英語教師如何撰寫說課稿

時間：2025-10-31 10:20:18 藹媚說課稿

英語教師如何撰寫說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的英語教師如何撰寫說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教師如何撰寫說課稿

　　英語教師如何撰寫說課稿

　　一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

　　英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。

　　(一)說教材

　　說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用;通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù);通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。

　　1.說教材的地位和作用。

　　說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。

　　SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。

　　本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達(dá)個人喜好的句型"prefer...to"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達(dá)自己對運動項目的愛好及愛好程度。

　　從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求(對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)(goal)。總目標(biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運會歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(objective)則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題(知識和能力)，達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育(情感情意)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

　　(1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時;總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語;復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

　　(2)能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣;通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(3)德育目標(biāo)：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為(寓思想教育于語言教學(xué)之中)。

　　3.說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。

　　說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為什么該關(guān)鍵點對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

　　例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。

　　(二)說教法

　　說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。

　　例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

　　對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講(Iprefer

　　A to B because...)、討論(Which sport do Chinese people prefer?)等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　教法的幾種形式：

　　1、翻譯法

　　翻譯法的教學(xué)原理或基本特點

　　(l)外語教學(xué)目的的雙重性。外語教學(xué)目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力和智力。

　　(2)外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。外語語言知識的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。

　　(3)外語教學(xué)以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。

　　2、直接法

　　直接法的教學(xué)原則：

　　(l)直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學(xué)生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力。

　　(2)句本位原則。

　　(3)不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動化習(xí)慣。用此法教外語，像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學(xué)習(xí)形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語法規(guī)則的。

　　(4)先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。

　　3、自覺對比法

　　自覺對比法的教學(xué)原則：

　　(1)利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進(jìn)行對比的原則;

　　(2)強(qiáng)調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐的原則;

　　(3)在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則;

　　(4)在外語書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行外語口語教學(xué)的原則;

　　(5)利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語教學(xué)的原則。

　　4、聽說法

　　聽說法的教學(xué)原則：

　　(1)聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。

　　有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。

　　(2)以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習(xí)慣。

　　(3)排斥母語。他們認(rèn)為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學(xué)中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。

　　5、視聽法

　　視聽法的教學(xué)原則：

　　(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結(jié)合，新的語言點通過情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。

　　(2)感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結(jié)構(gòu)感知。

　　(3)集中強(qiáng)化口語教學(xué)，在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)。

　　6、認(rèn)知法

　　認(rèn)知法的教學(xué)原則：

　　(l)發(fā)展學(xué)生智力，在理解、掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的操練。

　　(2)廣泛運用電化教具，口語與書面語并舉，聽說讀寫齊頭并進(jìn)。廣泛運用電化教具創(chuàng)設(shè)視聽情景，促進(jìn)外語教學(xué)過程意義化、情景化和交際化。口語、書面、聽說、讀寫，互相聯(lián)系，相輔相成。因此，認(rèn)知法主張口語、書面同步發(fā)展，聽說讀寫齊頭并進(jìn)。

　　(3)外語教學(xué)以學(xué)生為中心。

　　(4)必要時可適當(dāng)利用母語。

　　(5)分析學(xué)生所犯語言錯誤的原因并加以疏導(dǎo)。

　　(6)強(qiáng)調(diào)語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動。

　　7、自覺實踐法

　　自覺實踐法的教學(xué)原則：

　　(l)交際性。

　　(2)自覺性。在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語教學(xué)法體系中，自覺有兩層含義：一是分析講解語法，理解語法規(guī)則，二是理解外語語言材料的語義和實際用法，并且能夠運用.課堂教學(xué)時間上不得超過20%。

　　(3)直觀性。直觀性是指充分利用實物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語境、表情、手勢、動作等直觀教具和手段進(jìn)行講解、操練、運用外語。

　　(4)功能——情景性。自覺實踐法在吸收功能——情景思想的同時，也繼承了“題材”的原則。這樣，自覺實踐法把功能——意念、情景——句型和題材比較巧妙地結(jié)合起來，在選擇和編排教材的工作中熔于一爐，并上升到教學(xué)法原則的高度。

　　(5)考慮母語

　　(6)口語領(lǐng)先。

　　(7) 在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯

　　和語法。

　　8、功能法

　　功能法的教學(xué)原則：

　　(1) 交際、情景性原則。

　　(2)功能、意念相結(jié)合的原則。功能是指用語言敘述事情、表達(dá)思想和傳遞信息;意念是指用語言表達(dá)什么內(nèi)容。編寫教材和實際教學(xué)必須將常用的功能和意念結(jié)合起來。

　　(3)話語是外語教學(xué)的基本單位。功能法主張以話語為教學(xué)的基本單位。話語是言語交際的重要形式，是功能法教學(xué)的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合地運用在表述情景的整篇話語中去學(xué)習(xí)。

　　(4)不苛求糾正學(xué)生的語言錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程類似幼兒學(xué)習(xí)母語的過程，常會出現(xiàn)語言錯誤。這是自然現(xiàn)象、正常現(xiàn)象，不必苛求糾正。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應(yīng)該注意糾正的。

　　9、自然法

　　新的自然法的教學(xué)原則：

　　(l)外語課堂供語言習(xí)得之用;

　　(2)課堂上要求提供足量的可理解性輸入;

　　(3)課堂上教師只使用目標(biāo)語，目的是為學(xué)生提供可理解的輸入;

　　(4)學(xué)生可用目標(biāo)語和母語回答問題;

　　(5)主張說話自發(fā)產(chǎn)生

　　國內(nèi)常用的幾種教學(xué)法：

　　翻譯法，直接法，聽說法，情景教學(xué)法，認(rèn)知法，交際法，英語“四位一體”教學(xué)法(包天仁)，結(jié)構(gòu)功能法，全身反應(yīng)教學(xué)法，整體語言教學(xué)法，合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法， “任務(wù)型”教學(xué)途徑， “三位一體”教學(xué)法(馬承) ...

　　(三)說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

　　說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對策。

　　(四)說教學(xué)程序

　　說教學(xué)程序，要簡要說出該課的各個教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動組織和安排;即在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(xí)(教什么)，組織哪些課堂教學(xué)活動，采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時，要按照教學(xué)步驟說清各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)

　　突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)程序可表述如下。

　　本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。

　　第一步：呈現(xiàn)(Presentation)

　　通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。例如，通過提問Which sport do you Iike? 復(fù)習(xí)體育運動的名稱(略);通過復(fù)習(xí)句型Which sport do you like better，skating or skiing?組織學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí);通過替換練習(xí)與呈現(xiàn)句型prefer...to;結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞(略)，進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型熟練后提出如下兩個問題;Which sport does A prefer? What about B?組織學(xué)生聽對話錄音，呈現(xiàn)對話內(nèi)容。

　　第二步：練習(xí)(Practice)

　　3P教學(xué)模式重視語言實踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語，設(shè)計如下練習(xí)。

　　練習(xí)一：聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，聽后通過簡單問答理解對話

　　大意。

　　練習(xí)二;朗讀與理解。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語音、語凋，進(jìn)一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習(xí)，加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　練習(xí)三;語法、句型的單項訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語言掃除障礙。

　　練習(xí)四：表演猜謎。結(jié)合Part II的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽音模仿，表演猜謎。

　　練習(xí)五：熟練對話，角色表演，復(fù)用本課功能用語，為活用語言打基礎(chǔ)。

　　第三步：表達(dá)(Production)

　　組織情景會話，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺演講，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的能力。

　　(五)說板書設(shè)計

　　說板書設(shè)計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設(shè)計可表述如下。

　　左側(cè)列出體育運動名稱(復(fù)習(xí)階段的詞匯)。右側(cè)列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上

　　圈出大致范圍即可。

　　三、說課對英語教師提出更高要求

　　說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

　　(一)深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

　　英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。

　　(二)熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)

　　英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

　　(四)樹立正確的素質(zhì)教育觀

　　英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

　　三、撰寫英語說課講稿的注意事項

　　說課有別于講課。講課的對象是學(xué)生，側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動;而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。

　　(一)突出理論性

　　教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)。

　　(二)簡明扼要

　　說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。

　　(三)形式多樣

　　由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象(學(xué)生)不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。

　　(四)突出英語學(xué)科特點，但要量力而行

　　原則上講，英語說課講稿最好用英語寫或說。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力要求較高，因此，在有些教師還沒有能力準(zhǔn)確表達(dá)時，用英語撰寫或用漢語撰寫均可。

　　綜上所述，說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實踐，努力實現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平;提高教書育人水平。

　　英語教師撰寫說課稿的方法

　　一、明確說課稿核心框架，搭建撰寫邏輯

　　確定 “六說” 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：嚴(yán)格圍繞 “說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程” 六大模塊展開，避免內(nèi)容混亂。每個模塊需獨立成段，用小標(biāo)題區(qū)分，確保邏輯連貫。

　　貼合英語學(xué)科特性：在框架中融入語言技能訓(xùn)練（聽、說、讀、寫）、文化滲透、跨學(xué)科元素（如英語與科學(xué)、藝術(shù)結(jié)合），體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性與人文性。

　　二、分模塊細(xì)化撰寫要點，突出英語教學(xué)特色

　　（一）說教材：聚焦 “定位” 與 “關(guān)聯(lián)”

　　說明教材版本（如人教版、外研版）、單元主題及課時在單元中的作用，明確教材編排意圖（如培養(yǎng)閱讀策略、口語表達(dá)）。

　　分析教材內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系，例：“本課時語法模塊承接上一單元的一般現(xiàn)在時，為下一單元現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

　　（二）說學(xué)情：精準(zhǔn) “畫像” 與 “適配”

　　描述學(xué)生年級、已有英語基礎(chǔ)（如詞匯量、語法掌握情況）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如是否主動參與小組活動）。

　　結(jié)合學(xué)情提出應(yīng)對策略，例：“針對學(xué)生口語表達(dá)薄弱的問題，本課時設(shè)計‘情景對話模擬’環(huán)節(jié)，降低表達(dá)難度”。

　　（三）說教學(xué)目標(biāo)：遵循 “三維” 與 “可測”

　　按 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀” 三維目標(biāo)撰寫，且目標(biāo)需可量化。

　　知識與技能：“學(xué)生能掌握 5 個新詞匯（如 environment, protect），并運用‘How to protect...’句型進(jìn)行簡單對話”；

　　情感態(tài)度：“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)用英語解決實際問題的興趣”。

　　（四）說教學(xué)重難點：抓 “核心” 與 “突破”

　　重點圍繞教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容（如核心詞匯、關(guān)鍵句型）；

　　難點結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)痛點（如復(fù)雜句型的靈活運用、聽力中細(xì)節(jié)信息的抓取），并簡要說明突破思路（如通過操練、分層任務(wù)設(shè)計）。

　　（五）說教學(xué)方法：體現(xiàn) “多樣” 與 “適配”

　　結(jié)合英語學(xué)科特點選擇方法，如情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)購物、旅行等真實情境）、任務(wù)型教學(xué)法（設(shè)計 “小組合作完成海報制作” 任務(wù)）、TPR 教學(xué)法（針對低學(xué)段詞匯教學(xué)）；

　　說明方法與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的匹配性，例：“采用任務(wù)型教學(xué)法，契合學(xué)生‘在做中學(xué)’的學(xué)習(xí)特點，助力達(dá)成口語表達(dá)目標(biāo)”。

　　（六）說教學(xué)過程：注重 “完整” 與 “細(xì)節(jié)”

　　按 “導(dǎo)入（5 分鐘）— 新知講授（15 分鐘）— 操練鞏固（10 分鐘）— 拓展延伸（8 分鐘）— 小結(jié)作業(yè)（2 分鐘）” 時間分配撰寫，環(huán)節(jié)清晰；

　　每個環(huán)節(jié)融入英語教學(xué)細(xì)節(jié)，例：導(dǎo)入環(huán)節(jié)用 “播放英語環(huán)保短片 + 提問‘What did you see?’” 引發(fā)興趣；作業(yè)設(shè)計分分層（基礎(chǔ)：抄寫單詞；提升：用句型寫 3 句環(huán)保建議）。

　　三、把控語言與格式，提升說課稿專業(yè)性

　　語言簡潔精準(zhǔn)，多用教學(xué)術(shù)語（如 “腳手架教學(xué)”“語用能力”），避免口語化；

　　格式規(guī)范，標(biāo)題加粗，各模塊分點清晰（可用 “1.2.”“（1）（2）” 層級），關(guān)鍵內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)、重難點）可適當(dāng)突出。

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