優秀教師先進相關事跡材料
從xx流向xx的xx江，江南是xx，江北是xx。
在與xx縣城隔江相望的xx小學，有一位教育情感如清亮亮江水樣的山村教師，滾燙的愛心在xx江畔流淌。她就是xx縣優秀教師、xx小學教師楊xx。
1997年，初中畢業的楊xx放棄了上高中、考大學的機會，主動選擇了上中專、讀師范。三年后，她帶著對教育事業滿滿的熱忱，一頭扎進莽莽的白云山里。
山里學堂像殘局上的棋子，東一個、西一個。從不講價錢的楊xx指到哪里，打到哪里。從巴科到排當，從排當到簸箕，又從簸箕到xx，在xx教育最落后的地方轉移著“戰場”，喜歡打“翻身仗”的她，走到哪里，教學質量就好到哪里。
山里教育最難的是啟蒙教育。
素有一年級”專業戶“的楊xx，面對艱辛的一年級班主任和語文教學工作，散發著滿滿的正能量。
山里孩子們沒有經過家長“早教”和幼兒園“學前教育”，要把這些連最簡單的拼音和漢字都不會的孩子帶上路不是一件容易的事情。教慢了，上不完新課;教快了，學生又過不了關。為做好教學工作，楊xx教得耐煩，從聲母韻母的認讀書寫到拼音的拼讀書寫，讓學生一個個過關后再教下一個內容。
針對以往一年級生字教學“教師領讀、學生齊讀、小老師帶讀、開火車或者小組賽讀、指名認讀、指導書寫、學生練寫”這個“老掉牙”的教學套路，楊xx響亮的提出了小組合作學習的教學模式，學生四人一組，好差搭配，幾張課桌放在一起，大膽開展合作學習：組長帶讀;副組長帶讀;小組齊讀;組長、副組長檢查成員認讀;看看生字書寫筆順;教師抽查指導。要求學生按步驟去學，“教師教得苦，學生學得累”的困局得以打開。
潘xx是一名留守兒童，跟著爺爺、奶奶生活，從進校門就不做作業，時間長了，漸漸掉入了后進隊伍。楊xx多次和他講道理，仍然是一副油鹽不進的樣子。為轉化他，楊xx采取表揚法，哪天作業完成得好當全班同學表揚，拖欠時則不再當著大家的面責怪。楊xx給足了潘xx“面子”，一段時間后，這坨“稀泥巴糊上墻”了。
石xx是個非常聰明的孩子。三年級時，從xx鄉下一個村小轉來，盡管天資聰明，卻是個不折不扣的“小懶蟲”。 拿著語數總分51分的成績和楊xx見面。接過這份 “見面禮”，楊xx痛下決心，一切從頭開始，從聲母韻母的讀寫、拼音的'讀寫搞起，經過一個多月的努力，石xx能比較熟練地拼音了。第二個學期末，他語文不負眾望的考了85分。
“不讓任何一個學生掉隊”的楊xx，班上學生語文成績進步非常快。到巴科，她把全鄉倒數第一的四年級語文成績來了個“倒牽牛”;到排當，她讓掉到尾巴上的三年級語數成績實現了“大逆轉”;到簸箕、在xx，她期期拿第一，光上學期期末測試，把語文平均分由原來的84.6分提升到90.26分，優秀人數從14人增加到27人，優秀率達到了72%。
在學生身上處處流淌著楊xx為人師的深情和溫暖。
班上有一名特困生，叫彭xx(化名)，xx鄉門前村人。1歲半時，父親因犯搶劫罪入獄，同年冬天，母親因不堪家庭重負離家出走，沒了爹娘的他只能與年邁的爺爺奶奶相依為命。從讀學前班起，彭xx就靠學校的救助過日子。從貧困家庭走過來的楊xx，時刻都在關心著這名沒有父母疼愛的孩子。
2011年初冬的一天，楊xx突然發現正在做課間操的彭xx鞋子已經大大小小開了好幾處口子。楊xx心疼了，急忙把拖著“破船”的小xx叫到一旁，換上兒子的新鞋，小xx凍得通紅的臉上露出了甜甜的笑容。周末下城又自掏腰包，給彭xx買了一雙嶄新的皮鞋。
讀書期間，彭xx享受到了楊xx最好的“待遇”。
學校開運動會，穿著一雙爛涼鞋的彭xx擔心無法發揮自己的水平，一副愁眉苦臉的樣子。細心的楊xx發現后，馬上跑到校門口商店給他買了一雙嶄新的白球鞋;天氣冷了，給兒子買棉衣棉褲時總不忘給彭xx買一套;買棉皮鞋時，也會買相同的兩雙，把另一雙送給彭xx;給全家做棉拖鞋時，更不忘給彭xx計劃一雙……
在學生身上，楊xx傾注了濃濃的關愛。
2014年初冬的一個下午，在護送學生回家途中，天空突然下起了瓢潑大雨，楊xx把雨傘遞給了學生。沒有雨傘的他淋得全身透濕。吃藥打針整整半個多月。
2012年秋，楊xx接任語文教研組長。學堂課改已跟不上縣里節奏了。如何讓“濤聲依舊”的老師們積極行動起來?楊xx到網上查資料、找視頻，要求全體教師先按“目標方法、學習交流 、總結反思、檢測反饋” 模板“臨摹”，一步一個腳印的走向成熟。現在，老師們課改氛圍起來了，課堂鬧熱多了。
一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過。楊xx不知疲倦的耕耘在山村講臺，精神飽滿的沖在教學一線，在xx江畔讓愛心流淌……
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