2013 自學(xué)考試
2013 自學(xué)考試1
百分網(wǎng)小編為你總結(jié)歸納哪些人需要自學(xué)考試，請(qǐng)閱讀參考。
1.對(duì)已經(jīng)走上工作、生產(chǎn)崗位，或需要轉(zhuǎn)換崗位的人員，以及正在謀求就業(yè)的待業(yè)者進(jìn)行他們所不具備的履行崗位職責(zé)所必需的'文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓(xùn);
2.對(duì)文盲進(jìn)行掃盲教育;
3.對(duì)已經(jīng)離開正規(guī)學(xué)校的人員，根據(jù)他們所具有的文化基礎(chǔ)和實(shí)際需要，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育或高等教育，合格者可取得相應(yīng)的畢業(yè)證書;
4.對(duì)已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行更新和擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的繼續(xù)教育
考生可分別報(bào)考專科、本科段各專業(yè)，也可同時(shí)報(bào)考同一專業(yè)的�？坪捅究贫危厴I(yè)時(shí)必須先取得�？飘厴I(yè)證書后才能領(lǐng)取本科畢業(yè)證書。部分省市已經(jīng)開始實(shí)施自考專科本科畢業(yè)證書同時(shí)辦理制度，縮短考生取證時(shí)間。
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2013 自學(xué)考試2
締約過失責(zé)任的適用
1.欺詐
2.惡意磋商
3.其他違背誠(chéng)實(shí)信用原則的行為
例：乙丙談判欲結(jié)成商業(yè)聯(lián)盟，甲不愿乙丙聯(lián)盟以不利于己，于是提出優(yōu)厚的條件，誘使乙推掉與丙的訂約機(jī)會(huì)。后甲明確告知乙不再簽訂合同，這就是惡意磋商。
締約過失責(zé)任與其他責(zé)任的關(guān)系
例1：如果甲乙之間沒有締約關(guān)系，甲通過不正當(dāng)手段(如扮成清潔工等)竊取乙商業(yè)秘密。只能追究甲的侵權(quán)或不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任。如果甲乙之間有締約關(guān)系，還可追究締約過失責(zé)任。
例2：甲去商場(chǎng)買東西，在買好東西準(zhǔn)備離開或正在談價(jià)的時(shí)候，因地滑或踩著西瓜皮而滑倒摔傷。對(duì)商場(chǎng)既可追究侵權(quán)責(zé)任，又可追究締約過失責(zé)任。
例3：乙從一地到另一地，順便穿過甲商場(chǎng)，結(jié)果踩著西瓜皮摔傷。只絕對(duì)甲追究侵權(quán)責(zé)任。
例4：甲乙之間談判，乙收買甲的一個(gè)員工丙而獲得甲的商業(yè)秘密。乙構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、侵權(quán)、締約過失;丙作為甲的雇員承擔(dān)勞動(dòng)法上的責(zé)任，乙丙成為共同侵權(quán)的連帶責(zé)任。
締約過失責(zé)任的'承擔(dān)：
賠償信賴?yán)娴膿p失。
例：甲為惡意蹉商，乙的損失包括：
�、俸炗喓贤挠嘘P(guān)費(fèi)用，最信賴?yán)娴膿p失。
②機(jī)會(huì)的損失，是信賴?yán)娴膿p失。
③履行利益的損失。這不是信賴?yán)娴膿p失。
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自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說(shuō)下，在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅(jiān)持參加每一場(chǎng)考試。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就；即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。
回顧參加自考的這兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。從這沒有校門的大學(xué)里，我真正地理解到了“自學(xué)考試”這四個(gè)字的意義。幾年來(lái)，我一邊認(rèn)真工作，一邊刻苦學(xué)習(xí)。沒有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。回首往事，忘不了每一次考試前的緊張、考試后的不安和拿到單科證書的興奮，忘不了夜以繼日苦讀默背的情景。這是我人生中最美好的記憶，也是最難忘的經(jīng)歷。
自考的收獲是豐厚的。它磨練了我的意志，給予我戰(zhàn)勝困難的勇氣。我把理論知識(shí)靈活地融入到平時(shí)的工作中，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐；把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎(jiǎng)，每個(gè)任教班級(jí)的期末成績(jī)都名列前茅。理論書籍的學(xué)習(xí)提高了我的政治素養(yǎng)和思想覺悟，加深了對(duì)黨的方針和政策的理解；而畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優(yōu)”的成績(jī)給自考畫上圓滿的句號(hào)。
從XX年我參加自考以來(lái)，在這條道路上我深深地體會(huì)到了“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在這兩年的學(xué)習(xí)過程中使自己掌握了學(xué)習(xí)方法，變成了學(xué)習(xí)的主人，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了自己吃苦耐勞的`品質(zhì)，為自己終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我不知不覺地對(duì)我選擇的專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，這兩年的學(xué)習(xí)也是我在個(gè)人修養(yǎng)方面的素質(zhì)得到了提高，本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為以后更深入地學(xué)習(xí)和研究本專業(yè)更深一層次的知識(shí)做好了準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)是自己有了從事高一層級(jí)工作的能力和本領(lǐng)。這兩年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)必將應(yīng)用到以后的工作中，通過學(xué)習(xí)提高了工作能力。除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營(yíng)養(yǎng)，將自己塑造成有用的人才，充分發(fā)揮個(gè)人作用，有效地服務(wù)于社會(huì)。
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回顧這幾年的自學(xué)歷程，雖然忙但很充實(shí)。由于是邊工作邊參加自考，學(xué)習(xí)的時(shí)間只能從工作、生活的縫隙中尋找，且力求優(yōu)化、高效地學(xué)習(xí)。
因?yàn)閰⒓幼钥�，培養(yǎng)了積極向上等多方面的思想覺悟；因?yàn)閰⒓幼钥�，我就有了博觀的.視野，在潛移默化中“氣華”了些，素養(yǎng)高了些；因?yàn)閰⒓幼钥�，也就有了博學(xué)約取的機(jī)會(huì)。“學(xué)以致用”，“文以載道”也應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的目的。
總之，感謝自考，使我學(xué)有所樂，學(xué)有所用，學(xué)后有所為。
xx
20xx年xx月xx日
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為了內(nèi)心對(duì)學(xué)識(shí)更高的追求，我參加了自考，但是自學(xué)的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。以下是我對(duì)自考的。
通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。
幾年的自學(xué)經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用？在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記；最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。
我真的很感激自學(xué)，它是改變我一生命運(yùn)的'！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經(jīng)成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會(huì)很自然的調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，投入到復(fù)習(xí)迎考中去，已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一種習(xí)慣。
我真的很感激自考！自考使我真正體會(huì)到，每一次只是一個(gè)里程碑，求知是永遠(yuǎn)沒有止境。
我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)！
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內(nèi)容提要:復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，不僅可以對(duì)知識(shí)加深理解、強(qiáng)化記憶、進(jìn)行系統(tǒng)化和完整化，而且通過復(fù)習(xí)可以訓(xùn)練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等，自學(xué)考試的復(fù)習(xí)與應(yīng)考。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，不僅可以對(duì)知識(shí)加深理解、強(qiáng)化記憶、進(jìn)行系統(tǒng)化和完整化，而且通過復(fù)習(xí)可以訓(xùn)練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等。這里特別強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)對(duì)解題能力的訓(xùn)練和提升。掌握復(fù)習(xí)的藝術(shù)，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的復(fù)習(xí)對(duì)于自學(xué)考試同學(xué)具有非常重要的意義。
一、復(fù)習(xí)的基本形式
復(fù)習(xí)的形式很多，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的量，我們把復(fù)習(xí)分為三種基本形式：經(jīng)常性復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
所謂經(jīng)常性復(fù)習(xí)，即隨著對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常地、不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)內(nèi)容的量最小。不少同學(xué)自感時(shí)間緊迫，往往忽視這種復(fù)習(xí)，這是不明智的。沒有經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)像“黑熊掰玉米——邊掰邊丟”所剩無(wú)幾。經(jīng)常性復(fù)習(xí)可能分為兩種類型：學(xué)新前復(fù)習(xí)和學(xué)新后復(fù)習(xí)。學(xué)新前復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。這種復(fù)習(xí)至少有兩方面的作用：第一，強(qiáng)化記憶。人們記憶的一般規(guī)律是，“1、3、7、15……”即當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)能夠記住，但3天后就可能忘記；第3天及時(shí)復(fù)習(xí)，就可以記憶7天；第7天再及時(shí)復(fù)習(xí)就可以記憶15天……可以看出，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使記憶保持時(shí)間倍增，這是很“經(jīng)濟(jì)的”。第二，從已知到未知。任何學(xué)科都有自己的邏輯關(guān)系，且作為學(xué)科也必須充分考慮學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如從簡(jiǎn)到繁，從已知到未知等。所以在學(xué)新知識(shí)前復(fù)習(xí)，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這樣一則便于學(xué)懂新的知識(shí)，二則也清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，便于掌握知識(shí)體系。
學(xué)新后的復(fù)習(xí)是及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是把剛剛所學(xué)的某一部分新知識(shí)緊接著進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)往往被一些同學(xué)忽視，甚至不少同學(xué)一直學(xué)到疲憊不堪，連眼睛也睜不開了，一推書就離去，這是很不科學(xué)的。因?yàn)�，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)人們主要注意的是局部，即直接觸及到某一概念、觀點(diǎn)、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及知識(shí)間的聯(lián)系。所以新學(xué)的知識(shí)這時(shí)是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很容易遺忘。因此，即時(shí)復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)連接時(shí)間，顧及一下知識(shí)間的聯(lián)系，是非常必要的。學(xué)新后的復(fù)習(xí)，一般采用默默回顧式，俗說(shuō)“放電影”，即可以半閉目，半看書，回憶重要概念、觀點(diǎn)、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分知識(shí)是從哪里談起的，分了哪幾個(gè)層次、部分，得出了什么結(jié)論。學(xué)新后利用幾分鐘時(shí)間“放電影”，對(duì)新知識(shí)的掌握大有裨益，大家應(yīng)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
所謂單元復(fù)習(xí)也叫階段性復(fù)習(xí)，是對(duì)于相對(duì)獨(dú)立、完整的一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)內(nèi)容的量比較大。單元復(fù)習(xí)主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是找出本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，并深刻地理解，認(rèn)真記憶；二是理出主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。理出主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系的任務(wù)難度較大，需要反復(fù)看書，認(rèn)真琢磨，一點(diǎn)點(diǎn)地理。是否理出了主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，較好的檢驗(yàn)辦法就是是否能繪制出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表。
單元復(fù)習(xí)是在完成這么兩項(xiàng)主要任務(wù)后，應(yīng)做些練習(xí)題，如課本上設(shè)計(jì)的單元練習(xí)，或自學(xué)指導(dǎo)書上按單元設(shè)計(jì)的練習(xí)題，以檢查自己對(duì)本單元內(nèi)容掌握的程度。發(fā)現(xiàn)不懂的問題，再回頭看課本或自學(xué)指導(dǎo)書，并力爭(zhēng)將問題解決，不留“后遺癥”。
所謂總復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)學(xué)科全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)�？倧�(fù)習(xí)內(nèi)容量大，對(duì)內(nèi)容掌握的深度、熟練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方式、方法、技能和技巧。以下所談的內(nèi)容都是針對(duì)總復(fù)習(xí)的。
二、總復(fù)習(xí)的基本階段和內(nèi)容
為了使總復(fù)習(xí)忙而不亂，扎實(shí)有效，必須把總復(fù)習(xí)分成幾個(gè)階段，每一階段完成相應(yīng)的任務(wù)，從而避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現(xiàn)象。
總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)基本階段。第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)即把一個(gè)學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)：基本的概念、觀點(diǎn)、原理、事實(shí)、定理、公式都拉出來(lái)，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)——在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地去記憶，并切實(shí)注意主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系�；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段是總復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)階段，這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)不好，不僅后邊的階段不好進(jìn)行，也是考不出好成績(jī)的。因?yàn)�，就現(xiàn)實(shí)的考試而言，不管考題的情境如何設(shè)置，考試都主要考基礎(chǔ)知識(shí)。希望大家有扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，千萬(wàn)不要猜題，務(wù)必全面地復(fù)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先和主要的是重溫單元復(fù)習(xí)，若在單元復(fù)習(xí)中曾整理出較好的書面資料，這時(shí)就會(huì)感到大有用場(chǎng)，總復(fù)習(xí)也會(huì)較為省力，復(fù)習(xí)指導(dǎo)《自學(xué)考試的復(fù)習(xí)與應(yīng)考》。其次，再將各單元知識(shí)相聯(lián)系。
第二階段是解題能力訓(xùn)練階段。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，現(xiàn)在主要是做練習(xí)題。這時(shí)所做的題不再是針對(duì)單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的題，而都是綜合題，即一套套的學(xué)科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質(zhì)。沒有一定的量，解題的熟練程度不夠；不重視質(zhì)，做過去就了事，為做而做，是要不得的。因?yàn)樽鲱}訓(xùn)練的目的既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，深化理解，也是檢驗(yàn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對(duì)做過的題一定要認(rèn)真地檢查、核對(duì)，找出自己存在的問題，該補(bǔ)的補(bǔ)，該改的改，這樣才能有進(jìn)步和提高。
第三階段是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練階段。前兩個(gè)階段是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解層次上的復(fù)習(xí)，這一階段要求就高了，即要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決我們現(xiàn)實(shí)生活、工作等方面的問題。實(shí)事求是地說(shuō)，自學(xué)考試對(duì)這方面重視還不夠，但隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，解決實(shí)際問題能力的.訓(xùn)練和測(cè)試應(yīng)逐步增強(qiáng)。要求大家切實(shí)把握住本學(xué)科中最有價(jià)值的知識(shí)——能給人以智慧，能增強(qiáng)人能力的知識(shí)，即拿來(lái)解決實(shí)際問題的知識(shí)。這樣的知識(shí)對(duì)于文科來(lái)說(shuō)就是觀點(diǎn)、原理；對(duì)于理科來(lái)說(shuō)就是定理、公式。在進(jìn)一步確定哪些知識(shí)是要求我們會(huì)運(yùn)用的這一問題時(shí)，應(yīng)主要考慮以下兩點(diǎn)：一是考慮知識(shí)在本學(xué)科的地位。一般來(lái)講，測(cè)試考生的主要是一科學(xué)科中最為基本的、普遍的、常用的知識(shí)。二是考慮實(shí)際、即現(xiàn)實(shí)生活、工作中大家正在議論、關(guān)注的問題。因?yàn)闇y(cè)試也主要選擇大眾化的問題、或叫熱點(diǎn)問題，不會(huì)讓大家解決那些偶爾才出現(xiàn)、發(fā)生的，僅個(gè)別或少數(shù)人了解的問題。這樣，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，也就是抓出本學(xué)科最基本的、最有價(jià)值的知識(shí)，同社會(huì)的熱點(diǎn)問題、常出現(xiàn)的問題、常發(fā)生的事情相聯(lián)系。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說(shuō)清楚實(shí)際問題是什么。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說(shuō)清楚實(shí)際問題是什么；第二，擺出基礎(chǔ)理論知識(shí)；第三，提出解決實(shí)際問題的措施，并將其分條列之。
三、總復(fù)習(xí)的常用方法與技巧
清楚了總復(fù)習(xí)的階段和內(nèi)容，實(shí)際上主要是清楚了總復(fù)習(xí)的要求和任務(wù)。如何達(dá)到這樣的要求，完成好任務(wù)，關(guān)鍵取決于高效的方法、技巧。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，我覺的以下的做法比較好：
1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃�？杀苊鈴�(fù)習(xí)的盲目性，必須制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃要注意做好以下三點(diǎn)：第一，計(jì)算自己擁有的總復(fù)習(xí)的時(shí)間，不要算得太緊，要留有事實(shí)上的余地；第二，各部分、各類型的知識(shí)自己掌握如何，哪里需要的時(shí)間較多些，哪里可以少些；第三，把總復(fù)習(xí)時(shí)間向各階段、各部分分配。
2、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)抓住“兩線兩點(diǎn)”�；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中最為重要階段和部分，要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，有效的方式是抓住“兩線兩點(diǎn)”。“兩線”即縱向知識(shí)線索和橫向知識(shí)線索�？v向的知識(shí)線索即包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，又包括知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要先抓出知識(shí)結(jié)構(gòu)，繪制出總的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解，然后以結(jié)構(gòu)帶出知識(shí)要點(diǎn)。橫向知識(shí)線索主要是把前后相似、易混的知識(shí)放在一起，比較、區(qū)別，以便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地把握。“兩點(diǎn)”即重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)即包括全學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，也包括各單元、章、節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。特別是全學(xué)科的重點(diǎn)一定要掌握好，從現(xiàn)實(shí)的考試看，只要把全學(xué)科的重點(diǎn)掌握好了，就等于成功了一半。
3、解題能力訓(xùn)練由易到難�？倧�(fù)習(xí)時(shí)邊看書邊做題，通過做題增強(qiáng)解題能力。做題時(shí)就先從簡(jiǎn)單的題型開始，如先做填空題、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題等，這些題型主要是檢測(cè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進(jìn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿懷信心地再去作較為復(fù)雜的理解性的題和運(yùn)用性的題。
4、掌握高效復(fù)習(xí)的若干技巧。除了以上的方式、方法外，以下做法更是高效復(fù)習(xí)的技巧。
第一，看、讀、說(shuō)、寫結(jié)合。看書可默讀，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語(yǔ)，或給同學(xué)、同事等說(shuō)，或邊說(shuō)邊寫。讀、說(shuō)都是用聲音來(lái)增強(qiáng)刺激，有利于促進(jìn)記憶。說(shuō)、寫時(shí)人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說(shuō)、寫結(jié)合，能使記憶更為牢固、深刻，也訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。
第二、框架結(jié)構(gòu)回憶�？蚣芙Y(jié)構(gòu)即上面所說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)繪制出來(lái)的不論是一章的或一單元的或更大范圍的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，看過幾遍以后，有意識(shí)地不看，自己慢慢回憶這一結(jié)構(gòu)，即讓知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在大腦再現(xiàn)。若能較為準(zhǔn)確、清晰地再現(xiàn)出一門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、這時(shí)，對(duì)該門課已從宏觀上即體系上有較好地把握。然后，對(duì)這一結(jié)構(gòu)圖不斷地豐富內(nèi)容，使其越來(lái)越龐大，這樣，一門學(xué)科的知識(shí)就基本掌握起來(lái)了。
第三，同類問題一起處理。在經(jīng)過縱向、橫向復(fù)習(xí)，做了一些模擬題后，為了進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，也為了增加復(fù)習(xí)的興趣，可以打破原來(lái)的復(fù)習(xí)方式、方法，把同類型的知識(shí)如概念或公式，同種能力要求的問題如計(jì)算或運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，集中起來(lái)一起處理。這樣既可避免同類知識(shí)的混淆，又可在較短的時(shí)間內(nèi)大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計(jì)算能力等。
2013 自學(xué)考試7
復(fù)雜性
動(dòng)機(jī)是由需要這一原始動(dòng)力引發(fā)的，而人的需要不僅多樣，且可能同時(shí)發(fā)生，故而當(dāng)多種需要引發(fā)的多種動(dòng)機(jī)共同作用于寫作活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)便呈現(xiàn)出復(fù)雜狀態(tài)。當(dāng)然，多種動(dòng)機(jī)并存時(shí)，其中必會(huì)產(chǎn)生主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，它處于支配地位;其余動(dòng)機(jī)則成為次要?jiǎng)訖C(jī)。
例如有人是為掙稿費(fèi)維持生活，有人是為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的寫作任務(wù)，有人為評(píng)職稱，有人為了表達(dá)互動(dòng)交流的渴望等，動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。中國(guó)古代許多寫作沒有稿費(fèi)或其他物質(zhì)回報(bào)，但仍有不少人刻苦寫作�！对�(shī)經(jīng)》中的作品沒有署名，但饑者歌其食，勞者歌其事，他們?yōu)楸磉_(dá)自己的某種情感而創(chuàng)作;春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代許多史官秉筆直書是要冒著殺頭危險(xiǎn)的，但他們還要寫，是要盡一個(gè)史官的職責(zé)，孔孟荀韓及其弟子寫作，是為了傳承自己學(xué)派的思想;杜甫一生常常饑寒交迫，他的寫作純粹是抒情言志。
主體性
寫作動(dòng)機(jī)的主體性是指在特定社會(huì)文化語(yǔ)境中，作者是寫作動(dòng)機(jī)支配下的行為的自主者，行為過程中的一系列活動(dòng)都是作者所進(jìn)行的實(shí)踐和思維活動(dòng)，且能夠遵循寫作的規(guī)律，表達(dá)獨(dú)立的意志。也就是說(shuō)，作者是自己情感愿望的主體，其動(dòng)機(jī)的實(shí)施代表著個(gè)人的觀念和情感。
在文學(xué)寫作中，動(dòng)機(jī)的主體性非常鮮明，如關(guān)于昭君出塞的故事。歷史上的王昭君到底是自愿出塞還是被迫出塞，史書語(yǔ)焉不詳，這就給后代敘寫這個(gè)故事留下了巨大的創(chuàng)作空間，作者各取所需，盡情鋪陳，讓故事為表達(dá)自己的主題服務(wù)。其中最有個(gè)性的演繹是馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》。作者為激發(fā)中原人民反抗元蒙的暴力統(tǒng)治，竟然把昭君從普通宮女提升為娘娘，在匈奴大兵壓境的前提下被迫出塞，走到漢匈交界處竟然投江自盡。作者塑造一個(gè)迥異于前人的昭君，其政治目的相當(dāng)明顯。即使在實(shí)用寫作中，主體性也同樣存在。比如我國(guó)許多紀(jì)實(shí)性作品如通訊、報(bào)告文學(xué)中的人物，作者寫出來(lái)的往往與周圍人的感覺相差甚遠(yuǎn)，原因是作者在寫作中加入了大量的個(gè)人因素。而且，為迎合某種理論或屈服于壓力，他們也會(huì)寫進(jìn)這些社會(huì)環(huán)境的意愿。這種情況在文學(xué)創(chuàng)作中就更是屢見不鮮。
寫作動(dòng)機(jī)的主體性表現(xiàn)之一，就是對(duì)生活刺激的選擇具有主動(dòng)自決權(quán)。
寫作動(dòng)機(jī)的主體性還體現(xiàn)在作者的個(gè)性、氣質(zhì)、思想必然浸染動(dòng)機(jī)，幫助動(dòng)機(jī)的具體生成，影響動(dòng)機(jī)的發(fā)展方向。
寫作動(dòng)機(jī)的主體性還與作家的感知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化心理結(jié)構(gòu)緊密相連。如教材上，《中國(guó)作家》曾以“我和北京胡同”為題，邀請(qǐng)一批文壇名家著文的`例子就說(shuō)明由于作者的感知體驗(yàn)不同，自身的文化心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不同，動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力與其表現(xiàn)也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的差異。
社會(huì)性
寫作動(dòng)機(jī)發(fā)生于作者自身，但作者的需要是在參與外部社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，從而就具有了社會(huì)與個(gè)人的雙重性質(zhì)，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也必然要受社會(huì)關(guān)系的制約，受社會(huì)生活條件的影響，它包含著非個(gè)人意志的社會(huì)歷史內(nèi)容，具有普遍的社會(huì)性。
2013 自學(xué)考試8
文學(xué)語(yǔ)言組織
文學(xué)語(yǔ)言組織是文學(xué)文本的最基本層次和直接現(xiàn)實(shí)，它是一種具有表現(xiàn)性目的和個(gè)性特征的整體性語(yǔ)言構(gòu)造。具體說(shuō)來(lái)，文學(xué)語(yǔ)言組織具有如下三種特性。
(一)文學(xué)語(yǔ)言組織是一種語(yǔ)言性構(gòu)造：
這里所謂語(yǔ)言性，是指文學(xué)文本是由語(yǔ)言這種符號(hào)構(gòu)成的�！皹�(gòu)造”，是指語(yǔ)言各個(gè)組成部分的安排、組織及其相互關(guān)系的形式。文學(xué)語(yǔ)言組織不是照搬一般語(yǔ)言，每一部文學(xué)文本都有自身獨(dú)特的語(yǔ)言性構(gòu)造。
(二)文學(xué)語(yǔ)言組織具有整體性：
黑格爾說(shuō)：“有機(jī)體的各部分、各肢節(jié)只有在它們的聯(lián)合里才能存在，彼此一經(jīng)分離便失掉其為有機(jī)體的存在�！�
(三)文學(xué)語(yǔ)言組織具有表現(xiàn)性目的和個(gè)性特征：
1.文學(xué)文本中的語(yǔ)言是服從于表現(xiàn)特定意義的。
如魯迅散文中說(shuō)：“我的后窗有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵，還是棗樹�！彼坪鯊U話，但非如此寫，不能表現(xiàn)蕭索孤寂的情調(diào)。
2.在實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性目的.的過程中，語(yǔ)言呈現(xiàn)出作家的獨(dú)特個(gè)性。
如趙樹理《小二黑結(jié)婚》：“劉家嶠有兩個(gè)神仙，臨近各村無(wú)人不曉：一個(gè)是前莊上的二諸葛，一個(gè)是后莊上的三仙姑。……”
語(yǔ)音層面
語(yǔ)音層面是文學(xué)語(yǔ)言組織的基本層面之一，它是文學(xué)語(yǔ)言組織的語(yǔ)音組合系統(tǒng)，主要包括節(jié)奏和音律兩種形態(tài)。
(一)語(yǔ)音層面的作用：
1.詩(shī)歌聲韻是構(gòu)成詩(shī)歌抒情形象的必不可少的組成部分。
例：“春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透”，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！眔u韻、ü韻，表現(xiàn)出柔腸寸斷的感情。
2.散文的聲音節(jié)奏對(duì)文章也是第一要事。
“氣”在中國(guó)古代文論中，有時(shí)還專指文章的聲調(diào)語(yǔ)氣。古人寫成文章是要吟詠誦讀的。在誦讀中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著文章字句中音調(diào)節(jié)奏的變化，從自己喉舌唇吻間通過的氣流也有輕重緩急之分。音韻學(xué)的興起，就促進(jìn)人們有意識(shí)地調(diào)節(jié)文章中字音的清濁節(jié)奏，以求誦讀時(shí)氣勢(shì)順暢。這就形成了一種“文氣”說(shuō)。
清桐城派劉大魁“以音節(jié)求神氣”，為桐城派不傳之秘。
3.小說(shuō)語(yǔ)音形象的刻畫：
茅盾《子夜》寫吳老太爺過鬧市：“長(zhǎng)蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對(duì)大眼睛，放射出叫人目眩的強(qiáng)光，嘟——嘟——地吼著，閃電似的沖將過來(lái)，準(zhǔn)對(duì)著吳老太爺坐的小箱子沖將過來(lái)!近了!近了!吳老太爺閉了眼睛，全身抖了，他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉(zhuǎn);他眼前是紅的、黃的、綠的、黑的、發(fā)光的、立方體的、圓錐形的……混雜的一團(tuán)，在那里跳，在那里轉(zhuǎn);他耳朵里灌滿了轟，轟，轟!軋，軋，軋!嘟，嘟，嘟!猛烈嘈雜的聲浪會(huì)叫人心跳出腔子似的。”
(二)節(jié)奏節(jié)奏是文學(xué)語(yǔ)音層面的基本形態(tài)之一，是語(yǔ)音在一定時(shí)間里呈現(xiàn)的長(zhǎng)短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀況。
(三)音律音律，也稱聲律、聲韻或韻律，是文學(xué)的語(yǔ)音層面的基本形態(tài)之一，是由聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)和韻的變化和協(xié)調(diào)而形成的內(nèi)部和諧狀況。
漢語(yǔ)語(yǔ)音有四聲之分：在古代漢語(yǔ)中指平、上、去、入，而在現(xiàn)在漢語(yǔ)中則指陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。
2013 自學(xué)考試9
中國(guó)古代對(duì)文學(xué)文本層面的認(rèn)識(shí)
《周易·系辭》：“書不盡言，言不盡意”、“圣人立象以盡意”。莊子“得意忘言”說(shuō)。王弼“言、象、意”說(shuō)。
清桐城派劉大櫆的“精、粗”論、姚鼐的“神、理、氣、味、格、律、聲、色”論。
西方對(duì)文學(xué)文本層面的認(rèn)識(shí)
但丁講詩(shī)的四種意義：字面、譬喻、道德、奧秘。黑格爾提出“外在形式”與“內(nèi)在意蘊(yùn)”。英加登的“文學(xué)文本四層面”說(shuō)：字音及其高一級(jí)語(yǔ)音組合;意義單元;多重圖式化面貌;再現(xiàn)的客體。
文學(xué)文本層面
文學(xué)語(yǔ)言組織、文學(xué)形象系統(tǒng)、文學(xué)意蘊(yùn)世界。
1.文學(xué)語(yǔ)言組織是文學(xué)文本的最直接和基本的存在方式。
2.文學(xué)形象系統(tǒng)是文學(xué)語(yǔ)言組織所顯現(xiàn)的感性生活畫面。
3.文學(xué)意蘊(yùn)世界是文學(xué)語(yǔ)言組織及其顯現(xiàn)的感性生活畫面所可能展現(xiàn)的深層體驗(yàn)空間，文學(xué)意蘊(yùn)世界是文學(xué)文本的最深層面。
文學(xué)文本的語(yǔ)言性
(一)文學(xué)文本以語(yǔ)言的方式存在(二)文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)：
1.“文學(xué)語(yǔ)言”與“文學(xué)中的語(yǔ)言”的概念文學(xué)語(yǔ)言是加工過的、規(guī)范化了的書面語(yǔ)。它通常與口語(yǔ)或土語(yǔ)相對(duì)，是一定社會(huì)和教學(xué)情境中的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言形態(tài)。一般電影、電視、話劇、廣播、教育、科學(xué)和政府機(jī)關(guān)所用的書面語(yǔ)，都是文學(xué)語(yǔ)言。
文學(xué)中的語(yǔ)言，也就是文學(xué)文本的語(yǔ)言，是經(jīng)過作家加工的、旨在創(chuàng)造藝術(shù)形象并表達(dá)意義的語(yǔ)言系統(tǒng)。一般說(shuō)來(lái)，各種語(yǔ)言形態(tài)，如口語(yǔ)、土語(yǔ)、方言、書面語(yǔ)和文學(xué)語(yǔ)言，以及文言和白話等，都可以經(jīng)過作家藝術(shù)加工后進(jìn)入文學(xué)文本，成為文學(xué)文本語(yǔ)言組織的'組成部分。
2.文學(xué)中的語(yǔ)言的特點(diǎn)：各種語(yǔ)言形態(tài)都可以經(jīng)過作家藝術(shù)加工后進(jìn)入文學(xué)文本。
文學(xué)中的語(yǔ)言不一定是民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，方言、土語(yǔ)、文言、白話、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、包括行話、黑話，只要塑造形象需要，皆可入文。
(二)語(yǔ)言在文學(xué)中的具體存在方式——言語(yǔ)索緒爾對(duì)語(yǔ)言和言語(yǔ)的劃分：
他認(rèn)為，經(jīng)典語(yǔ)言學(xué)界籠統(tǒng)地談?wù)撜Z(yǔ)言，往往忽略語(yǔ)言固有的二重性：即語(yǔ)言即是音響印象，又是發(fā)音器官的動(dòng)作;既是音響和發(fā)音的復(fù)合單位，又與觀念相結(jié)合而形成生理與心理的復(fù)合體;既有個(gè)人的一面，又有社會(huì)的一面;即包含一個(gè)已定的系統(tǒng)，又包含一種演變。他把語(yǔ)言具體地劃分為兩方面：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)。
文學(xué)不是一般的語(yǔ)言而是一種言語(yǔ)。作為個(gè)人的言語(yǔ)行為雖然依賴于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用，具有不容忽視的社會(huì)語(yǔ)言特性，但總是直接地呈現(xiàn)出個(gè)人的、多方面的、異質(zhì)的、不穩(wěn)定的或活躍的等特點(diǎn)。(每個(gè)成熟的作家都有其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格)
2013 自學(xué)考試10
必殺技之偷懶篇
前幾天參加了英語(yǔ)自考輔導(dǎo)班，去看了一下，老師講得還不錯(cuò)，但是效果未必很好，因?yàn)槲液孟窨吹皆S多人對(duì)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)并不是很系統(tǒng)，自學(xué)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)考試秘籍。為了給大家提供一個(gè)可以投機(jī)取巧的路子，我將自己多年考試的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，請(qǐng)不要懷疑我的方法，用這種方法我考過了4級(jí)和6級(jí)，極其有效。
在所有的英語(yǔ)考試中，有一個(gè)規(guī)律可循，即：在所有題目中的選項(xiàng)答案中，A、B、C、D的數(shù)目是基本相同的。就是說(shuō)，如果是100道題的話，平均值為25，A、B、C、D的數(shù)目應(yīng)該與25很接近，但是根據(jù)我多年考試的經(jīng)驗(yàn)，很少有某一個(gè)答案數(shù)目正好為25的。一般情況下，又兩個(gè)選項(xiàng)的數(shù)目是相同的，大概為24或者26，另外兩個(gè)選項(xiàng)的數(shù)目總是不同的，一般相差不超過3，以相差兩個(gè)為最多可能。我建議大家在答完卷子之后，不妨查一查各個(gè)選項(xiàng)的數(shù)目，如果差別太大，說(shuō)明你的答案有問題，最好回頭看一看，其中一定有你拿不準(zhǔn)的選題，當(dāng)然要從多的選項(xiàng)中減少數(shù)目，添到少的選項(xiàng)中去；如果盡數(shù)相同，那么恭喜你，應(yīng)該差不太多了，但是肯定還有幾個(gè)不對(duì)的，如果你想精益求精，那你就回去看看，不想的話，基本上就沒什么問題了。但是使用這個(gè)方法必須要有一個(gè)前提，你不能對(duì)每一個(gè)考題都模棱兩可，要是這樣的話，我也沒有辦法了。
這是我的一個(gè)方法，可以讓許多人偷懶，但是對(duì)大家未必都適用，僅僅是一條途徑，不要過于依賴這個(gè)方法，雖然我經(jīng)常使用這個(gè)辦法，而且屢試不爽。
必殺技之語(yǔ)法篇
人人都說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法很重要，但是很多人又都學(xué)不好，為什么呢？因?yàn)槟銓?shí)在是太把它看成是英語(yǔ)了，其實(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)有什么太大的區(qū)別嗎？句子的結(jié)構(gòu)不都是主謂賓嗎？其余的什么狀語(yǔ)定語(yǔ)之類的東西不就是在里面搗亂的東西嗎？實(shí)際上差別沒有大家想象得那么大，其它考試《自學(xué)考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)考試秘籍》。那些所謂的從句，也不過就是說(shuō)話大喘氣的人說(shuō)得慢一些、復(fù)雜一些而已。
我主要說(shuō)一說(shuō)需要著重注意學(xué)習(xí)的幾個(gè)東西：
1、不定式
這個(gè)東西是很重要的'，不光是在英語(yǔ)考試的語(yǔ)法答題里重要，在閱讀當(dāng)中也是難以理解的東西（有些不定式很復(fù)雜）。另外，to有很多時(shí)候做介詞用，后面可以接名詞性的東西，譬如現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，不定式之中只能接動(dòng)詞。在考試中如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，意思又不是很明白，那么就看看在這里用的是什么東西，動(dòng)詞還是名詞，可以在下面的答案中排除比較明顯的選項(xiàng)，如果你運(yùn)氣那么背，碰到一樣詞性的四個(gè)選項(xiàng)，那就放棄他吧，不要浪費(fèi)時(shí)間。另外，英語(yǔ)的一些固定用法一定要記住，這是死的東西，在這上面丟分太不合適了。
2、分詞
這是我覺得英語(yǔ)里面最復(fù)雜的東西了。主要要抓住時(shí)態(tài)的感覺，還有動(dòng)詞的變換（現(xiàn)在越來(lái)越少這樣的傻試題了）。尤其是分詞與一些助動(dòng)詞組合在一起的時(shí)候，有很多需要記住的用法，這一直是考試的重點(diǎn)，無(wú)論是在語(yǔ)法選項(xiàng)中還是在閱讀理解中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這方面的東西。
3、從句
很多，但是實(shí)際上難度不大。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)好幾層的從句，只要抓住它的結(jié)構(gòu)就一點(diǎn)問題都沒有，無(wú)非是主+謂+賓+從句主+從句謂+從句賓+……，其中會(huì)有一些省略的情況出現(xiàn)，遇到的時(shí)候不要著急，從一句話的意思著手，就能基本上分清他的結(jié)構(gòu)（這句話的意思不用十分清楚，可能有不認(rèn)識(shí)的單詞，差不多就可以了），你可以假設(shè)把省略的東西添上去，再看一遍，就簡(jiǎn)單多了。
4、虛擬語(yǔ)氣
復(fù)雜，但是用法很單一。基本上就是現(xiàn)在用過去時(shí)，過去用過去完成時(shí)這些東西，混雜著一些would和should+動(dòng)詞變化的用法，考試肯定會(huì)有，但是難度不會(huì)太大。
2013 自學(xué)考試11
四月的巢湖春意盎然，到處萌發(fā)著勃勃生機(jī)。春天是個(gè)播種希望的季節(jié)，每年此時(shí)我都要積極準(zhǔn)備自考，播下自考的種子，希望早日收獲自考的果實(shí)。
兒時(shí)的我，成績(jī)一直很好，進(jìn)入初中后，我依然在學(xué)校里名列前茅，由于各方面的原因，我選擇了中專，但上大學(xué)仍然是我心中的夢(mèng)想。1997年4月，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，懷著對(duì)上大學(xué)的向往，懷著一顆不甘平庸的心，我到市自考辦報(bào)名參加了自學(xué)考試，首次報(bào)了兩門后，開始準(zhǔn)備課本，我跑遍巢城所有的書店，結(jié)果兩手空空，一本自考書也沒找到。無(wú)賴之舉只好向?qū)W長(zhǎng)借教材，好不容易借到一門課本，剩下一門只好看中專教材，接下來(lái)準(zhǔn)備應(yīng)考，自考成績(jī)下來(lái)后，一門通過，一門“紅燈”，初次經(jīng)歷自考的我感覺自考是不容易的，但也不是無(wú)法逾越的鴻溝，既然我選擇了自考，就要堅(jiān)實(shí)地走下去。隨后的日子里，我懷著平靜的心境全身心投入到自考當(dāng)中，遠(yuǎn)離喧囂，伴著孤燈，在書本中探索，在字行間耕耘�！耙环莞牛环菔斋@”，中專畢業(yè)后，我自考已通過10門，即將拿到畢業(yè)證書，這更加堅(jiān)定了走自考路的信心和決心。
畢業(yè)后，我被區(qū)人事部門推薦至一鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作，面對(duì)工作的壓力，我沒有放棄自考。工作之余，當(dāng)別人坐在酒桌上推杯換盞、閑聊娛樂的時(shí)候，我孤身一人端坐在書桌前，認(rèn)真研讀自考書�？墒且蚋叩葦�(shù)學(xué)理論功底弱，又無(wú)時(shí)間題海戰(zhàn)術(shù)，更無(wú)專題輔導(dǎo)，這只“難路虎”將我的畢業(yè)時(shí)間一拖再拖，直至4月，我使出渾身解數(shù)才將其順利通過，終于拿到大專文憑。當(dāng)我從自考工作人員手中拿到印有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和安徽省自考委員會(huì)鮮紅的印章的畢業(yè)證書，手捧這用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)的'畢業(yè)證書，感覺它是沉甸甸的，往事一幕幕在腦海中浮現(xiàn)——炎夏的揮汗如雨、蚊蟲叮咬，隆冬的身寒腳凍、瑟瑟縮縮……，真可謂“十年磨一劍”呀，但所有艱辛的回憶迅速被勝利的喜悅所淹沒。
自考的過程是一種歷練，是一種分享，只有經(jīng)歷的人，才能深刻體味其中的忙碌和艱辛;只有經(jīng)歷的人，才能細(xì)細(xì)讀懂其中的憂愁與喜悅;只有經(jīng)歷的人，才能快樂分享其中的甜蜜與溫馨。
拿到大專文憑后，恰逢多家市直事業(yè)單位招考，我順利考入其中一家事業(yè)單位。我很高興，自考給我?guī)?lái)人生轉(zhuǎn)機(jī)，但不自滿，也沒給自己停息的機(jī)會(huì)，4月又馬不停蹄地開始會(huì)計(jì)本科的自考，并陸陸續(xù)續(xù)傳來(lái)一門門課程被通過的捷報(bào)。我又參加了全省統(tǒng)一的公務(wù)員考試，順利通過筆試、面試、體檢等環(huán)節(jié)，進(jìn)入另一家新單位，邁向工作新起點(diǎn)。這年也因公務(wù)員考試耽誤了幾次自考，自考一路走來(lái)坎坷不平、跌跌撞撞，但我用信念支撐著，用行動(dòng)努力著，終于在1月通過了本科所有課程，于6月份拿到了本科文憑，隨后順利拿到了學(xué)士學(xué)位。
感謝自考，是你讓我圓了一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，感謝自考，是你給我?guī)?lái)人生新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，讓我充實(shí)、快樂;感謝自考，是你賜予我的知識(shí)、學(xué)習(xí)的能力以及新的工作機(jī)會(huì);感謝自考，是你教會(huì)我獨(dú)立行事的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志。所有這些都是我人生最寶貴的財(cái)富，將在今后的歲月里陪伴著我，走好人生的每一步。
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