留守兒童家訪手記（精選8篇）
家訪，意思是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。下面是小編精心整理的留守兒童家訪手記，希望對你有幫助!
留守兒童家訪手記 篇1
記得我們小時候讀書時，總有這樣的印象，每個學期學校老師都要進行2次以上的家訪。一來通過家訪使老師了解該班里學生的家庭生活狀況和家庭表現，二來與家庭溝通使家長了解孩子在校的學習和生活情況。從而達到家�；�，形成良好的教育態勢。
可是隨著時間的推移，社會的.發展變遷，這種訪問卻沒有被傳承下來，反而在漸漸的被淡化，隨之而來的是電話、信息、網絡和家長會的形式所取代。
今天，我們看到練潭小學利用休息日進行大家訪，我們仿佛又看到家訪這一優良的傳統又回到了我們的學校，宛如星星之火。特別是對于留守兒童，正如練潭小學所說：雖然父母不在身邊，但要讓孩子們感受愛是無處不有。是的，孩子需要老師的情與愛。我們真誠的希望各小學要順應新形勢，廣泛開展好一些切實可行的家校活動，以真情、真心，更多的愛共同關注孩子們的健康成長。
2013年10月19日上午，練潭小學全體班子成員和班主任老師在校長汪更生的帶領下，開展了一次大家訪活動�；顒臃秶婕案ＨA村、徐杉村、練潭村三個自然村莊，這次家訪對象主要是留守兒童，尤其是那些特困生和學困生。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師對他們關注和重視，是一種激勵，也是對家長的一個觸動。老師、學生、家長共處一室，促膝談心，拉進了彼此心里距離，能敞開心扉交流各方面的信息，溝通了感情，特別是當我們把書包和文具送到那些特困兒童的手中，家長特別感動，孩子更深切地感受著這份情與愛。雖然父母不在身邊，但愛無處不在。
留守兒童家訪手記 篇2
我們潮泉鎮初級中學的家訪活動結束了，我的心情卻久久不能平靜。
走訪我們班張世維同學的情景還歷歷在目。早在學校舉行“家長開放日活動”時，就聽說該同學孤身一人在家，很是讓人憐惜。因為是初一，我對學生也還不熟悉，但對這位同學我卻格外關注。因此學校組織家訪活動，我第一個就想到了她。我打開了家長聯系本，查找家庭住址，知道她家住在孫樓村凍冰峪村——一個很偏僻的小山村。
周日，頂著寒風我們出發了。到了孫樓村找到一個學生，在他的帶領下我來到了張世維家，只見大門緊閉，一把大鎖格外顯眼。看到這一幕我卻非常欣慰，因為在校時我就經常叮囑她在家時一定要關好門。我們用力敲門，并喊她的名字，一會她跑出來給我們打開了門。
走進大門，兩大桶生活污水首先擺在眼前，表面浮出的菜葉已經結了冰。孩子把我們讓進了屋內，我著急的詢問廚房在哪里，她領著我來到廚房，只見灶臺上零零星撒著米粒菜葉，我打開鍋，發現還有些蛋炒飯，我問她吃飯了嗎，她說吃了，看著眼前一幕我心里一陣酸楚。回到客廳，我們坐下來仔細詢問了情況。孩子說很小的時候媽媽就回了青海，當時媽媽也把她帶走了，不過后來爸爸又把她搶了回來，之后他們爺倆就相依為命。平日里爸爸在濟南打工，個一兩個星期回來一趟給她買點菜留點錢。我問她習慣嗎，她淡淡地說習慣，沒什么。也許生活早就告訴她要學會堅強。我做到她的身邊，緊緊握住她的手，告訴她：“孩子，有什么事一定要告訴老師，告訴同學們。老師就是媽媽，同學們就是兄弟姐妹�！敝螅遗c同去的同學幫助她打掃了房間，并一起做了一頓豐盛的午飯。在其他同學眼里很平常的.事，在她眼里卻是彌足珍貴的。
在接下來的走訪中我發現留守的孩子越來越多，他們缺少家庭的關愛，需要我們付出更多的關心，讓他們也感受到一份溫暖是我們的一份責任。
留守兒童家訪手記 篇3
現在在多數學生都是熱愛學習，積極上進的，但也有少數學生學習態度不端正，學習方法不正確，致使成績不理想，喪失了學習的動力。學生的教育，只憑老師單方面的努力效果不是很明顯，還是要求社會、家庭、學校三方合作，才能取得明顯效果。通過家訪，我覺得目前青少年學生的教育存在諸多問題。
1、家庭教育的差異影響了青少年的健康成長。文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的'行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。
2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視、電影，整宿上網，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。
3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理。很多家長說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。忽視了家庭教育，社會教育的影響。以上只是個人在家訪工作中的一點點感受。教育是一項系統工程，目前這項工程配套還不太完善：過分依賴于學校，家庭教育失效甚至缺失，社會環境又影響青少年的健康成長。青少年學生的教育急需社會、家庭、學校三方合作。
留守兒童家訪手記 篇4
為了每一個孩子的健康成長，為了滿足家長望子成龍的心愿，為了真正實現家庭教育和學校教育的統一。我一直在努力的探索著，尋找著優化教育的方向與途徑，但我很迷茫，因為我的付出與結果難成正比。于是，我帶著教育教學中的許多困惑走進了幾個家庭，開始了我的家訪之旅。
本學期因為工作需要，我被安排帶一年級語文。說實話，對于長期教高年級的我來說這是一次挑戰，但面對六十多個孩子，六十多個家庭，我別無選擇，只能堅定地走下去。開學初，在班主任的組織下，我們班召開了一次家長會，會上我做了統計，全班68人，38人是長輩代管，有26人是父母看管，大部分是農民工父母，他們只能邊打工邊照顧孩子，有4人由親戚或朋友代管，其中有五六個孩子因為父母離異，屬單親家庭由親戚朋友代管。面對這樣一群孩子，面臨這種教育現狀，我十分擔憂，因為我知道在以后的教學中會遇到許多困難。
開學一個半月后，我對班上每個孩子的情況有了更為清楚的了解，包括學生所接受的家庭教育，學前知識的儲備，學前習慣的養成，以及學生的個性。與孩子相處一個半月時間，我發現大多數孩子的行為習慣，生活習慣，學習習慣都還是零。舉個簡單的例子，每天的家庭作業有三分之一的同學不知道，因為孩子們沒有傾聽的習慣。國慶期間，我怕孩子記不住作業，給每個孩子發了一份作業清單（默寫6個單韻母，23個聲母，認讀學過的60多個漢字）。七天的作業不多也并不復雜，但是假期結束來到學校，我做了統計，全班有16個同學沒完成作業，有4個同學沒做作業。我不知原因在哪里，仔細分析，我認為學生年齡偏小，沒有最基本的習慣，家長沒有能力監管到孩子的學習。因為大部分家長都是年近六十的老人，所以管理孩子只是一句空話。面對這種令人頭疼的教育現狀，我走進了幾個家庭，深入地了解到學生教育存在的問題。
學生甲：一個長得很白凈，濃眉大眼的小男孩，性格內向，老師問他，他只會搖頭或點頭，偶爾出聲，也是聲音細小得只有他自己清楚在說什么。至于上課、下課他什么都不懂，不會拿筆，上課半天不會拿書，就是老師幫忙拿了，他也懶得翻，作業本、書，三天兩頭都在掉，上學近一個月，家庭作業都是在學校老師陪著他做，大多數時間是老師握著他的手寫。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進行了家訪。孩子家住老司法局，爺爺奶奶都是六十多歲，經過交談得知孩子剛出生，媽媽就離他而去，也就是說在他的記憶中沒有媽媽的模樣，爸爸常年外出打工，孩子由爺爺奶奶代管，孩子沒上過幼兒園，不會拿筷子，吃飯都是爺爺奶奶喂，吃一頓飯差不多要一個小時。周圍沒什么同齡孩子，在家里主要活動就是看電視。上翻下跳，爺爺奶奶都管不住，問及原因，爺爺說，孩子一出生就離開媽媽蠻可憐，我們也沒得法，這孩子就交給楊老師、向老師。我理解做家長的心情，但家長哪里知道，孩子的人生還沒起步，孩子一輩子的教育，誰擔當得起啊，況且一個孩子的教育光靠老師怎么行呢？
學生乙：一個很漂亮的女孩，無論上課下課都無法安靜，就是走路也是手舞足蹈很不安分，不是給張三一拳，就是給李四一腳，每天下課都跑得滿頭大汗。家庭作業經常不做，偶爾做了，結果也是錯多對少。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進行了家訪，孩子家住商業街，通過交談了解到孩子由爺爺奶奶代管，父母都在深圳打工，說起孩子的一些不良習慣，老人一臉無奈地對我說:“孫女調皮好動，我們也沒得法，老師，你幫我們打，我們給你授權，至于學習，我們都不識字，只好請老師幫忙，她不做，你把她留在學校不準她回來。”我告訴老人，老師不能打學生，況且要讓孩子養成好習慣，光靠打是不行的。無論怎樣解釋，老人只知道一個勁的說，不要緊，我不會找你們扯皮的。問起周圍的環境，老人說有一幫這樣的小孩，每天都在商業街跑上跑下，不到天黑沒人管。老人的語言真實樸素，老人的愿望也很簡單，但他哪里知道這是一個孩子一輩子的事，孩子的命運和前途，哪是靠一鞭子，一巴掌能解決的啊！
班上這樣的情況很多，爺爺奶奶年紀大，疼愛孫子，照顧孩子的吃穿基本沒問題，可在教育上幾乎是一片空白，因為大多數都是來自農村，爺爺奶奶沒多少文化，至于輔導學習只能成為一種奢望。對于教育孩子，幫助孩子養成良好的習慣，他們使用的還是最原始、最簡單的方法，說得最多的.一句話就是“老師請您幫我打”。面對這樣的教育現狀我非常理解，也十分擔心，因為我們擔負著培養祖國下一代的重任。
古今中外的教育家關于“習慣”的描述與論證數不勝數。然而，面對這樣一群孩子，我們談習慣，談家庭教育都不現實。因為好習慣的養成不是靠說教，打罵。他需要父母為孩子營造一個健康、和諧、穩定的生活環境，孩子在成長中通過父母的言傳身教，受到父母潛移默化的影響，才會養成良好的習慣。
面對兩個孩子家訪的結果，我的心情十分沉重。我一直在思考，未來十幾年的教育都是這種城鎮農村化，我們的教育對象基本上是農民工子女或留守兒童，他們沒有一個穩定的成長環境，或許今天在家里做作業，明天在菜攤上做作業，今天回奶奶家，明天到姑姑家。他們該如何成長？是順其自然，還是隨便管管？面對這樣的孩子，這樣的家庭 我們的教育該何去何從？又該如何去實現教育的均衡發展？
留守兒童家訪手記 篇5
家訪對象：五年級學生-萬xx
家庭住址：xx村
家訪人：劉xx
家訪經過：
放學后，六點鐘左右，我騎著電動車來到xx村，經過打聽找到了萬xx家。當時，他家剛吃完晚飯不久，萬xx的奶奶正在收拾碗筷，老人家明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，極其熱情。
通過一陣交流，更加了解了萬xx家的基本情況。老人家也比較健談。她首先向我說明了萬xx在家的表現，總體來講，不是找幾個朋友玩，就是看電視，很少看書學習，比較懼怕他父親，但父親工作忙，很少顧及到孩子。平時就是老人家在管教。而老人說他，總是似聽非聽。萬xx在旁邊聽著，沒有吱聲。
然后，我向老人家介紹了萬xx在學校的幾點表現：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優異的成績。從學習態度上講，學習比較認真，上課基本上能認真聽取老師的講解和同學的發言，但是自己不能主動表現自己，作業潦草。從學習習慣上來講，尚未養成良好的學習習慣。不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業。從學習方法上來說，沒有找到更加適合于自己的學習方法�？偟�.來講，需要更加嚴格要求自己，明確目標，堅定理想，改善學習方法，端正學習態度，努力提高自己。從與老人家的交談中，也知道了萬xx的爸爸對其要求甚嚴，期望他能出人頭地，長大后有一番作為。希望老師對他的要求更嚴格一些，更嚴厲一些，從而使之成績能夠有所突破。
臨行前，我又提出了一些看法：一是對孩子不要過于嚴厲，主要是引導，循循善誘。二是老師今后盡量給予萬xx學習方法上的指導，幫助他端正學習態度。三是希望家長和班主任及老師多加交流和溝通，也希望王xx能懂得老師、父母的用意和真心，把更多的精力用到學習中去。
最后，我看已經七點多了，提出回去，老人家把我送出家門。
留守兒童家訪手記 篇6
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，也隨之產生了一個特殊的未成年人群體――留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。為了解和關心留守兒童身心健康發展與生活情況，我們義教志愿者開展了有關留守兒童的家訪活動。
陳穎文和陳慕芬是姐妹，兩人相差一歲，一齊就讀于紅衛小學四年級（六）班。她們的爸爸外出工作，她們與媽媽和一個讀幼兒園大班的弟弟同住。她們雖與爸爸每月見一次面，但每天都有通電話。穎文是姐姐，比較活潑開朗，與她交談總能看到她眉飛眼笑；慕芬是妹妹，她比較文靜，交談時，她總是笑而不答。為更了解和關心這倆姐妹，我們對其進行了家訪。
2014年6月5日傍晚，我與曉芬來到倆姐妹家中，迎接我們的是一位年輕的媽媽。姐妹倆向我們問候，小兒子也很懂事，他有禮貌地向我們打招呼。天氣雖熱，但陳太太心思細膩，她為我們倒上茶水并將僅有的兩把風扇往我們這邊吹，我們也讓陳太太與我們一齊同坐。通過與陳太太的交談，發覺她是一位知情達理、關心孩子成長的好媽媽。陳叔叔長時間不在家，她一人肩負著媽媽與爸爸的.角色。為了孩子們的安全著想，她每天騎著小摩托車載著三個孩子上學放學，她不讓孩子單獨出去玩耍與買東西，她會帶著孩子一起出去。姐妹倆很乖，會幫忙洗菜，做家務，但有作業的話，陳太太不用她們幫忙。她們的成績一般是七、八十分那樣子，陳太太不給孩子太大壓力。陳太太讓她們按時完成作業，晚上一般九點鐘就睡覺，七點起床。雖然穎文不會跳舞，不怎么會唱歌，但她有這愛好，她經常在家哼哼小曲。陳太太很支持穎文有這愛好。
通過這次的家訪，讓我明白家長對孩子的教育方式很重要，雖然陳叔叔不在家，但有陳太太細心照顧孩子，孩子們都很乖巧。假如雙親都不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少父母情感的關注和呵護。顯而易見，這樣的留守兒童我們不能保證他們身心健康。為了讓每個孩子都有一個愉快，健康的童年，我倡導父母應多待在孩子的身邊，陪伴他們成長，不再有留守兒童出現。
留守兒童家訪手記 篇7
家訪對象：
家庭住址：
家訪人：
家訪經過：
我吃完早飯后，九點鐘左右，我騎著自行車來到東關，經過打聽找到了楊猛家。當時，他家剛吃完早飯不久，楊猛的奶奶正在收拾碗筷，楊猛奶奶明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，極其熱情。
通過一陣交流，更加了解了楊猛家的基本情況。楊猛奶奶也比較健談。她首先向我說明了楊猛在家的表現，總體來講，不是找幾個朋友玩，就是看電視，很少看書學習，平時，比較懼怕他父親，而我說他，總是私似聽非聽。楊猛在旁邊聽著，沒有吱聲。
然后，我向其奶奶介紹了楊猛在學校的幾點表現：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優異的成績。從學習態度上講，學習比較認真，上課基本上能比較認真聽取老師的講解和同學的'發言，但是自己不能主動表現自己，作業潦草。從學習習慣上來講，尚未養成良好的學習習慣。
不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業。從學習方法上來說，沒有找到更加適合于自己的學習方法。總的來講，需要更加嚴格要求自己，明確目標，堅定理想，改善學習方法，端正學習態度，努力提高自己。
從與其奶奶的交談中，也知道了楊猛的爸爸對其要求甚嚴，期望楊猛能出人頭地，長大后有一番作為。希望老師對楊猛的要求更嚴格一些，更嚴厲一些，從而使之成績能夠有所突破。
然后，我又提出了一些看法：一是對孩子不要太嚴厲，主要是引導，循循善誘。二是老師今后盡量給予楊猛學習方法上的指導和學習態度的教育。三是希望家長和班主任及老師多加交流和溝通，也希望楊猛能懂得老師、父母的用意和真心，把更多的精力用到學習中去。
最后，我看已經十點多了，提出回去，楊猛奶奶把我送出家門。
留守兒童家訪手記 篇8
1.家訪對象：謝航、謝雅晴（兄妹關系）
2.年齡：7歲、6歲
3.性別：男、女
4.家長姓名：某某
5.與家訪對象的關系：祖孫
6.是否留守：留守（爸媽都外出打工）
7.聯系電話：
8.家訪內容：
我們是12點左右到達學生家的，當時他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個聽力有點困難的老人家，在和她交流時有點吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的了解到了一點情況。
航航是一個比較調皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實，是一個讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個很聰明的孩子，屬于那種一學就會的，并且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導他的.話，他一定會有出息的。
雅晴是一個比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎么愛說話，很老實，是一個讓老師很省心的孩子。但我希望她能夠變的活潑一點。
我們聊到的內容主要有以下幾點：
1、家長對學習的要求；2、學生生活方面的情況；3、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；4、家長是否關注學生的學習等。
9.家訪總結：
通過家訪，我發現老人家對航航和雅晴的學習不是很關注，她不了解他們在學校的情況，只是在生活方面給他們照顧。
并且我還注意到了一個比較奇怪的現象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在學校，還是在家他們都很少交流，可以說是基本上不說話，個玩個的。還有航航對奶奶的態度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內心的想法，沒有人關注他們的性格、心情變化等。
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