就業指導老師在大學生職業規劃中的作用
大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業,又是一項專業性很強的工作,它充分體現了高校的教育功能,需要有一支具有較強專業知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業意識。
一、加強大學生職業生涯規劃指導的必要性
俗話說“凡事預則立,不預則廢”。畢業生邁入社會,走向職場的第一步應該做好職業生涯設計。一個好的職業生涯設計能夠在一定程度上避免盲目擇業,錯位就業,使工作與專業緊密結合。
1.大學生就業困難的現實要求
隨著我國高等教育精英教育轉變為大眾教育,高校畢業生就業競爭越來越激烈,然而由于很多畢業生缺乏科學合理的職業生涯規劃指導,導致他們盲目擇業甚至難于就業,因此加強對學生進行職業生涯規劃指導成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。
2.有助于大學生樹立正確的職業觀
由于我國傳統教育體制的制約,學生從小接受的都是應試教育,學生的唯一目標就是升學,基本上沒有人會主動地考慮規劃自己的職業發展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動的指南,很少對學生進行個人職業生涯規劃提供指導和幫助。可見,在高校加強對學生進行職業生涯規劃的指導勢在必行。
3.有利于推進素質教育,實現高校人才培養目標
現代社會人才觀對傳統的人才目標提出了挑戰,擁有豐富的知識已經不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創新型、挑戰型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。把素質教育與職業生涯規劃指導結合起來,使職業生涯規劃指導貫穿于素質教育的全過程,并貫穿在素質教育的方方面面,可以使素質教育的目標更加明確,實施效果更加理想。
二、大學生職業生涯規劃高校就業指導老師工作中存在的問題
1.思想意識上沒有引起足夠的重視
由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業生涯規劃方面基礎薄弱、意識不強,不能對環境變化和市場需求做出迅速反應,然而高校更為關注的僅僅是就業率,并沒有從根本上意識到關注大學生的職業發展的問題及意義,導致在思想上未能對大學生的職業生涯規劃引起足夠的重視。
2.大多停留在傳統的就業指導上,缺乏系統性
就業指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分,是對大學生進行思想教育工作的骨干力量,但是人們往往忽視了他們在大學生職業生涯中不可或缺的重要角色,實際上,很多就業指導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面,職業規劃指導工作欠缺系統性。
3.大學生職業生涯規劃指導中對就業指導老師的培訓力度不足
長期以來,我國高校沒有把對學生的職業生涯規劃指導放在一個重要的位置上,同時也沒有意識到這是一個專業性較高的領域,在各方面投入較少,以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業生涯規劃輔導的需要。
三、在職業生涯規劃指導工作中就業指導老師的優勢
職業生涯是一個漫長的過程,而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段,高校就業指導老師是能夠最直接了解學生所思所想的老師,在整個大學成長過程中起到舉足輕重的作用。
1.就業指導老師的工作決定在指導學生進行職業生涯規劃的直接性。
通過日常和學生接觸、交流,能夠及時掌握學生的第一手資料,即個人的興趣、個性、能力、特長、學識等,而這些信息是大學生探索其職業傾向的基礎。這樣就業指導老師就能夠針對不同的學生給予一定的指導,及時解決學生的疑惑,幫助他們進行正確的自我認知,明確職業目標。
2.專職從事學生思想教育和行為管理工作,在人才培養方面所起的作用是極其重要的。
在整個大學的學習過程中,就業指導老師要引導學生順利完成學習的角色轉變,變被動接受教育為主動學習,并幫助學生挖掘自身潛力、提升適應和競爭的能力,促進他們更加積極自覺地對自己的職業生涯進行科學合理地規劃。
四、對就業指導老師在大學生職業生涯規劃工作中的幾點建議
1.堅持以學生為中心的工作理念
職業生涯教育是面向全體學生的教育,也是充分尊重每一個學生個性特點,服務于學生個體發展的教育,因此,職業生涯教育必須堅持以學生為主題的原則,以學生的興趣和一生的發展為邏輯起點來開展生涯教育。就業指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件,積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環境,明確自己的興趣和優勢。學生一旦明確了自己的興趣、優勢和潛能,知道自己想做什么,能做什么,他的主體意識就被喚醒,成就事業的熱情就被點燃,努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從大一開始制定自己的職業規劃,隨著年紀的升高逐漸調整自己的規劃,以免出現畢業時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。
2.要兼顧社會需求,所學專業及學生本人的興趣和特點
就業指導老師的工作不僅僅是單一的從事學生的思想教育和行為管理工作,更應該關注社會需求,關注就業市場,以社會需要來幫助學生選擇職業定位,確定職業理想,使其個人的專業、興趣和優勢與社會需要很好的結合起來,從而成為一個對社會有用的人。
3.要全程指導與個性化咨詢相結合
職業生涯輔導的全過程指導就是要對大學生的職業生涯規劃和就業指導工作貫穿于整個大學階段,二者是不可分的。通過職業生涯規劃讓學生確定職業目標,并相應的提高自己的能力和素質,改變學生臨近畢業才考慮就業的思維定勢,明確職業生涯規劃要從大一做起,從低年級開始幫助學生培養就業主體意識和職業生涯規劃意識。同時,還應注意學生之間存在個體差異,在進行輔導的時候要做到差異性輔導與個性化咨詢,針對不同的學生采用不同的方式和方法,使每個學生的職業生涯規劃和求職擇業能夠體現主動性、理智性和應變性。
4.要注重結合不同年級的大學生心理特點
大學生正處于職業生涯發展的探索階段,在進行職業生涯規劃指導時要注意不同年級學生的心理發展特點。大一學生將完成由中學生到大學生的轉變,完成得好,將為今后的職業生涯規劃奠定良好的基礎;大二階段學生已經基本適應大學生活,處于對職業生涯規劃的探索時期,我們要通過讓學生參加各項活動,鍛煉自己的能力,初步制定自己的職業生涯規劃設計。此階段注重引導學生為實現職業目標做好心理和其他方面的準備;大三是實現目標的關鍵時期,此時可能會出現一些不確定的因素,一些學生會出現求職受挫的情況,容易產生對職業目標動搖和困惑,此時我們指導他們加強意志鍛煉,增強自信心。由此可見,就業指導老師要根據不同年級的學習任務和心理特點進行有目的、有側重、有針對性的指導。
5.就業指導老師要加強提高自身素質修養
大學生職業生涯規劃指導工作是一項專業性很強的工作,這就需要就業指導老師不但完成日常工作,開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作,更應該不斷地學習與職業生涯理論相關的知識,了解社會動態信息,不斷積累第一手資料。同時應該參加相關專業的培訓、座談會等方式提高自身素質。
五、結束語
綜上所述,大學生職業生涯規劃指導工作是一項系統工作,應貫穿著大學教育的全過程。這就需要承擔此項工程的就業指導老師不但要對學生在大學期間給予不同階段的教育和指導,提升大學生職業生涯規劃意識,推動就業工作開展的同時,還要不斷提高自身素質,為今后更好的進行大學生職業生涯規劃指導打下堅實的基礎。
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