考研教育學(xué)大綱解析之教育學(xué)原理
一、教育學(xué)原理在教育學(xué)基礎(chǔ)考試中的比例和地位
按照xx年考試大綱的規(guī)定，教育學(xué)原理部分共100分，在占總分值的1/3。在題型和分值分布上xx年預(yù)計(jì)與xx年相比沒有變化，估計(jì)今后這一比例也將維持不變。教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研統(tǒng)考中的重頭戲，在整個(gè)教育學(xué)科教學(xué)及教育學(xué)科體系中，它構(gòu)成了教育理論的基礎(chǔ)部分。由此在教育學(xué)考研的統(tǒng)考中，給予教育學(xué)原理分值為總分值的三分之一，是理所當(dāng)然的。
分析xx年教育學(xué)考研真題，10個(gè)單項(xiàng)選擇題共20分，2個(gè)辨析題共20分，兩個(gè)簡(jiǎn)答題共30分，一個(gè)論述題30分，客觀題部分所占分值為20分，主觀題部分所占的分值為80分，共100分。從考試的內(nèi)容來看客觀題注重考察學(xué)生的教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)原理，辨析題注重考察學(xué)生的綜合分析和運(yùn)用教育學(xué)原理知識(shí)的能力，在作答辨析題和論述題部分時(shí)不僅要運(yùn)用到教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)和理論還應(yīng)涉及到中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法等相關(guān)知識(shí)，它側(cè)重考察考生全方位運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)能力。據(jù)此，從xx年真題分析來看，且xx年考綱在考試內(nèi)容的比例上未作變化，而考試中心又對(duì)xx年考卷非常滿意，因而xx年考試也必將在考試內(nèi)容的分配上遵循xx年考試的精神及xx年考綱的原則。
二、考綱與考綱的比較分析
就教育學(xué)原理部分來說，xx年考綱中是較之其他三部分內(nèi)容變動(dòng)最大的一部分。如第二節(jié)“教育及其產(chǎn)生與發(fā)展”中增加了對(duì)“教育的功能”的理解。第三節(jié)“教育與社會(huì)發(fā)展”的首要位置增加了“教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論”。 第五節(jié)標(biāo)題增加了“培養(yǎng)目標(biāo)”及“關(guān)于教育目標(biāo)的主要理論”。 第七節(jié)“課程”中的課程編制部分，特別增加了“泰勒原理”。等等，較之刪除的部分相比，今年新增的考點(diǎn)更加注重知識(shí)的涵蓋面和實(shí)踐運(yùn)用的適用性。
xx大綱在教育學(xué)原理部分中變動(dòng)較大的當(dāng)屬對(duì)xx大綱知識(shí)點(diǎn)的整合與修正了。茲對(duì)變化部分作簡(jiǎn)要分析如下：
(一)措辭變?yōu)楦泳殰?zhǔn)確，考察知識(shí)更側(cè)重應(yīng)用和理解
從新大綱的文字表述特點(diǎn)來看更為精練、更為明確，易于考生把握。考察知識(shí)更側(cè)重了應(yīng)用和理解，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的死記硬背，大家可發(fā)現(xiàn)，去年要求掌握的概念、詞源、含義等今年不作要求了，這就是一個(gè)信號(hào)：即考察的東西不再是簡(jiǎn)單的背誦，會(huì)在記憶的基礎(chǔ)上有一定的理解。雖然定義、含義之類的東西有的不作要求了，但是大家還是要注意理解，因?yàn)椴粚?duì)概念加以理解是難以把握整體內(nèi)容的。因此去掉了對(duì)對(duì)各個(gè)教育學(xué)名詞的概念定義的要求，而明確指出應(yīng)掌握某全面具體的教育學(xué)原理知識(shí)。如第一節(jié)教育學(xué)概述中由去年的“教育學(xué)的歷史與未來”改為“教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展”；第二節(jié)的標(biāo)題由去年“教育及其產(chǎn)生與發(fā)展”；教育的概念明確的提出了內(nèi)涵和外延；第五節(jié)的主要變化有“教育目的確立的依據(jù)”、“全面發(fā)展教育的構(gòu)成”。
(二)重新調(diào)整原有的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容更體現(xiàn)出綜合化的特點(diǎn)
新大綱從歸類的特點(diǎn)來看，更側(cè)重知識(shí)的全盤理解和融會(huì)貫通。新大綱對(duì)知識(shí)歸類更為嚴(yán)密，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性。除在文字方面有一定的變化，要求達(dá)到表達(dá)精確的目的之外，要求考生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化。今年大綱對(duì)考察內(nèi)容重新進(jìn)行了分類和編排，在縱向上去掉了一些細(xì)節(jié)性的概念重點(diǎn)突出了主要的理論觀點(diǎn)，同時(shí)在橫向上擴(kuò)大了教育學(xué)知識(shí)的擴(kuò)散范圍。這種變化的背后所體現(xiàn)的意義在于不僅只是一些教育學(xué)的具體的問題，而更為注重要求考生從宏觀方面把握教育學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。 同時(shí)大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意把知識(shí)之間串聯(lián)起來。大家在復(fù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)原理中間穿xx不少教育史的知識(shí)，而教育心理學(xué)中也融合了不少教育學(xué)原理和教育史的知識(shí)，教育研究方法與教育史的聯(lián)系也比較大，把四部分知識(shí)綜合起來復(fù)習(xí)在xx年的考題也體現(xiàn)出了教育部考試中心出題的這一意圖。因而，在復(fù)習(xí)的過程中，要發(fā)揮自己的潛能對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合化處理，這樣才能在考試的時(shí)候發(fā)揮出高水平，應(yīng)付高難度的題目。如：第四節(jié)標(biāo)題由“教育與人的身心發(fā)展”改為“教育與人的發(fā)展”：第一部分由“人的身心發(fā)展及其規(guī)律” 改為“特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約”；第二部分由直接討論遺傳環(huán)境轉(zhuǎn)向增加先討論“關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)”在這些觀點(diǎn)基礎(chǔ)之上再分析遺傳與環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和制約。這部分內(nèi)容既涉及到教育學(xué)原理的教育與個(gè)體、社會(huì)發(fā)展，再進(jìn)一步挖掘會(huì)發(fā)現(xiàn)在對(duì)人的身心發(fā)展這部分可以運(yùn)用教育心理的的知識(shí)來理解其背后的科學(xué)性；那再從教育史方面來析我們可以搜集整理出在中外教育的歷史上有哪些教育學(xué)家，哪些教育理論觀點(diǎn)已經(jīng)提出并論證了教育與人、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；從教育科研方法的角度來看，我們可以總結(jié)出前人的工作中是運(yùn)用哪種研究方法對(duì)教育與人、社會(huì)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析研究的，以此我們完整的將這一部分內(nèi)容進(jìn)行綜合了復(fù)習(xí)，同時(shí)也充分顯示出了教育學(xué)原理在教育學(xué)統(tǒng)考中所占的重要地位，因此大家不能輕視。
(三)更注重時(shí)代性與教育實(shí)踐的考察
新大綱在去年教育內(nèi)容、教育思想的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出教育的時(shí)代性的特點(diǎn)，在內(nèi)容上新增了教育實(shí)踐這一部分，特別是對(duì)一些教育思想家的教育理論、教育思想進(jìn)行分析、論述的時(shí)候，增加了要求考生以此來分析當(dāng)前社會(huì)的教育現(xiàn)象和教育問題，對(duì)其教育實(shí)踐的考察。因此大家在了解掌握教育思想的同時(shí)，要密切關(guān)注其進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)的背景、原因、特點(diǎn)、及結(jié)果，并能學(xué)會(huì)用這些自身總結(jié)的分析當(dāng)前社會(huì)的世界和我國(guó)的教育現(xiàn)象和教育問題。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要能夠根據(jù)教育活動(dòng)的例子或文獻(xiàn)，進(jìn)行對(duì)其思想的提煉，特別是要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、概括時(shí)，要吃透并對(duì)其思想的理解要達(dá)到思想與行動(dòng)的一致，才能正確領(lǐng)悟文意。如：第七節(jié)課程總體內(nèi)容改動(dòng)較大，就是今年考綱這一新變化的重要體現(xiàn)。它更為注重考察課程的實(shí)際運(yùn)用的適用性，與其相關(guān)知識(shí)及與教學(xué)的聯(lián)系。如只考察“課程的定義，課程與教學(xué)的關(guān)系”，課程的理論及主要流派只考察三個(gè)最主要的課程理論流派。強(qiáng)調(diào)“課程的編制”的“泰勒原理”，編制中強(qiáng)調(diào)的課程的計(jì)劃及其與教材的銜接。在課程改革方面，要求考生根據(jù)教育學(xué)史上已有的課程改革幾次大的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行其思想的提煉、分析和批判，分析不同的時(shí)代背景下課程改革的影響因素，原因、特點(diǎn)、適用范圍以及效果等。同時(shí)，要能學(xué)以致用的為我國(guó)正在進(jìn)行的新一輪課程改革建設(shè)提出一些好的想法和建議。
三、考點(diǎn)綜合分析、考試題型預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)對(duì)策
如前所述，xx年教育學(xué)原理考試范圍變動(dòng)較大，在前面第二部分我們相適的分析了xx年考綱的一些變化，需要考生必須對(duì)這一新考查范圍所規(guī)定的內(nèi)容能夠全面、系統(tǒng)地加以復(fù)習(xí)掌握，切忌顧此失彼，厚此薄彼。下面以新增考點(diǎn)為重要，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體情況作一分析。
(一)教育概述：共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，該部分內(nèi)容將會(huì)以選擇題的形式進(jìn)行考查。該部分大家在復(fù)習(xí)時(shí)不需花費(fèi)太多的功夫，而只需將其中的基本概念如“教育學(xué)的研究對(duì)象”、“教育學(xué)的研究任務(wù)”具體是什么和教育學(xué)產(chǎn)生發(fā)展標(biāo)志性事件記住即可。這部分內(nèi)容大致會(huì)以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。
(二)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：共五個(gè)部分內(nèi)容。其中新增兩知識(shí)點(diǎn)：第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)增加了對(duì)“教育的功能”的理解。今年大綱則把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了全面考查教育的功能，建議大家識(shí)記教育功能和三對(duì)功能的概念。第五個(gè)知識(shí)“教育發(fā)展”是今年中國(guó)教育史部分的教育起源新加入到其中的。其余三個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為重要的是“教育的概念”、“教育的結(jié)構(gòu)”、“教育的本質(zhì)”，其中多以單項(xiàng)選擇題出現(xiàn)，“教育的本質(zhì)”部分可能會(huì)結(jié)合一些時(shí)事以辨析題形式出現(xiàn)。
(三)教育與社會(huì)發(fā)展：共四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新增了“教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論”。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)教育的社會(huì)功能”部分新增了 “教育的科技功能”。其余較重要的知識(shí)點(diǎn)大家應(yīng)注意的是：“教育的社會(huì)制約性”如何體現(xiàn)的；“教育的社會(huì)功能”體現(xiàn)在哪些功能上，這兩部分多以選擇題和簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)。第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)“當(dāng)代社發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)”這是今年考綱較之去年新整合的內(nèi)容，體現(xiàn)的今年考綱的與時(shí)俱進(jìn)要求培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的特點(diǎn)，大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)特別注意與其他教育學(xué)理論和改革結(jié)合，而且要以主觀題形式對(duì)待進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(四)教育與人的發(fā)展：共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這一節(jié)的內(nèi)容今年考綱較之去年對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新整合。內(nèi)容大致上沒有什么變化只是對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)中增加了“影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)大家需要重視的是第三個(gè)部分“學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用”。大家在復(fù)習(xí)這部分時(shí)不用面面俱到，但它的基本理論一定要進(jìn)行識(shí)記。在復(fù)習(xí)抓住主要基本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)即可，但要與相關(guān)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的事件和現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)行思考分析，很有可能以主觀題形式出現(xiàn)。
(五)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)：共兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)新增加了 “關(guān)于教育目標(biāo)的主要理論”在第二個(gè)知識(shí)新增加了“培養(yǎng)目標(biāo)”。這部分大家需要識(shí)記的基本概念是“教育目”、“教育目的的主要理論”各是什么，其中大致多以選擇題出現(xiàn)。需要特別注意的是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的“我國(guó)的教育目的”要重點(diǎn)掌握我國(guó)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，有可能會(huì)以主觀題出現(xiàn)。
(六)教育制度：共三知識(shí)點(diǎn)。新增的有第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)中“各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)”，這個(gè)點(diǎn)的內(nèi)容大致多以選擇題的形式出現(xiàn)；第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“現(xiàn)代教育制度改革”這部分內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)掌握，以防其以主客觀題形式出現(xiàn)。這部分需要掌握的基本概念是：“教育制度”、“學(xué)校教育制度”、“學(xué)制”。
(七)課程：共四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中特別增加了“泰勒原理” 和“課程的范圍與結(jié)構(gòu)”，這也是十分值得關(guān)注的一個(gè)變化，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以主觀題的形式準(zhǔn)備。第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程改革部分，增加了“20世紀(jì)60年代以來國(guó)外的主要課程改革”。 這要求考生注意當(dāng)代中國(guó)教育改革中的熱點(diǎn)問題以及整個(gè)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。這部分還應(yīng)重視的知識(shí)點(diǎn)是“課程”、 “課程目標(biāo)” 的概念、“課程的類型”包含的類型，大致會(huì)以選擇題出現(xiàn)。“課程的實(shí)施”這部分有可能會(huì)結(jié)合具體案例，以主觀題的形式出現(xiàn)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以主觀題的形式準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)時(shí)考生應(yīng)該收集總結(jié)一些我們課程改革相關(guān)的政策和研究，如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，從中分析出改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容等。并應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)教育史課程的內(nèi)容，分析總結(jié)世界范圍內(nèi)課程改革與我國(guó)新一輪課程改之間的聯(lián)系等。總之，在復(fù)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候，考生應(yīng)在識(shí)記基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上多注意聯(lián)系實(shí)際，多運(yùn)用概念和理論解釋教育事件，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以主觀準(zhǔn)備。
(八)教學(xué)：共九個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第七個(gè)知識(shí)點(diǎn)增加了“自學(xué)輔導(dǎo)法”。這部分需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的地方有：這節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來說較多，涉及基本概念的時(shí)候，要記住，可以選擇題形式來準(zhǔn)備。在涉及到如 “教學(xué)理論及主要流派”具體流派具體理論、“當(dāng)代國(guó)外主要的教學(xué)模式”的具體模式、“教學(xué)原則”中的`各具體原則、“教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革”的分類以及如何進(jìn)行改革的，要多多了解，這部分應(yīng)以主觀題形式進(jìn)行準(zhǔn)備。
(九)德育：共七個(gè)知識(shí)點(diǎn)。增加了第七點(diǎn)“德育模式”的知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容有關(guān)“德育的概述”、、“德育過程”、“德育的原則”、“德育的方法”、 “德育的途徑”、“德育的模式”復(fù)習(xí)時(shí)可將這些知識(shí)點(diǎn)分別加以整理，記住以選擇題形式準(zhǔn)備即可。但在 “我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容”部分中，有可能會(huì)涉及到要求結(jié)合今年新增的兩個(gè)綱要運(yùn)用德育的基本原理對(duì)教育現(xiàn)象中的德育問題進(jìn)行分析闡述，因此應(yīng)以主觀題的形式來準(zhǔn)備。
(十)教師與學(xué)生：共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“教師”中要注意“教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑”；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“學(xué)生”， 復(fù)習(xí)時(shí)可將這兩類知識(shí)點(diǎn)各自分別加以整理，記住各知識(shí)點(diǎn)以選擇題形式準(zhǔn)備即可。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“師生關(guān)系”中有可能會(huì)以在第一小點(diǎn)“師生關(guān)系的特點(diǎn)和類型”基礎(chǔ)上，結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)出論述或是辨析題，大家在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多準(zhǔn)備。
四、關(guān)于教育學(xué)原理復(fù)習(xí)的參考書目及其使用
從xx年教育學(xué)統(tǒng)考內(nèi)容來看主要側(cè)重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，考察的是學(xué)生的基本素質(zhì)、一般能力和學(xué)科基本素養(yǎng)。根據(jù)這點(diǎn)出發(fā)，教育學(xué)原理復(fù)習(xí)參考書：
(一)《現(xiàn)代教育論》黃濟(jì) 王策三 人民教育出版社
《現(xiàn)代教育論》是近幾年來教育學(xué)的一部力作。全書站在時(shí)代的高度對(duì)教育發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)、基本問題、研究方法以及未來教育的前景都做了深刻的理論分析。建議考生不要把他看作教材，而是當(dāng)作學(xué)術(shù)論著，作為復(fù)習(xí)的參考。本書建議本校本專業(yè)考研的同學(xué)看。
(二)《教育學(xué)》王道俊 王漢瀾 人民教育出版社
《教育學(xué)》出版的年代較早，但都是教育學(xué)的基礎(chǔ)，與其他同類的教材體系差不多。優(yōu)點(diǎn)是條理清楚，教育學(xué)理論的基本方面全都有所涉及。對(duì)于跨專業(yè)的同學(xué)可以當(dāng)作入門教材，比較容易就能搭建教育學(xué)的基本框架。而對(duì)于一些考本專業(yè)的同學(xué)，簡(jiǎn)單翻翻即可。
(三)全國(guó)12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社
這本書最早是近年出版的教育學(xué)的權(quán)威著作，已作為廣大師范院校教育類專業(yè)的教材。在體系編排上它也與其他同類教材編排差不多，但它每一章的寫作都嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行，每一章的寫作體例為【內(nèi)容摘要】、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【關(guān)鍵詞】、【正文】、【主要結(jié)論與應(yīng)用】、【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】、【學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)】、【參考文獻(xiàn)】。這本書是集合了眾多師范名校教育學(xué)專家的近期研究成果，建議大家要不僅從本書的正文中學(xué)習(xí)到考研大綱中應(yīng)該掌握的東西，更要好好利用【學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)】部分，好好把握其提出本領(lǐng)域內(nèi)正在研究的熱點(diǎn)問題及現(xiàn)狀，以達(dá)到培養(yǎng)考生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)探究的能力、拓寬學(xué)習(xí)視野、深入研究的愿望。建議大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就根據(jù)本書編排的特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)，吸取里面內(nèi)容的精華，用好這本書。
(四)袁振國(guó)主編：《當(dāng)代教育學(xué)》(修訂版)，教育科學(xué)出版社
這本書在教育學(xué)教材編排上體現(xiàn)了立意新、體系新、內(nèi)容新這三個(gè)特點(diǎn)。在立意上它把教育問題的一些理論、思想、方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況思考、討論，掌握解決教育問題的能力，包括教育觀念和方法。在體系上該書打破了舊的四大塊理論體系，力圖建立新的理論體系。全書分上、下篇，上篇是討論教育內(nèi)部的問題，包括教育的各種要素：理論要素、人員要素、信息要素(課程內(nèi)容)、管理要素。下篇是討論教育外部的關(guān)系問題，包括教育的兩大功能，即教育的個(gè)體發(fā)展功能和教育的社會(huì)發(fā)展功能，由此而引發(fā)的教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政治、教育與科技、教育與文化的關(guān)系。在內(nèi)容上對(duì)于每一個(gè)問題，不是列出現(xiàn)存的概念和結(jié)論，而且介紹當(dāng)代教育界對(duì)這一問題的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新理論。
附加參考書：
《教育大辭典》(簡(jiǎn)編本)上海教育出版社
《教育大辭典》(簡(jiǎn)編本)是上海教育出版社12卷本《教育大辭典》的縮簡(jiǎn)本，收錄的是一些最基本的詞條。用它對(duì)付名詞解釋和簡(jiǎn)答題最合適。名詞解釋是簡(jiǎn)答的濃縮，簡(jiǎn)答是名詞解釋的展開論述。可以把教材中提到的每個(gè)概念，自己認(rèn)為可以出題的地方都找出來。不要怕麻煩，抄錄下來，反復(fù)看。要相信“好記性不如爛筆頭”。
以上我們從宏觀、微觀以及參考書等方面分析解讀了xx年教育學(xué)大綱的教育學(xué)原理部分。關(guān)于大綱規(guī)定的教育學(xué)原理部分的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解析，海文專業(yè)課將會(huì)在上課當(dāng)天當(dāng)堂發(fā)放。
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