大學生就業(yè)難問題究竟難在哪？
人往高處走，水往低處流，每一個走出大學校門的學子，誰不希望有一個理想的職業(yè)，有一個光耀門庭的錦繡前程？然而，當他們走進社會時才猛然發(fā)現(xiàn)，漫漫求職之路竟是如此的充滿坎坷與艱辛。那些本該是國家的棟梁、社會的精英的大學生們，現(xiàn)在卻成了社會游民、家庭負擔；他們本該是父母的驕傲、學子的榜樣，而現(xiàn)在卻成了家人的擔憂、“讀書無用論”的佐證。
解決好大學畢業(yè)生就業(yè)的問題考驗著整個國家的資源配置能力，也關乎到社會的穩(wěn)定。那么，就業(yè)難問題究竟難在哪？
筆者個人觀點認為，就業(yè)難的首要問題出在就業(yè)政策和教育制度。譬如，由于盤根錯節(jié)的關系網(wǎng)，那些熱門的公務員崗位，那些待遇優(yōu)越的事業(yè)單位、或者有生活保障的國有企業(yè)，對于大多數(shù)沒門路、沒關系的平民階層而言，無不是水中望月的奢侈欲望。再譬如，一些高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求有著極大錯位。眾所周知，高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結構的調整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關聯(lián)。而我國四年一個周期的模式化教育，使得四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后大多變成了滯銷專業(yè)。這種供給與需求錯位，不能不說是在一定程度上造成大學生就業(yè)難的主要原因之一。
當然，還有諸如人才結構失衡，人才選拔使用，等等許多的環(huán)節(jié)和因素。尤其是在金融危機的影響下，不少部門和企業(yè)利用大學生就業(yè)難的恐慌，覺得它們可挑選的余地更大，于是也人為抬高用人的門檻……
作為一個自然個體的大學生，不可能逆轉就業(yè)難的社會詬病。怨天尤人，抱怨指責，只能發(fā)泄心中的怨氣，以求暫時的心理平衡。在這里想探討的是，真正走出求職之難的困境，還得靠大學生自己的自信和生存能力。
首先，大學生要擺正學歷與人生目標的關系。讀大學不是一個單純獲得學歷的過度，而應是把興趣、愛好與自己所學專業(yè)相結合的生活技能磨礪過程，進入大學就必須立足做好就業(yè)這個命題。曾有人這樣說過：一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。我很推崇這一理念，也期望能引起大學生們的警覺。
其次，要注重克服依賴性，不斷增強獨立意識和創(chuàng)造力的主觀發(fā)揮。進入大學也意味著步入成人階段，“獨立”這一概念的形成，是大學生成長、成才的基本要素之一。如果說，之前考大學靠家長監(jiān)督學習，報志愿靠家長拍板定案，上大學可以靠家長全部供給，只有小事自己做主，大事還得家長拿主意；那么，在就業(yè)和選擇職業(yè)上還是依賴家長運作，無疑是導致大學生就業(yè)意向成功率低的重要原因之一。
第三，屏棄眼高手低理念，充分認識能力危機 。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)也許有最適合發(fā)展的機遇。另一方面，能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。在身份社會向能力社會轉變過程中，職業(yè)再生能力將一直伴隨著大學生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。因此，提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手，注重自己適應性的培養(yǎng)，不能眼盯環(huán)境好、待遇高的工作。須知那些“好”的工作崗位都需要經(jīng)驗積累，公司的“白領”大多是在一線工作成長起來的。
總之，就業(yè)難固然有宏觀方面的制約，但更應從自身主觀、微觀上找原因。文憑和證書僅是一個提供參考的依據(jù)，用人單位更加注重的是畢業(yè)生的實際能力和潛質。說到底，就業(yè)難考驗著大學生的毅力與自信！
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