【熱門】小學說課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學說課稿1
一、說教材
《少年閏土》是部編版六年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。課文主要通過“我”回憶與閏土相識、相處的過程中，閏土給我講捕鳥、揀貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本單元的主題是寫人抒情。作為單元的開篇，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，學生可以體會“我”和閏土之間的深情厚誼，學會珍惜友情。
通過對教材的深入剖析，在結(jié)合語文《新課標》相關(guān)要求的前提下，制定了如下的教學目標：
1.知識與能力目標：正確讀寫胯、鄭、廚、氈等11個生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過對文中外貌描寫相關(guān)句子地反復品讀、小組探究，提高概括人物形象的能力和鑒賞詞句的能力。
3.情感、態(tài)度價值觀目標：體會“我”和閏土之間的深厚友情，培養(yǎng)珍惜友情的意識。
在對教材內(nèi)容和教學目標全面分析的基礎(chǔ)上，將教學的重點確定為：學生掌握課后11個生字詞，做到在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，深刻體會閏土的人物形象。難點是：文中含義深刻的句子較多，需要結(jié)合課文內(nèi)容和時代背景了解人物形象，以及“我”的心理變化過程。
二、說學情
教學不僅需要了解教材，還要熟知學情。六年級的學生已經(jīng)有了一定的.字詞積累和概括能力，但精準感悟和深刻理解重點詞句含義的能力還需提高。學生思維活躍，求知欲強，但是全面分析能力還應加強，需要在教學中重點關(guān)注。
三、說教學法
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及學生的身心發(fā)展特點，本節(jié)課我將以朗讀體會法為主，以聯(lián)系生活實際法為輔，來引導學生深入體會課文中重點詞句的含義。教學是師生互動的雙邊活動，但學生才是學習的主體，因此在師生互動過程中，我將引導學生采用自主學習、共同探究的學法來挖掘課文中閏土的人物形象特點，充分發(fā)揮學生的主體性。
四、說教學過程
為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們探索新知識的欲望，本節(jié)課的教學過程將從故事導學、新知探究、鞏固練習、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)來展開：
（一）故事導入，識魯迅
為了創(chuàng)造輕松的學習氛圍，吸引學生學習興趣，我采用的是故事導入新課。上課之初，我會播放魯迅的照片，并提問學生了解了關(guān)于魯迅的哪些信息，互相補充，然后講關(guān)于魯迅的“三味書屋”的故事。從而引出所要學習的內(nèi)容，魯迅和朋友間的另一個故事——《少年閏土》。接下來進入到新授環(huán)節(jié)。
（二）新知探究，研閏土
新授環(huán)節(jié)，我將從初讀課文和精讀課文兩個環(huán)節(jié)展開。
1.初識文字，解文意
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文時，我將請學生自由朗讀課文，運用勾畫法標記出疑難字詞，并結(jié)合預習成果和工具書予以解決。針對全班學生重點講解“胯、氈、伶、俐”等偏難易錯字。接著請學生分小組朗讀課文，并思考文章主要描寫了幾個人物，講了幾件事。教師根據(jù)學生代表發(fā)言的結(jié)果，將“我”和閏土之間的故事總結(jié)為四件事。然后請學生概括文章大意。通過此環(huán)節(jié)，既能深化對字詞的理解，又能整體把握文章脈絡，提高學生的自學能力。
2.深究佳句，悟濃情
語文教學，不是簡單地識字詞、教課文，而是引導學生通過字詞句來感受文字所承載的語言美。基于此，我將在精讀環(huán)節(jié)引導學生聯(lián)系實際生活，通過自主學習、合作探究的方式，感受文中閏土的人物形象特點。
（1）自由分享。請學生默讀課文，圈點勾畫出文中閏土外貌描寫和動作描寫的部分，旁批自己的感受，并思考作者是如何刻畫閏土的，體現(xiàn)了閏土哪些特點。思考、討論后，請學生自由發(fā)言，教師引導學生總結(jié)閏土的機智勇敢、聰明能干、經(jīng)驗豐富。這一部分是文章情感表達的主體，需要引導重點學習。因此我會通過多媒體出示“深藍的天空……“和“閏土見人怕羞，只是不怕我……”這兩段讓學生反復朗讀，談體會，了解閏土最初不怕“我”卻不和“我”說話的原因。最后請學生有感情朗讀這部分內(nèi)容。
（2）提出疑問。教師提問學生，從和閏土相識、相處，到最后分別過程中，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化，然后請學生找出描寫我心情的詞語，并概括這一變化過程，體會“我”和閏土之間的友情。
（3）情感升華。請學生找出描寫“我”和閏土分別場景和別后的生活的句子，并引導學生聯(lián)系個人生活經(jīng)歷，體會離別的心情，進一步感受“我們”之間的深厚友誼，深刻了解“我”的懷念。
這一環(huán)節(jié)，注重學生主動發(fā)現(xiàn)、探究“我”的心路變化和閏土的人物特點，通過重點研讀閏土的外貌、動作描寫的詞句，“我”心理變化的詞語，感受作者語言的細致生動，提高學生的語言感受、組織和表達能力，并進一步提高寫作能力。
（三）鞏固練習，憶知識
鞏固環(huán)節(jié)，我將在課件呈現(xiàn)《故鄉(xiāng)》中閏土三十年后的外貌描寫段落，請學生有感情地朗讀，對比三十年前后閏土發(fā)生了哪些變化，從而深化學生對作者運用外貌描寫刻畫人物手法的理解。
（四）課堂小結(jié)，獲知識
適時地總結(jié)可以加深學生對知識的掌握。課堂小結(jié)時，請學生自由分享各自的收獲，然后從文章思想情感、寫人敘事方法等方面予以補充。學生通過自主回顧，能更清晰地理解整堂課內(nèi)容，還能提高自己歸納總結(jié)的能力。
（五）布置作業(yè)，拓知識
在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我將請學生運用課堂上所學到的通過外貌、動作刻畫人物性格的方式，寫一篇小作文介紹自己的朋友或者家人，第二天跟大家分享。這不僅能增強學生對這些手法的理解，還能學以致用，鍛煉學生寫作能力。
五、板書設(shè)計
小學說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是XX號考生，今天我將給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂課。
今天我說課的課題是《xxxx》，這是一篇歌曲教學（欣賞）課。本節(jié)課我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面進行說課
一、說教材
這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面進行陳述。
1．教材分析
今天我所選用的教材是義務教育課程標準實驗教課書，小學音樂教材X年級下冊第X單元的《xxxx》。本課在小學音樂教學中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節(jié)奏、流暢的旋律為我們展現(xiàn)了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。
2．教學目標
美國著名教育家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點和X年級小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的。
⑴知識與技能：指導學生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱歌曲《xxxx》，并樂于參與到音樂活動和即興創(chuàng)造活動當中。（能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論）。
⑵過程與方法：運用體驗聆聽、模唱學習歌曲（游戲、歌表演、集體舞蹈），運用小組探究、小組合作的形式進行歌曲創(chuàng)編。
⑶情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生保持對音樂學習的興趣，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。獲得豐富的情感體驗（愛大自然、熱愛底蘊深厚的民族音樂）
基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。
3．本課的教學重點是：引導學生用自然圓潤的聲色有感情地演唱歌曲
4．本課的難點是：掌握歌曲節(jié)奏（切分節(jié)奏、小附點等）正確把握音樂的風格
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設(shè)定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。
二、學情分析：
小學段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊唵蔚脑u價xx。
三、說教學理念
根據(jù)課標要求，結(jié)合學生的實際本課的'設(shè)計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養(yǎng)學生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
四、說教法學法
教學有法，但無定法。考慮到X年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式來獲取知識，一學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：只對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我還運用了學科整合的方法，在聯(lián)系生活和拓展創(chuàng)編這兩個環(huán)節(jié)中，我融入了美術(shù)、自然、語文、戲曲等姊妹學科與藝術(shù)的知識，拓展了學生的音樂視野，促使他們音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力的不斷提高。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。
五、說教具準備
傳統(tǒng)的教學是以靜態(tài)形象為主，學生的學習會感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學手段卻能集音、形、色、動為一體，有效的吸引學生的注意力和學習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準備的教具有多媒體課件、電子琴。
最后我具體來闡述一下本節(jié)課的教學過程。
六、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：
律動表演
導入音樂課堂——學唱歌曲——歌曲處理——創(chuàng)編活動——拓展延伸
下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
（一）律動表演，導入音樂課堂（2-3分鐘）
俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學生在《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂中做律動進入教室，通過律動來調(diào)動學生的積極性，引領(lǐng)學生步入音樂的殿堂。
（二）學唱歌曲（占時25分鐘）
這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。
1、為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中，播放歌曲《xxxx》先請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學生作答：
2、教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨出歌曲中（切分節(jié)奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。
3、學生交流，初步熟悉歌曲
4、跟鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：
（1）速度不宜過快，學生用中速跟琴演唱
（2）聲音自然統(tǒng)一氣息通暢，避免讓學生用喊叫的聲音演唱，注意保護嗓音。
5、難點的解決：
（1）歌曲中的附點節(jié)奏、小切分節(jié)奏型的把握。
解決方案：通過用手擊拍以及畫強弱箭頭圖的方法，解決附點節(jié)奏和小切分節(jié)奏音型。
（三）歌曲處理
有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。
a.請學生根據(jù)歌曲的情緒，試著將已經(jīng)學過的切分節(jié)奏、連音線標注在合適的地方，嘗一嘗說說感覺如何。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。
b.采用領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
（四）創(chuàng)編活動（5分鐘）
在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合
唱組一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領(lǐng)下能夠很好的合作表演，在合作中培養(yǎng)同學們團結(jié)協(xié)作的精神。
（五）拓展延伸（3-5分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。
常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節(jié)課的最后，我采用了歸納式的結(jié)尾，請學生說說《xxxx》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請大家用自己的話說說對歌曲的理解？最后師生在《xxxx》的愉快的結(jié)束本課。
我衷心的希望，通過這樣的設(shè)計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！
我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！
小學說課稿3
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的'關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
三、說教學程序
這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述。
為完成第一課時的教學任務，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
(一)激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
小學說課稿4
各位尊敬的評委老師：
大家(上午、下午)好!
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了!"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。《 》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：教學難點確定為：
二、說教法和學法(教學重點、難點突破的設(shè)計)
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 我設(shè)計的導語是( )。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知 首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生分析板書文章脈絡。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的'聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等) 新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4 拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調(diào)查等等) 好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類
環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
小學說課稿5
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。本節(jié)課，課時安排為二課時，本節(jié)說課的重點是第二課時。
2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學習當中去。
3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭離現(xiàn)實孩子的生活很遙遠，但是戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。
德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、說教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學習的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭及“9·11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、說學法
1、學法指導的重點和依據(jù)
根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律以及學習特點，本節(jié)課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
2、學法指導的具體安排及實施途徑
①、搜集資料展示。
②、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
①、首先運用電教媒體激發(fā)學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發(fā)學生的`探究欲望。
②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識。
③、運用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學生的想像能力。
四、說教學程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭，一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《一個中國孩子的呼聲》。
二）、學習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？
四）合作探究：
師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。
1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們給做點什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡等呼喚和平。
3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。課堂中通過學生充分的自學、體會、質(zhì)疑，突出重點，突破難點，實現(xiàn)各項教學目標的有效實施。
五、說板書設(shè)計
運用重點語句概括式板書突出的重點。
悲痛——父親在維和行動中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭
板書設(shè)計，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
小學說課稿6
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
近年來，在素質(zhì)教育的新型教育理念下，美育已被列為了教育方針的內(nèi)容之一，占據(jù)了重要的地位。而音樂做為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是實施美育的主要途徑。今天我便以湘教版小音第七冊第二課《晨》一課來和大家共同探討音樂教育在審美教育中的作用。
一、說教材
（一）教學內(nèi)容
本課為湘教版義務教育課程標準實驗書音樂第七冊的第二課。它從四年級學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，以“晨”為情景主題，編排了二聲部歌曲《清晨》、管弦樂曲《晨》的聽賞以及聽賞與跟唱歌曲《早晨的歌》等內(nèi)容，其目的是在于引導學生在豐富多彩的音樂活動中感受大自然的美麗，生活的美好，并從中懂得“一日之計在于晨”的道理。
（二）教學目標的確定
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，我把本課的教學目標定為以下兩點：
1、能認真聆聽樂曲《晨景》，感受音樂的情緒及意境，并能用語言作簡單的描述。
2、能認真聽賞并跟唱《早晨的歌》，感受歌曲的情緒，體驗歌曲朝氣蓬勃、樂觀向上的情趣，并能積極參與音樂活動。
（三）教學重難點的確定
根據(jù)教學目標，本課的教學重點設(shè)定為：引導學生充分感受音樂的不同情緒。
由于本課是以音樂欣賞為主，而音樂欣賞對于小學生來說是一種比較難的學習活動，因此，我本課的難點是：充分引導學生認真的聆聽音樂，積極參于音樂活動，并能正確的感受音樂情緒。
二、說設(shè)計
為了讓學生在美的教學氛圍中去體驗和感受音樂作品中的豐富之美、變化之美、和諧之美，我設(shè)計了“寧靜的晨”和“歡樂的晨”這兩個教學情境，將他們在三年級時聽賞過的《苗嶺的早晨》的片段穿插其中，意圖首先通過熟悉的音樂切入課題，這樣讓孩子們能夠很快的接受，并很快的進入教學意境。再通過聽——聽《晨》，欣賞管弦樂器描繪的田園般風格的美妙晨景；說——能用自己的話語說出音樂描繪的清晨靜謐清新的抒情畫面；唱——唱《早晨的歌》，用自己的歌聲表現(xiàn)早晨的美；配畫——與姊妹藝術(shù)結(jié)合，多方位的體驗早晨的美。通過這一系列活動，力求全體孩子充分地參與進來，從而更深地去理解音樂，體驗生活的美好，激發(fā)孩子們朝氣蓬勃、樂觀向上的情感。
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)意境，讓孩子們感受音樂情境。
為了讓學生能馬上從暄鬧的下課中回到我所創(chuàng)設(shè)的“寧靜的早晨”這一個教學情境中來，我首先選擇了一首優(yōu)美的鋼琴曲《星空》為背景音樂，讓學生聽著這樣的音樂輕輕走進音樂教室，并坐好休息，使他們從中感受到寧靜的'音樂氛圍，為以下的“寧靜的晨”的教學情境的創(chuàng)設(shè)做鋪墊。在全班同學都已經(jīng)進入了這樣的音樂氛圍中時，我繼而播放了學生們所熟悉的《苗嶺的早晨》前面一段很幽靜的音樂引子，并引導：“這段音樂是我們以前所欣賞過的什么樂曲？它描述了一個怎樣的景色？”讓學生從熟悉的音樂切入到我本堂課的音樂主題情境中來。
（二）視聽說唱相結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵。
為了讓學生準確地理解音樂情境，我采用視聽說唱相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓學生們能更深地理解音樂的情境，從中感受到音樂所描繪出的大自然的美麗。首先我用故事導入，激起孩子們聆聽音樂的興趣，并展示了音樂主題。在學生閉眼聆聽全曲之后，我請學生們相互交流對音樂最初的感覺，引導學生從音樂的力度、速度等方面來理解和感受樂曲。接著我從：哼唱——用“U”音輕聲哼唱音樂主題，并加入強弱的變化，表現(xiàn)出樂曲中描繪的太陽慢慢升起的音樂情景，激起學生的表現(xiàn)欲望，通過他們自己的參與表現(xiàn)來更深刻地理解音樂內(nèi)涵；視覺感觀——選擇兩副意境不同的圖畫，讓學生通過選擇與音樂內(nèi)容相似的圖畫，引導他們正確地理解音樂的情境。在再次聆聽音樂的環(huán)節(jié)里，我又播放了多媒體課件，將音樂與視頻相結(jié)合，把音樂情境具體化到一幅幅美麗的畫面，讓學生有進一步的視覺感觀，從而能更形象地理解音樂；說——在學生們已經(jīng)能基本把握樂曲的情緒與意境之后，我引導學生用自己最美的語言來描述音樂所描繪的情境，并隨樂誦讀。在這一系列的活動中，讓學生在自然理解音樂的同時通過再造想象表現(xiàn)音樂，在感受樂曲的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣和習慣。既凸現(xiàn)了重點，又解決了難點。
（三）體驗表現(xiàn)，讓孩子們?nèi)谌胍魳分小?/p>
在接下來的“歡樂的晨”的教學情境中，為了讓學生們能體驗到歌曲《早晨的歌》中所表現(xiàn)出的朝氣蓬勃的音樂情緒，我主要采用了體驗與表現(xiàn)的教學方式。首先我引用《苗嶺的早晨》中那一段鳥鳴的音樂，巧妙地將“寧靜的晨”的教學情境過渡到“歡樂的晨”中來。在初聽完早晨的歌之后，我選擇了一組節(jié)奏做為聲勢伴奏，突出了歌曲中的切分音節(jié)奏特點，并讓學生從
（1）XXXX|
（2）XXXX0|
拍手拍腿拍手拍腿拍右腿拍手拍左腿拍手雙手拍腿。
這兩種節(jié)奏形式的拍擊與選擇活動中感受到第二種切分節(jié)奏更具有動感性與歡快性，從而更符合《早晨的歌》這首歌曲的音樂情境。由于這是一首跟唱歌曲，沒有演唱歌曲那樣高的要求，因此，我便要孩子們隨音樂自主跟唱歌曲，教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，都能享受成功的喜悅，真正起到伙伴、引導、組織的作用。最后，老師引導：同學們，早晨的時光這么美好，讓我們也跟著一起動起來吧!老師和同學們一起隨音樂唱起來、動起來，課堂上頓時呈現(xiàn)出了一片歡樂的景像。學生也真正融入到了音樂之中，體驗到了音樂的美好，從中感受到生活的美麗多彩。
四、教學隨想
音樂的審美教育，應當是更深入地了解音樂作品的內(nèi)涵和本質(zhì)，不能為欣賞而欣賞，為娛樂而娛樂，為享受而享受。要讓學生們在音樂欣賞中，使感情在愉悅中得到升華，使精神在歡樂和享受中得到陶冶，最終在道德上有一個凈化的作用。作為教育工作者我確實體會到，使學生在美的教育中，通過體驗和感受而達到受教育的目的，是一種理想的教育方式。我希望能通過這一課來體現(xiàn)這種教育方式，但由于我只是一名年輕的教師，在教學經(jīng)驗上還有很多的不足之處，在此，還希望各位領(lǐng)導與前輩們能給予我更多的指導與幫助，謝謝！
小學說課稿7
一、說教材
《小伙伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養(yǎng)成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
二、說目標
根據(jù)《課程標準》的要求，教材的設(shè)置和學生的特點，我打算用兩課時教學，目標設(shè)置為：
第一課時：
學習生字詞，整體感知課文。
第二課時：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
2、以讀代講，理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴的不同表現(xiàn)，有樂于幫助他人的愿望和行為。
下面我將重點說一說第二課時的教學設(shè)想，即教學過程。
三、說教學過程
《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發(fā)學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內(nèi)化為孩子的感情需要，以此來體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點。
（一）、復習導入
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環(huán)節(jié)通過復習，讓學生回憶了上節(jié)課學習的內(nèi)容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調(diào)動了學生參與課堂的熱情。
（二）以讀代講，讀思結(jié)合，體味“小伙伴”。
1、讀思結(jié)合
《課程標準》強調(diào)：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以后，我讓學生帶著問題自讀課文。設(shè)計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設(shè)計落實了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。
2、感情朗讀
這是本節(jié)課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時，老師通過范讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示范，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的`東西。”時，老師通過示范，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結(jié)合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”最后，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。
（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。
兒童活潑好動，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內(nèi)涵。
1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。
2、議一議
一個“幾個小伙伴的表現(xiàn)中，你認為誰做得最好？為什么？假如你當時也在場，你會怎么做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發(fā)表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小伙伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然后老師小結(jié)：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅培養(yǎng)力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關(guān)心幫助別人的道理。
（四）、拓展延伸
于老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最后，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是課堂內(nèi)容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內(nèi)涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。
小學說課稿8
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴積累古漢語知識。
⑵體會駢句的表達效果。
⑶在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。
２、過程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
３、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。
【教學重點】
１、理解文章的中心論點。
２、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)。
３、積累古漢語基礎(chǔ)知識。
【教學難點】
了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。
【教學準備】
１、布置學生課前預習：
⑴了解孟子和《孟子》；
⑵查工具書掃清文字障礙。
２、教師準備相關(guān)課件。
（預習檢查題及學習要點板書）
３、課文的朗讀磁帶。
【教學方法】
朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結(jié)合。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一節(jié)
【教學內(nèi)容】
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識。
【教學過程】
一、導入新課：
同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎(chǔ)好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我們是學生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎(chǔ)知識，特別是古漢語基礎(chǔ)知識，更是必要的。為了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學生自學情況
１、學生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的`字和不理解的詞）
２、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）
３、抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。”“故／天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。
４、看課件，討論完成以下作業(yè)：
⑴解釋下列句中的通假字：
①親戚畔之（）
②曾益其所不能（）
③困于心衡于利（）
④發(fā)家拂士（）
⑵結(jié)合語境解釋加線的詞：
①三里之城（）城（）非不高也
②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）
③是（）天時不如地利也斯是（）陋室
④舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲
⑤行拂（）亂其所為入則無法家拂（）士⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）
⑦環(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻
⑧國恒亡（）亡（）羊補牢今亡（）亦死
⑶填空：
①孟子，名，是繼孔子之后學派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。
②《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結(jié)
學生在預習中的得失（據(jù)實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：
１、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容？
２、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？
【教學反思】
教師課后完成。
小學說課稿9
一、教材分析：
在浙教版義務教育六年制小學美術(shù)這課本第八冊第四單元第十課安排了“巧折巧剪”教學內(nèi)容，內(nèi)容主要是進行圖像剪紙。目的是讓學生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。
二、教學目標：
1、低層次目標：
（1）學習折紙的基本方法，能初步運用對稱剪紙的方法創(chuàng)作一幅剪紙作品。
（2）感受剪紙的趣味和美感，體驗快樂，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛。
2、高層次目標：
能設(shè)計制作一幅對稱剪紙作品，學習團花創(chuàng)作技法。
三、重點難點
重點：學會欣賞剪紙的藝術(shù)特色，學習剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。
難點：抓住動物和人物的特征設(shè)計造型紋樣，構(gòu)思剪紙作品。
四、設(shè)計思路：
1、通過欣賞民間剪紙藝人郭秀麗徒手剪紙的短片，創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、以較易于學習掌握的對稱剪紙為主線，經(jīng)過學生初步嘗試折、教師講解演示、由淺入深，逐步掌握剪紙的折法，體驗剪紙的樂趣。
3、針對不同層次的學生，提出不同的'創(chuàng)作要求：學習能力較弱的學生能夠剪出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優(yōu)秀學生嘗試設(shè)計制作較具象、繁復的剪紙。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
首先欣賞影片，讓學生認識什么是剪紙。剪紙是我國民間藝術(shù)中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現(xiàn)出個性化的裝飾紋樣。并了解剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。由此使學生對剪紙藝術(shù)有了初步的認識與了解，并激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動。
（二）大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
在折的時候，教師鼓勵學生自己嘗試大膽巧妙的折法。教師在學生試折以后，自己也折一種方法，并在折好的紙上任意畫上較簡單的紋樣，讓學生觀察剪除的作品為何會是不相連的，問其原因。然后講解正確的畫紋樣的方法，并把其剪下來，展開讓學生欣賞創(chuàng)作的成果。在這個過程中，教師要著重鼓勵學生大膽的嘗試，大膽的進行剪刻。雖然在這個階段學生的還沒有任何剪刻技法而言，但在這個階段卻能使學生對剪紙產(chǎn)生很濃厚的興趣。一部分學生能夠剪出效果不錯的窗花，從而更加增強了自信心。同時教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作中存在的問題，并鼓勵學生提出問題。教師協(xié)助學生歸納總結(jié)以下兩個可能出現(xiàn)的問題：
1、圖案單一，裝飾味不濃。
2、如何使形象不會斷裂。
三、教師引導，講授技法。
1、剪紙從結(jié)構(gòu)處理上分為：陰刻法、陽刻法。
陽刻：保留輪廓線，剪刻去輪廓外空白部分。要求做到“剪剪相連”。陰刻：剪刻去輪廓線，保留輪廓以外的部分。要求做到“剪剪相斷”。
2、剪紙的步驟：
（1）折疊：在剪對稱的形象時需要對紙張進行折疊。折疊分為對折、多次對折、四角、五角、六角、八角折法等。
（2）起稿：用鉛筆在紙上或折疊好的表面上進行圖案的臨摹或創(chuàng)作。畫稿未定前切莫急于動手剪刻。
（3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原則。外輪廓和較簡單的部分用剪刀剪，內(nèi)部鏤空部分用刻刀刻。
（4）貼裱：平整的粘貼、裝裱在對比強烈的稱紙上。
3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。
月牙紋：先剪刻內(nèi)圓弧，再剪刻外圓弧。
鋸齒紋：先剪刻直線或弧線，再用剪刀移動著剪出鋸齒。
４、團花的設(shè)計要點團花一般有四角、五角、六角、八角折法，分別能夠剪出不同個數(shù)中心對稱的圖形。
通過課件演示，與教具展示，讓學生更加直觀的了解了剪紙的技法、紋樣以及窗花的設(shè)計要點。
四、嘗試練習，形成技能。
1、課件展示幾個較簡單團花紋樣，學生在折疊好的紙上畫出自己創(chuàng)作的團花紋樣；然后進行剪刻；最后把作品粘帖到裝飾背景紙上。
２、課件展示幾幅稍難度的不同折法的剪紙作品，由這個剪紙作品中找出剪紙常用紋樣——月牙紋、鋸齒紋，再次加深學生對剪紙紋樣的認識。在學生進行創(chuàng)作過程中，教師巡視指導，可能有部分學生子連接處會出現(xiàn)不連接的現(xiàn)象，教師要給予指導。
小學說課稿10
一、說教材
1.課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
2.教學目標：
（1）知識和技能：
①掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
②知道自然數(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類。
（2）過程和方法：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學生學會合理選取學習材料的方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：通過學習，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
二、說學情
《數(shù)的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學生通過對約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學習，有了一定的認知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的.。
三、說教法
新課程標準要求轉(zhuǎn)變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，遵照課標精神，我采取了動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學意識和品質(zhì)的教學方法。
四、說學法
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。因此，我在設(shè)計這個教學內(nèi)容時分了這樣幾個層次。
第一層次：首先讓學生從1到20中隨意挑選5個數(shù)寫出這5個數(shù)的約數(shù)，然后通過匯總整理歸納，使學生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。
第二層次：接著通過判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學生進一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。
第三層次：要求學生通過小組合作的方法來制作一張質(zhì)數(shù)表。
在這一教學環(huán)節(jié)中我就設(shè)計了4張數(shù)表，讓學生通過對數(shù)表的選擇，來感悟?qū)W習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學生領(lǐng)悟到今后在研究問題時，要注意選擇最方便自己解決問題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨立思考，然后組內(nèi)互相交換意見，這樣學習方式就變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學習方法。整個過程，從思維的形式上說，是有聯(lián)系的，有序的，處于“做數(shù)學”的水平。促使學生學習和反思“動腦”的方法，真正學會學習。
第四層次：在制作完質(zhì)數(shù)表后，我安排學生用質(zhì)數(shù)表來判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，使學生體會到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。
第五層次：最后安排了一個小游戲，用今天學到的知識和以前學到的知識來介紹自己的學號。游戲練習、符合小學生的興趣，學生都樂于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時，又能培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
一、說教材：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學目標：
1.學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學生對知識的把握水平。
3.讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
4.培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學重、難點：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、說教法、學法：
首先，在學習準備中讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導學生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
三、說教學過程：
（一）學習準備：讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
（二）探究新知：
1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導學生制作質(zhì)數(shù)表，引導學生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
（三）鞏固拓展應用：
1.填空2.判斷3.思維訓練
（四）全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）布置作業(yè);練習十三的第2、3題。
小學說課稿11
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
北師大版五年級數(shù)學第24頁《倒數(shù)》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上教學的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點引導學生認識倒數(shù)，為后面學習分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分數(shù)除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。
3、教學目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念，能求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、過程與方法：在計算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活。培養(yǎng)同學們動手動腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學重點和難點：
倒數(shù)的引入是為分數(shù)除法作準備的，所以本課的教學重點是讓學生熟練掌握求一個數(shù)（包括分數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法，教學的難點是幫助學生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間相互依存的關(guān)系。
二、說教法：
倒數(shù)的學習適合學生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，在教學過程中，我堅持以學生為主體，引導學生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點到從特點出發(fā)認識倒數(shù)的意義，再從倒數(shù)的意義到探究求一個數(shù)的倒數(shù)的.方法，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律。
三、說學法：
1、觀察、比較的方法。
倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學生進行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。
2、合作交流的學習方法。
本課的部分教學環(huán)節(jié)的實施采用放手讓學生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮了學生間的互補作用，增強合作意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
3、自學嘗試的方法。
在倒數(shù)的意義和求一個數(shù)倒數(shù)的方法的學習中，指導學生自學和嘗試性的解答，最后再引導學生對照課本，進行比較，促使學生仔細認真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計理念：
1、教學設(shè)計依據(jù)“一線四環(huán)，以練為線”的教學模式思路進行設(shè)計，即：訓練發(fā)現(xiàn)—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數(shù)學教學應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒有訓練就沒有技能”的教學思想。教學過程的設(shè)計重點體現(xiàn)了該模式的基本特點，強化訓練意識，精心設(shè)計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實效，真正突出學生的主體地位。
2、教學設(shè)計充分體現(xiàn)了“三為主”的教學思想。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”。“以訓練為主的教學模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到”訓練”的目的，“練”的主人當然是學生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動的主體是學生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學積習，充分體現(xiàn)了“三為主”的教學思想。
3、真正體現(xiàn)了數(shù)學課的學科特點。數(shù)學作為“學習和工作的基礎(chǔ)工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開展扎實、有效的訓練活動，讓學生在訓練活動中形成數(shù)學基本技能，才是數(shù)學教學的根本目的。“以訓練為主的教學模式”正是數(shù)學學科自身特點的真正體現(xiàn)。
五、說教學程序設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現(xiàn)。
1、欣賞倒影，滲透倒數(shù)特點。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)。
（二）自主探索、學習新知、訓練探索。
1、自主學習。
2、展示成果。
3、交流小結(jié)。
（三）鞏固練習、解決問題、訓練達標。
1、把互為倒數(shù)的兩個數(shù)連線。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜一猜、算一算。
5、找規(guī)律。
六、課堂小結(jié)、強調(diào)重點、訓練發(fā)展。
1、今天你都學到了哪些知識？
2、教師小結(jié)，強調(diào)重點。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書展示了倒數(shù)的意義和特點，簡介明了，突出重難點。
小學說課稿12
一、備課
首先認真研讀課本、教參，完成伴你學、配套練習冊、化學報紙和隨堂練習卷上的習題，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，確定本節(jié)課的三維教學目標、教學重點和難點。然后精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，想辦法突出重點，突破難點，寫出紙質(zhì)版教案。最后仔細挑選隨堂習題，并制作多媒體課件。
二、組內(nèi)說課
（一）說教材的地位和作用
（二）說教學目標
（三）說教學重點
本節(jié)課的重點是相對原子質(zhì)量的定義、基準和計算公式。
（四）說教學難點
本節(jié)課的難點是相對原子質(zhì)量定義的生成過程、基準的選擇和會應用公式進行常見的計算。我說課時，將難點設(shè)為了相對原子質(zhì)量定義、基準的理解，和教研組的相比，出現(xiàn)了偏差。我當時沒有意識到，相對原子質(zhì)量的定義對初三學生是非常抽象非常難理解的，必須通過生動形象的類比，讓學生一步步接受，從而突破難點。
（五）學情分析
見教學過程
（六）說教學過程
1、相對原子質(zhì)量定義的生成
（1）我的版本：先給出一組常見原子的質(zhì)量，讓學生體會原子的實際質(zhì)量非常小，計算和使用都非常不方便，因此，要想辦法將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)的數(shù)值。通過“采用米作為單位來計量星球間的距離，非常不方便”來引入“基準”。為了計算和使用方便，必須想辦法將大數(shù)值轉(zhuǎn)化為小數(shù)值，即選擇恰當?shù)幕鶞剩瑥亩鲇嬃吭淤|(zhì)量的基準為一個碳12原子質(zhì)量的1/12，并解釋什么是碳12原子。最后根據(jù)基準，讓學生自己歸納出相對原子質(zhì)量的定義。
（2）在此基礎(chǔ)上，教研組做了進一步修改：
給出一組常見原子的質(zhì)量，并給一分鐘時間讓學生記憶原子質(zhì)量，學生會發(fā)現(xiàn)記憶起來非常困難，從而產(chǎn)生將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)數(shù)值的迫切需求。雖然只是增加了一個小小的環(huán)節(jié)，但是通過讓學生親自體會原子實際質(zhì)量記憶的不方便，增強了學生的情感體驗，讓學生進一步體會引入相對原子質(zhì)量的必要性。
分別設(shè)計兩個生活中常見的.事例來引入計量相對原子質(zhì)量的基準。第一個事例為“古希臘人用一種植物的種子克拉來計量鉆石的質(zhì)量，從而將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值”，第二個事例采用了我前面的設(shè)計。仔細分析第一個事例，發(fā)現(xiàn)它也是將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值，用它來引出相對原子質(zhì)量的基準非常貼切，并且更加全面。這樣設(shè)計更利于學生的理解和接受。
在介紹碳12原子時，我只是口述。教研組修改為：一邊描述，一邊給出碳12原子的微觀示意圖。從該圖中學生可以清楚地觀察到碳12原子中有6個質(zhì)子和6個中子。這樣設(shè)計更加直觀生動，給學生留下更深刻的印象。
介紹碳12原子質(zhì)量的1/12時，我只是簡單的描述。教研組修改為：將一個碳12原子比喻為一個大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相當于是基準。這樣設(shè)計，接近學生生活和認知水平，利于學生理解。
（3）這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的是6分鐘左右，經(jīng)過上述修改，該環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
2、相對原子質(zhì)量的公式
（1）我的版本：根據(jù)定義，讓學生總結(jié)出公式，然后練習三道題。這三道題由易到難，第一題可以直接套用公式，第二題需要稍微轉(zhuǎn)一個彎，第三題將具體的數(shù)值變?yōu)槌橄蟮淖帜浮＿@樣設(shè)計，幫助學生一步步學會公式的應用，便于學生接受。
（2）在此基礎(chǔ)上，教研組在第一道習題后，引出相對原子質(zhì)量沒有單位。而我則是根據(jù)公式直接推出相對原子質(zhì)量沒有單位。相比較而言，教研組這樣設(shè)計使知識點呈現(xiàn)的很自然。
3、相對原子質(zhì)量之比等于實際質(zhì)量之比
（1）我的版本：通過習題總結(jié)出該規(guī)律，并通過習題鞏固。
（2）在此基礎(chǔ)上，教研組增加一句話：我們可以用相對原子質(zhì)量來代替實際質(zhì)量比較大小。
4、相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（1）我的版本：讓學生觀察表格，找規(guī)律。然后再從理論上幫助學生分析該公式是怎么推導出來的，最后做練習鞏固。
（2）教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由：該知識點不是本節(jié)課的重點和難點，而推導該公式需要花費一定時間，從而造成后面做習題時間緊迫該推導過程對本校初三學生來講，有較大難度，班級后20名學生可能聽不懂。因此，建議新授課中不去推導，可以放到下節(jié)習題課中。
5、原子實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系
6、課堂小結(jié)
三、課后反思
經(jīng)過組內(nèi)說課，改正了一些問題，在實際講課過程中，發(fā)現(xiàn)仍有不足之處。
1、提到“克拉”時，雖然強調(diào)了“2克拉”不是實際質(zhì)量，而是相對質(zhì)量，但是未明確指出“克拉”是該種子的名字，而不是質(zhì)量的單位。
2、引出相對原子質(zhì)量定義后，進行第一個計算題時，沒有把它作為例題，一步步教學生列公式帶數(shù)據(jù)計算，而是直接讓學生計算。由于學生之前從未接觸過化學計算題，這是第一次，所以要告訴學生做題的步驟，并且強調(diào)化學上做計算題必須帶單位。
3、在計算時，發(fā)現(xiàn)學生不會利用科學計數(shù)法計算，這是我之前沒有考慮到的。于是，我又講解了科學計數(shù)法的計算方法。
總之，在以后的教學中，要更加充分備課備學生，對重難點熟記于心，并采用最恰當?shù)姆椒▉硗怀鲋攸c、突破難點。在課堂教學中要多關(guān)注學生的學習情況，盡可能的讓更多的學生參與到課堂學習中。
小學說課稿13
尊敬的各位評委教師：
大家好！
我是報考開發(fā)區(qū)實驗小學音樂教師崗位的第 號考生 李江，我期望今日能給大家?guī)硪惶眉葘嶋H而又豐富多彩的音樂課。
今日我說課的課題是《xxx》。大家都明白：教材是教師進行教學的出發(fā)點和最終歸宿，那我首先就來說教材。是湖南文藝版社小學音樂 年級 冊第 課的資料。 這是一節(jié)以歌曲學習為主要資料的教學課。（是以聽賞 為主要資料的欣賞課）它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節(jié)奏、流暢的旋律為我們展現(xiàn)了一副完美的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿歡樂自豪的情感。從音樂形式和知識深淺來講正堂課是屬于音樂初級水平。
在教學活動中，學生起主體作用，而教師起主導作用。如何才能讓學生這一主體作用發(fā)揮得更好，那我們就要說一說學情。
小學段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇，會生興趣，能用自我的聲音對它們進行模仿，同時也能聽辨不一樣情緒的音樂。我所應對的是小學 年級的學生，相對于年級的同學，他們的生活范圍和認知領(lǐng)域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創(chuàng)新本事有了進一步的增強。可是，任就未脫離兒童的特點。他們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系模仿本事較強，所以我在下頭的教學過程中就要發(fā)揮、利用好這一點。
首先，在本堂課當中有兩個最基本的方面需要學生掌握：
1、歌曲的學唱；2、形象記憶簡單的音節(jié)音程關(guān)系。經(jīng)過這兩個基本的要求之下，再經(jīng)過形象生動的教學，我想到達的教學目標是：1學生能夠較自然的并且有表情的演唱歌曲《xxx》，并且樂于參加到音樂活動和即興創(chuàng)造活動當中。
2、學生能夠基本把握1 2 3 4 5 5 6 7這7個音名音階音程的關(guān)系，經(jīng)過形象的記憶提高學生的音樂基礎(chǔ)修養(yǎng)，將音樂與生活相聯(lián)系，使學生在玩中學學中玩。
基于這樣的教學目標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我的教學重點是：引導學生用自然圓潤的聲色有感情地演唱歌曲；難點是：掌握半音唱法、歌曲節(jié)奏（切分節(jié)奏、小附點等）正確把握音樂的風格。
教學有法，但無定法。研究到 年級學生的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛我打算采用興趣引入、情境創(chuàng)設(shè)、欣賞、教授、討論等多種教學方式來設(shè)計我的教學。
教學方法在課堂教學中自然重要，但它卻不是我要闡述的重點，而我要重點把握的是在下頭的教學過程中，如何來運用好教學方法。下頭就讓我來具體闡述一下我的教學過程。 本節(jié)課的教學過程我總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：
導入音樂課堂及音樂基礎(chǔ)知識學習、學唱歌曲、歌曲處理、創(chuàng)編活動、拓展延伸。
下頭，我將分別來完成這五個環(huán)節(jié)：
教師們都明白，咱們以往上這堂課時，是先介紹課題，讓學生明白上課資料后再進行教學。今日我想來個一反常規(guī)，因為新課標明確要求：教師應當避免單純傳授知識的教學方法，要靈活運用各種趣味的教學途徑，把讓學生學會音樂變?yōu)闀䦟W音樂。所以我打算先來學習跟歌曲密切相關(guān)的音樂知識。讓它為接下來的學習打下基礎(chǔ)，并且又能經(jīng)過歌曲的.學習來實踐和鞏固這些音樂知識。
早在上個世紀，愛因斯坦就指出：興趣是最好的教師，那么怎樣實踐新課標的理念和怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？
只要是音樂課都離不開1234567，這7個音符，他們是音樂最基本的、也是需要在小學階段扎實掌握的音樂元素。研究到小學生活潑好動、注意力集中時光短的特點，而音階及歌曲的樂譜學習枯燥乏味，發(fā)揮聯(lián)想，這和白雪公主和七個小矮人的故事十分相似。我會以兩個問題進行導入：
那故事里面都有哪些主要任務啊？當學生回答7個小矮人時，我會立刻抓住這一點，告訴他們音樂里面也有七個小矮人，激發(fā)他們的學習興趣。
當學生掌握了以上基礎(chǔ)知識后，我首先要做的就是將歌曲播放兩遍律動表演，導入音樂課堂（2—3分鐘）
俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學生在《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂中做律動進入教室，經(jīng)過律動來調(diào)動學生的積極性，引領(lǐng)學生步入音樂的殿堂。
（一）學唱歌曲（占時25分鐘）
這是本節(jié)課的主要資料，這個環(huán)節(jié)我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。
1、為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中，播放歌曲《xxx》先請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學生作答：
2、教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨出歌曲中（切分節(jié)奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活潑）的情緒。
3、學生交流，初步熟悉歌曲
4、跟鋼琴演唱2—3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：
（1）速度不宜過快，學生用中速跟琴演唱
（2）聲音自然統(tǒng)一氣息通暢，避免讓學生用喊叫的聲音演唱，注意保護嗓音。
5、難點的解決：
（1）歌曲中的附點節(jié)奏、小切分節(jié)奏型的把握。
解決方案：經(jīng)過用手擊拍以及畫強弱箭頭圖的方法，解決附點節(jié)奏和小切分節(jié)奏音型。
（二）歌曲處理
有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。
a、請學生根據(jù)歌曲的情緒，試著將已經(jīng)學過的切分節(jié)奏、連音線標注在適宜的地方，嘗一嘗說說感覺如何。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。
b、采用領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
（三）創(chuàng)編活動（5分鐘）
在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領(lǐng)下能夠很好的合作表演，在合作中培養(yǎng)同學們團結(jié)協(xié)作的精神。
（四）拓展延伸 （3—5分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。
常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節(jié)課的最終，我采用了歸納式的結(jié)尾，請學生說說《xxxx》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請大家用自我的話說說對歌曲的理解？最終師生在《xxxx》的愉快的結(jié)束本課。
我衷心的期望，經(jīng)過這樣的設(shè)計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！
我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委教師多多給予指導。多謝大家！
活動探究法：引導學生經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式來獲取知識，一學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺本事、思維本事、活動組織本事。
團體討論法：只對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我還運用了學科整合的方法，在聯(lián)系生活和拓展創(chuàng)編這兩個環(huán)節(jié)中，我融入了美術(shù)、自然、語文、戲曲等姊妹學科與藝術(shù)的知識，拓展了學生的音樂視野，促使他們音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力的不斷提高。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而到達預定的教學目標。
小學說課稿14
教材分析：小學九年義務教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”
第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
教材難點：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學程序設(shè)計：
我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感為主：
⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
一、領(lǐng)悟作者的表達方法。
23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的.情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設(shè)計。
①課堂上借學生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)。”可以感受到樹的“大”。
二、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設(shè)計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學生的自主性。
小學說課稿15
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。
【教學目標】
課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。
第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎(chǔ)。
第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。
【教學重難點】
教學重點：想法調(diào)動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。
教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學法】
教法
本節(jié)課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。
學法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。對于二年級學生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的.過程。
【教學設(shè)計】
1、板書課題，整體感知
對低年級學生來說，要注重教學的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導學生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習朗讀其他小節(jié)。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩
有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。
此環(huán)節(jié)設(shè)計緣由有二：一是引導學生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風箏 桃花
愛憐 雛菊
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學生獲得鮮明的印象，更好地學習運用。
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