猶豫的跳過去，因為當時的困難以不再是困難。
最富有激情、最激動人心的團體項目，那就是我在攀登畢業(yè)墻的時候。團體項目給我的感覺是：其一，集體的協(xié)作精神非常重要，一個人的力量是有限的，大家齊心協(xié)力才能共渡難關(guān)。其二，任何一個團隊，都不能忽視領(lǐng)導的作用。大家都該圍繞著領(lǐng)導核心，一起出謀劃策共同開展工作。其三，在做任何事情之前，有個詳細的策劃，再加上領(lǐng)導最后的系統(tǒng)決策，才會避免做些無用功。在實際工作中一個部門一個團隊，各成員之間的能力和特長就應該是能夠取長補短的，只有這樣，整個團隊才能健康向前發(fā)展。顯而易見的是，社會的進步依托的不是個人英雄主義，而是高度互動、高度合作的組織；現(xiàn)代社會的競爭，是整體素質(zhì)和整合能力的競爭，沒有一個協(xié)作作戰(zhàn)的團隊是不可能取得發(fā)展的。
種下思想，收獲行動；種下行動，收獲成長；種下成長，收獲命運。這就是這次拓展訓練的真正意義。
小學生野外拓展訓練心得體會3
兩天一夜的拓展訓練結(jié)束了，拖著疲憊的身子回到家，已是夜幕時分。熱水澡雖沖不走身上的酸痛，卻也讓人坦然，暢快。
沉靜著躺在床上，回憶著這兩天的點點滴滴，心中不免升騰出許多感悟。
第一次體會了，領(lǐng)導就是集眾家所長，最后果斷做出最明智決策的人;
第一次挖掘了，潛力是永遠無法想到的，每個人都擁有的“超能力”;
第一次釋然了，失敗原來是一個個智慧之河中，使之濺起水花的石子;
第一次感動了，團隊，原來是我們生命中的另一個家……
每一句鼓勵的話語，每一個信任的眼神，一幕幕集訓的`畫面，于此時已幻化成一張張心靈的照片，珍藏在我內(nèi)心深處的那本相冊中。
謝謝你，我的隊友，沒有你們的鼓勵，我不會有勇氣站在大家面前;
當然，更要感謝陪著我們一起渡過這難忘兩天的可愛的小伙子們，是他們讓我們懂得了，如果你害怕失敗，你就會不勇于嘗試，當你勇敢的邁出那一步的同時，你超越的不光是你自己，而是更多了一分勇于面對和承擔困難的勇氣;是他們讓我們感受到了，隊友間的鼓勵和信任是可以戰(zhàn)勝無數(shù)恐懼和壓力的;更是他們讓我們在今后的日子可以更坦然，更自信的活著，只要活著，我們就有比其它人更多的機會，去見證和打造自己幸福的未來;只有活著，才有更多的機會，來證明我們是最棒的團隊!
加油吧，我親愛的隊友。
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