2024最新小學教育心理學試題
無論是在學習還是在工作中，我們最少不了的就是試題了，試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫出來的。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編收集整理的2024最新小學教育心理學試題，希望能夠幫助到大家。
試題1：
一、選擇題：
1.在埃里克森看來，小學階段兒童人格發展的主要任務是培養()。
A.自主感
B.主動感
C.勤奮感
D.自我統一感
2.在1994年美國教育研究會上，精辟地總結了教育心理學自20世紀80年代以來的發展成果的心理學家是()。
A.桑代克
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.班杜拉
3.下列不屬于學習范疇的是()。
A.從不會游泳到會游泳
B.服用興奮劑導致運動成績提高
C.海豚經過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學不交作業受罰，自己以后按時上交作業
4.按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是()。
A.能力高低
B.運氣好壞
C.努力程度
D.任務難度
5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學習的影響屬于()。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是()。
A.感性直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.實物直觀
7.低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學習?()
A.操作的模仿
B.操作的整合
C.操作的熟練
D.操作的定向
8.教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生()。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
9.專家比新手通常能更快更好的解決專業領域內的問題。該現象說明的問題解決影響因素主要是()。
A.問題的特征
B.思維定勢
C.已有知識經驗及其組織
D.功能固著
10.態度的心理結構中，不包括()。
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
11.在影響學生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是()。
A.系統脫敏法
B.非理性信念駁斥法
C.暫時隔離法
D.強化法
12.提出現實性問題，然后引導學生進行與現實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬于()。
A.程序教學
B.發現教學
C.情境教學
D.掌握學習
13.民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于()。
A.任務促成的紀律
B.自我促成的紀律
C.教師促成的紀律
D.集體促成的紀律
14.某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種()。
A.標準參照評價
B.常模參照評價
C.形成性評價
D.總結性評價
15.如果一個教師關注的焦點在于如何提高學生成績、班級規模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發展的()。
A.關注生存階段
B.關注教學階段
C.關注情境階段
D.關注學生階段
二、填空題：
16.教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用過程而展開的。
17.在個體早期心理發展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發展很快。這些時期通常被稱為心理發展的。
18.智力超常兒童通常是指智商超過的兒童。
19.奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起和實質性的聯系。
20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和。
21.學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現為促進和。
22.若學生在學習長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關系，可將該學習類型稱之為學習。
23.心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和階段。
24.一般來說，學習策略可分為認知策略、和資源管理策略。
25.大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的。
26.美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27.學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是什么。
28.發現教學、情境教學、合作學習都是屬于的教學策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和三種類型。
30.測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。
31.以少數學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，并將其設置成錄像，課后對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱為。32.兒童在3歲以后，自我意識的發展進入自我階段。
33.品德的心理結構包括道德認識、和道德行為三個成分。
34.阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和的動機兩類。
35.小學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和。
三、簡答題：
36.簡述教育心理學對教育實踐的作用。
37.簡述具體運算階段學生思維的主要特點。
38.簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法。
39.簡述小學生品德發展的基本特征。
40.簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問題。
某小學二年級開學時，班上來了一位新同學，她剛從農村來到進城務工的父母身邊。一天，上數學課學習個位數的加法，8+1=?在課堂上，她沒有掌握好。教師發現后，將其留下來進行課后的個別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關系還是沒掌握，甚至還引發了其它的不愉快事件。
問題：試根據個別化教學的一般環節分析并指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什么的思考?
42.試述耶克斯-多得森定律對教學的啟示。
試題2：
一、單選題
1、（C）不是心理健康教育的要點。
A、面向全體學生，以學生為主體
B、目的在于培養學生的良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高
C、目的在于培養學生的學習興趣，促進學生學科成績的提高
D、以心理學理論為基礎，運用心理教育的方法、技術和手段。
2、心理健康教育的系列目標不包括（D）。
A、適應B、發展C、創造D、完善
3、在確立學校心理健康教育的內容時，應遵循的科學原則不包括（B）。
A、尊重性原則B、個體性原則C、發展性原則D、針對性原則
4、學生的學習動機的組成成分不包括（A）。
A、權利動機B、交往動機C、求知動機D、成就動機
5、情緒管理教育不包括（D）。
A、情緒認知教育B、情緒表達教育C、情緒調節教育D、情緒壓制教育
6、（C）（時期）是自我意識發展的關鍵時期。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中二年級D、高中階段
7、中小學生比較常見的不合理認知不包括（D）。
A、對事物的認識以偏概全，有完美主義傾向B、自我認識不夠客觀
C、對事物的看法過于片面D、會辯證地分析問題
8、人際關系技能訓練不包括（A）。
A、注意力和傾聽技巧訓練B、學習接納他人，學會真誠待人
C、非言語交往技巧訓練D、沖突解決技巧訓練
9、初中的性知識教育內容主要包括（A）。
A、青春期的生理發育知識和身心保健知識B、生育知識
C、性器官的構造和功能D、建立正確的男女觀
10、（B）（時期）是個體心理發展的關鍵時期。
A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段
11、小學低年級兒童在學習（A）分鐘之后，就應放松一會兒，然后再繼續學習會更有效。
A、 15～20分鐘B、 10～15分鐘C、 15～20分鐘D、 20～25分鐘
12、根據埃里克森理論，整個小學階段人格發展的任務在于獲得（B）。
A、信任感B、勤奮感C、親密感D、完善感
13、（C）（類型）教養方式才能培養出健康的“積極—友好型”兒童。
A、放縱型B、獨斷型C、威望型D、其他型
14、（A）（時期）學生的性格發展基本上處于一種平穩期。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中階段D、高中階段
15、（B）（時期）學生正處于由兒童向青春期過渡的關鍵時刻。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中階段D、高中階段
16、人身高的增長有兩個高峰期，第一個高峰發生在1歲左右，第二個高峰發生在（C）。
A、學前階段B、小學階段C、初中階D、高中階段
17、初中生心理發展的主要矛盾不包括（D）。
A、成人感與幼稚性并存B、反抗性與依賴性并存
C、閉鎖性與開放性并存D、勤奮進取與自貶自卑并存
18、國家教育部規定的心理健康教育的總目標決定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。
A、心理健康教育課程B、一般學科教育課程
C、心理咨詢教育課程D、心理治療教育課程
19、心理健康教育課程設計要求不包括（B）。
A、靈活選擇課程的教學主題與內容B、每次教學盡可能多解決幾個問題
C、課堂中應以學生為主體D、注意互動模式
20、團體輔導中促進學生的心理成長的因素不包括（B）。
A、在團體中獲得情感的支持B、在團體中產生消極的體驗
C、在團體中發展適應的行為D、在團體中重建理性的認知
21、講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應用講授法的條件有（A）。
A、教學的基本目的是異化信息B、缺乏現成的可以利用的學習材料
C、學生只需要在短期內記住材料D、為某一領域或某一學習課題方向提供介紹
22、討論法的獨特優點不包括（D）。
A、培養口頭表達能力B、培養傾聽與接納他人的能力
C、培養集思廣益的能力D、強化自己的不合理思維
23、心理訓練的類型不包括（C）
A、情緒和意志訓練B、交往心理訓練
C、行為塑造訓練D、心理平衡訓練
24、哪一項不是價值澄清理論的關鍵性因素。（B）
A、以生活為中心B、否認現實
C、鼓勵進一步思考D、培養個人能力
25、游戲輔導的作用不包括（D）。
A、樹立規則意識，讓學生認識到遵守規則的重要性
B、學生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題
C、培養競爭與合作的精神
D、不能改善人際交往和溝通能力
26、根據（A）的社會學習理論，行為的習得可以通過直接的學習，也可以通過間接的學習。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
27、根據（B）的操作條件反射理論，人是通過行為后得到的結果來決定下次的行為。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
28、著眼于教學的評價主要以教學氛圍為對象，不包括（C）。
A、是否有民主、溫暖的氣氛B、溝通表達是否真誠開放
C、對整個活動的設計、監控和評價 D、目標導向是否明確
29、中小學心理咨詢常用的形式不包括（C）。
A、個別咨詢B、團體咨詢C、電話咨詢D、直接咨詢
30、中小學心理咨詢常用的途徑不包括（A）。
A、間接咨詢B、咨詢室咨詢C、 網絡咨詢D、書信咨詢
31、心理分析又稱精神分析，由（B）創立的。
A、羅杰斯B、弗洛伊德C、華生D、艾利斯
32、（D）不是心理分析常用的方法。
A、自由聯想B、釋夢C、阻抗、移情D、角色扮演
33、（C）不是行為療法常用的方法。
A、放松療法B、系統脫敏法C、自由聯想D、模仿學習
34、（B）不是以人為中心療法的主要方法。
A、真誠B、代幣法C、無條件的尊重D、共情
35、個體心理咨詢的非言語技術不包括（D）。
A、目光注視B、形體動作C、距離和角度D、開放式提問
36、（C）不是團體咨詢的優點。
A、效率高B、成員能夠發現彼此擁有很多共同的體驗
C、團體給成員提供直接學習的機會D、團體提供了直接而又有效的反饋
37、研究表明，大約（B）的在校生屬于學習障礙兒童。
A、 1％～5％B、 5％～10％C、 10％～15％D、 15％～20％
38、學習障礙的矯治方法不包括（D）。
A、系統脫敏訓練B、學習技能訓練C、賞識教育法D、體罰與強化并用
39、學校適應不良綜合癥的輔導不包括（C）。
A、對學校的認知重建B、根據學生自己的情況分析病癥產生的原因
C、無需改善人際關系D、排除學習障礙
40、考試焦慮的心理輔導不包括（B）。
A、培養學生調整自己目標的能力B、強調考試的重要性
C、矯正學生的認知方式D、讓學生學會有意識調控自己的情緒
二、多選題
1、中小學心理健康教育的途徑有（ABCD）。
A、學科滲透B、心理健康教育課C、團體心理輔導D、個別心理咨詢
2、學習心理教育主要包括（ABCD）。
A、學習動機B、興趣C、方法和態度D、情感
3、挫折的含義有（ABD）
A、挫折情境B、挫折認知C、挫折原因D、挫折行為
4、在挫折教育中需要注意的問題有（ABC）。
A、根據學生的年齡特點，設立適當的挫折情境B、學生戰勝挫折時的成功教育
C、學生受挫折時的激勵教育D、挫折教育就是吃苦教育、失敗教育
5、完整的性心理健康教育應該包括（ABC）。
A、把性知識教育和性道德教育結合起來
B、把性生理學知識和性心理學知識結合起來
C、把性意識教育和性情感教育結合起來
D、把性意識教育和自我意識教育結合起來
6、小學高年級學生的注意特點（ABCD）。
A、有意注意占主導地位B、注意的保持時間較長
C、注意范圍較廣D、注意的靈活性較強
7、小學高年級學生的主要心理矛盾有（AC）。
A、獨立性與幼稚性的矛盾B、反抗性與依賴性并存
C、勤奮進取與自貶自卑的矛盾D、勇敢與怯懦并存
8、初中階段的學生樹立發育正處于青春期發育期，這一時期被稱為“三大巨變期”，主要特點有（ABC）。
A、身體外形的劇烈變化B、體內機能的迅速健全
C、性器官和性機能的發育成熟D、心理的迅速成熟
9、人本主義課程的特點有（ABCD）。
A、整體性和體驗性的觀點B、批判性和創造性的觀點
C、注重教師和學生之間的關系D、課程設計應體現一定的社會理想和人生意義
10、學校心理健康教育課程主題的選擇應據具體情況而定。（ABD）
A、考慮不同年齡階段的學生心理發展的特點選擇不同的主題
B、以學生心理發展中的問題為主線
C、以教師教學中的問題為主線
D、根據學生的生活環境和他們所關心的熱點問題來安排
11、個體輔導一般可以分為（ABCD）幾個階段。
A、搜集信息階段B、判定問題階段
C、輔導階段D、反饋跟蹤階段
12、心理訓練的常用方式有（ABC）。
A、教練式B、互助式C、自助式D、嚴懲式
13、常用的行為矯正技巧包括（ABCD）。
A、強化、懲罰、消退B、行為協議法
C、代幣經濟法D、系統脫敏法
14、心理輔導的技巧包括（ACD）。
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