試論如何利用外籍教師資源提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效論文
[摘要]引進(jìn)外籍教師資源，是提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)外籍教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的方法進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]外籍教師 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)
一、引言
如何充分利用外籍教師資源，特別是利用外教的地道口語(yǔ)與先進(jìn)的教學(xué)理念，是我們需要去研究與分析的課題。
外教是通過(guò)什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的呢？效果如何？筆者通過(guò)訪談學(xué)生、聽(tīng)外教的課等，對(duì)外教培養(yǎng)學(xué)生交際能力的方法進(jìn)行了探討，結(jié)果證明，聘請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)課這一舉措非常有效，其中一些教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、外教上課的情況與分析
1.用“激勵(lì)與鼓舞”方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極傾向。外籍教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹(shù)立起學(xué)生的自信心，而“激勵(lì)與鼓勵(lì)”是使學(xué)生獲取自信心的重要手段。外教剛開(kāi)始任課時(shí)，學(xué)生們心情都非常緊張，一是怕聽(tīng)不懂外教講什么，二是怕外教提問(wèn)時(shí)自己回答不上來(lái)。因此，在外教的口語(yǔ)課中，學(xué)生們講得最多的是“Sorry, my English is very poor，”“Sorry, I don’t know。”為了使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，外教布置學(xué)生用一星期的時(shí)間，每人準(zhǔn)備一個(gè)topic,下次上課時(shí)分開(kāi)小組來(lái)演講。由于有所準(zhǔn)備，學(xué)生們的自信心大大增強(qiáng)了，下次口語(yǔ)課時(shí)絕大部分學(xué)生都就自己準(zhǔn)備好的topic進(jìn)行了幾分鐘的演講。這時(shí)，外教抓住這一機(jī)會(huì)，向?qū)W生們說(shuō)：“You can speak English much better than I speak Chinese. So, learning English is not a difficult thing. Do you think so?”“Yes!”由于受到外教的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們緊張的情緒一下子就緩和了許多。外籍教師奇特的外貌、原汁原味的語(yǔ)言、奔放的性格、不同的思維方式、異國(guó)的風(fēng)土人情及文化特色等等首先就引起了學(xué)生們的注意，加上外教非常恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生們克服了語(yǔ)言習(xí)得的心理障礙，學(xué)會(huì)了如何與別人進(jìn)行交流、合作、討論等，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.采用控制性語(yǔ)言重視師生之間的關(guān)聯(lián)和參與性
言語(yǔ)交際是人類生活的重要部分，禮貌則是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)遵守的一個(gè)原則，禮貌的社會(huì)功能在于保持人與人之間的融洽與和諧、消除抵觸并促成合作。英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)主要為教學(xué)性活動(dòng)，“課堂中的所有活動(dòng)都是通過(guò)人與人之間的交際這一過(guò)程得以進(jìn)行的”，因此，教師需要考慮如何在課堂中成功地與學(xué)生進(jìn)行交流，如何使課堂氣氛保持和諧融洽等問(wèn)題。在這方面，外教比中國(guó)教師更注意禮貌因素的問(wèn)題，重視師生之間的關(guān)系。
課堂中的教學(xué)活動(dòng)涉及人際間的互動(dòng)，外教與學(xué)生的關(guān)系雖然不平等，但外教在課堂中使用的大多是禮貌的課堂用語(yǔ)，這使得外教與學(xué)生的關(guān)系保持融洽與和諧，促使了學(xué)生在課堂上積極配合并參與課堂活動(dòng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，有50.8%的學(xué)生更喜歡上外教的課，32%的學(xué)生認(rèn)為外教平易近人。
3.導(dǎo)入西方文化進(jìn)行跨文化教育
跨文化教育是一種立足于以目的語(yǔ)國(guó)家的文化為內(nèi)容的教學(xué)形式，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識(shí)。教師在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)有的教材，有意識(shí)地講解和滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，并把一些西方文化現(xiàn)象與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解這種差異，以使正確理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。如某次課，離上課只差一分鐘外教才匆忙走進(jìn)課室，學(xué)生們大喊：“Late! Please sing a song!”“The bell is ringing now. I am not late!”外教說(shuō)。然后，外教向?qū)W生們講了中國(guó)人和西方國(guó)家的人對(duì)時(shí)間觀念的差異。他說(shuō)曾有學(xué)生邀請(qǐng)他第二天晚上參加由學(xué)生舉辦的一個(gè)晚會(huì)，而在美國(guó)，發(fā)出邀請(qǐng)或約見(jiàn)某人至少要提前一個(gè)星期，因?yàn)槊绹?guó)人生活節(jié)奏緊湊，人們通常提前一、兩個(gè)星期就把要做的事情事先安排好了。
通過(guò)類似的例子，使學(xué)生們從外教那里了解到不少西方文化，對(duì)“外教上課后，你對(duì)英美文化及中西方文化差異的了解：“A.更多 B.更少 C.不變”這一問(wèn)題，有67%的學(xué)生選擇了A，另有66%的學(xué)生認(rèn)為能從外教那里學(xué)到更多的關(guān)于西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。
4.突出以學(xué)生為中心
根據(jù)我們的聽(tīng)課記錄，外教在上課時(shí)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，外教只是起到為學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言知識(shí)和材料提供刺激和誘發(fā)物的作用，課堂活動(dòng)中的任務(wù)主要由學(xué)生去完成。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到，有50.6%的學(xué)生認(rèn)為外教是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，86%的學(xué)生認(rèn)為外教上課的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，分別有45.9%、41.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平最有用的是“英語(yǔ)課堂氣氛”和“練習(xí)機(jī)會(huì)”。對(duì)“課堂上誰(shuí)給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更多？A.外教 B.中國(guó)教師”這一問(wèn)題，有85.52%的學(xué)生選擇了A。從以上的數(shù)字可看出，外教的教學(xué)模式與中國(guó)教師的教學(xué)模式有較大的差別。目前，大部分中國(guó)教師仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，交流是單向的，而外教則注重教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)外教教學(xué)總的評(píng)價(jià)是：優(yōu)20.77%；良57.65%；一般20.22%；差1.36%。
5.以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)
外教注重通過(guò)課堂上的一些聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。外教要求學(xué)生在表達(dá)方面不要追求形式而要注重內(nèi)容的自由表達(dá)，在朗讀時(shí)不要害怕自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否優(yōu)美，而要大膽地、帶著感情地朗讀。這對(duì)于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維，都是極有好處的。在課堂里，既有外教的示范與指導(dǎo)，又以學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主的語(yǔ)言實(shí)踐課。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅知識(shí)得到了很好的吸收，而且還轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)時(shí)，從他們豐富的表情、充滿感情的語(yǔ)調(diào)中，我們可以體會(huì)到學(xué)生的那種成就感與自豪感。
三、結(jié)語(yǔ)
引進(jìn)外籍教師加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。外籍教師以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，將活生生的語(yǔ)言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語(yǔ)，拉近了學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與真實(shí)生活語(yǔ)言的距離。外籍教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不言而喻的，外籍教師的引入也是具有其必要性的。
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